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Illustration de l’enseignement de l’HDA en danse

Illustration de l’enseignement de l’HDA en danse. Les étapes. Etape 1: Choix de l’œuvre Etape 2 : Liens avec les autres disciplines Etape 3 : Construction du cycle Etape 4 : Formalisation sur le terrain Etape 5: L’évaluation en 3 ème. Etape 1: Choix de l’œuvre.

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Illustration de l’enseignement de l’HDA en danse

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Presentation Transcript

  1. Illustration de l’enseignement de l’HDAen danse

  2. Les étapes Etape 1: Choix de l’œuvre Etape 2 : Liens avec les autres disciplines Etape 3 : Construction du cycle Etape 4 : Formalisation sur le terrain Etape 5: L’évaluation en 3ème.

  3. Etape 1: Choix de l’œuvre 1 –Respecter Les « périodeshistoriques» • En 6ème : de l’Antiquité au IX° siècle • En 5ème : du IX° siècle à la fin du XVII° siècle • En 4ème : XVIII° siècle et XIX° siècle • En 3ème : le XX° siècle et notre époque

  4. Arts, créations, cultures • Arts, espace, temps • Arts, Etat, pouvoir • Arts, mythes et religions • Arts, techniques, expressions • Arts, ruptures, continuités • Confère outil proposé par la • Commission art-danse/art du cirque (l’OBSERVATOIRE DES PRATIQUES EN EPS ANNEE 2010/2011 académie de CAEN) • http://www.discip.ac-caen.fr/eps/PDF/observatoire_danse_2011.pdf 2 –S’inscriredansune des « Thèmatiques »

  5. 3. Choisir son « domaineartistique» • Les « arts de l'espace » : architecture, urbanisme, arts des jardins. • Les « arts du langage» : littératureécrite et orale : roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, etc. • Les « arts du quotidien» : arts appliqués, design, objets d'art, arts populaires. • Les « arts du son » : musiquevocale, musiqueinstrumentale, technologies de création et de diffusion musicales. • Les « arts du spectacle vivant » : théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue. • Les « arts du visuel» : arts plastiques : architecture, peinture, sculpture, dessin, photographie, bande dessinée ; cinéma, audiovisuel, vidéo et autres images. • En EPS, les enseignants s’orientent vers : Les « arts du spectacle vivant »

  6. Quoi choisir? • Une œuvre plastique ( tableaux, sculpture…) • Une œuvre musicale (musique, chant …) • Une œuvre littéraire (poème, extrait de livre…) • Une œuvre chorégraphique (cirque, danse…) Une fois l’œuvre choisie, il faut trouver le lien avec les autres disciplines scolaire dans un souci d’interdisciplinarité Objectif pour les élèves: Construction d’une culture commune artistique

  7. Etape 2 : Liens avec les autres disciplines Faire des liens: • à travers l’histoire, filiation historique (ex: « Les résistantes » ) • entre les différents arts et ce pour une même période (ex: « Le front invisible ») • Sur une notion commune (ex: « Le sacre du printemps »)

  8. L’exemple du « Front invisible » Disciplines concernées: • Français • Arts plastiques • Histoire • EPS

  9. L’intervention du français Œuvre support: Poème de Guillaume Apollinaire « Il y a », poème de Calligrammes (1913-1916) L’intervention de l’arts plastiques Œuvres supports : « La chair de la guerre » de Wood Yveline (2010) « Der Krieg » de Otto Dix (1929-1932) Le peintre Fernand Léger L’intervention de l’histoire : Exposition du conseil général le « front invisible » , les ateliers de camouflage durant la première guerre + contexte historique L’intervention de la danse : Travail sur les récits de Fernand léger (correspondance de guerre), sur le poème d’Apollinaire « il y a », sur « la Chair de la guerre » de Wood Yveline et sur la dissimulation des corps (notion de camouflage) tout ça dans un contexte de première guerre mondiale.

  10. L’application en danse Compétence attendue N2 : Composer et présenter une chorégraphie collective en choisissant des procédés de composition et des formes corporelles variées et originales en relation avec le projet expressif.
Apprécier les prestations de façon argumentée à partir de quelques indicateurs simples Projet expressif : « Le front invisible » Exploitation des œuvres comme support en danse de l’enseignement de l’HDA au travers le projet expressif

  11. Etape 3 : Intégration de l’HDA à notre enseignement de la danse

  12. Etape 4 : Formalisation sur le terrain Exemple de la séance n°1 et 2

  13. Exemple de la séance n° 4

  14. Etape 5: l’évaluation en 3ème. L’épreuve : 1) Préparation (10 minutes) Le jury indique au candidat l’œuvre ou thème à présenter, lui fournit un support visuel, vidéo ou sonore. Le candidat dispose de 10 minutes de préparation dans une salle avant la présentation orale. 2) Analyse de l’œuvre (5 à 10 minutes) L’élève présente et analyse l’œuvre ou les œuvres désignée(s) par le jury. Ils peuvent suivre le plan de l’analyse vu en cours ou proposer une autre structure. Le commentaire doit néanmoins être construit et clair. 3) Questions (5 minutes environ)  Les professeurs posent des questions sur l’œuvre commentée (éventuels oublis, précisions…), mais interrogent aussi sur son contexte historique et artistique en lien avec le programme vu dans d’autres matières. 4) Facultatif. Présenter une production plastique, sonore, sportive … faite en classe. Durant leur scolarité, les élèves ont produit des travaux, appris des chants, crée des chorégraphies en lien avec les œuvres étudiées. Ils peuvent présenter leur travail et les professeurs leur poser des questions sur leur réalisation. Cela permet à l’élève d’exprimer ses idées, d’évoquer un point de vue critique….

  15. Dans le cadre de notre exemple : « le front invisible » , l’élève prendra comme point d’appui sa chorégraphie collective issu du cycle de danse. • Dans le cadre de l’exemple du « sacre du printemps » c’est à la fois l’œuvre musicale et l’œuvre chorégraphique qui sert de support à l’entretien: (cf fiche HDA)

  16. Fiche d’évaluation Exemple de grille d’évaluation utilisée au collège Louis GRIGNON . Conformément aux termes du BO, le conseil pédagogique a convenu de la grille de notation suivante :

  17. Lien avec le socle commun Liste des compétences attendues en relation avec le socle commun de connaissances et de compétences • Compétence 1 : Maîtrise de la langue française - Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé - Participer à un débat, un échange verbal • Compétence 5 : La Culture Humaniste - Avoir des connaissances et des repères relevant de la culture artistique - Situer dans le temps, l’espace, les civilisations. - Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques • Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative - Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement.

  18. Il y a •     Il y a un vaisseau qui a emporté ma bien-aimée •     Il y a dans le ciel six saucisses et la nuit venant on dirait desasticots dont naîtraient les étoiles •     Il y a un sous-marin ennemi qui en voulait à mon amour •     Il y a mille petits sapins brisés par les éclats d'obus autour de moi •     Il y a un fantassin qui passe aveuglé par les gaz asphyxiants •     Il y a que nous avons tout haché dans les boyaux de Nietzsche deGœthe et de Cologne •     Il y a que je languis après une lettre qui tarde •     Il y a dans mon porte-cartes plusieurs photos de mon amour •     Il y a les prisonniers qui passent la mine inquiète •     Il y a une batterie dont les servants s'agitent autour des pièces •     Il y a le vaguemestre qui arrive au trot par le chemin de l'Arbreisolé •     Il y a dit-on un espion qui rôde par ici invisible comme l'horizondont il s'est indignement revêtu et avec quoi il se confond •     Il y a dressé comme un lys le buste de mon amour •     Il y a un capitaine qui attend avec anxiété les communications de laT.S.F. sur l'Atlantique •     Il y a à minuit des soldats qui scient des planches pour les cercueils •     Il y a des femmes qui demandent du maïs à grands cris devant unChrist sanglant à Mexico •     Il y a le Gulf Stream qui est si tiède et si bienfaisant •     Il y a un cimetière plein de croix à 5 kilomètres •     Il y a des croix partout de-ci de-là •     Il y a des figues de Barbarie sur ces cactus en Algérie •     Il y a les longues mains souples de mon amour •     Il y a un encrier que j'avais fait dans une fusée de 15 centimètreset qu'on n'a pas laissé partir •     Il y a ma selle exposée à la pluie •     Il y a les fleuves qui ne remontent pas leur cours •     Il y a l'amour qui m'entraîne avec douceur •     Il y avait un prisonnier boche qui portait sa mitrailleuse sur son dos •     Il y a des hommes dans le monde qui n'ont jamais été à la guerre •     Il y a des Hindous qui regardent avec étonnement les campagnesoccidentales •     Ils pensent avec mélancolie à ceux dont ils se demandent s'ils lesreverront •     Car on a poussé très loin durant cette guerre l'art del'invisibilité • Guillaume Apollinaire(1880 - 1918

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