CRUEst

1. CRUEst REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE CONFERENCE NATIONALE DES CHEFS D’ETABLISSEMENTS Alger, le 05 janvier 2011 Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

2. CRUEst Préambule Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

3. CRUEst Préambule L’année universitaire 2010/2011 se caractérise par le passage à une étape supérieure dans la mise en place de la réforme des enseignements supérieurs (LMD) En effet Lancée en 2004/2005 la réforme LMD est passée par une première étape qui a permis - l’appropriation des concepts - la généralisation progressive - la mise en place des 03 niveaux L, M et D Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

4. CRUEst Préambule En 2010/2011 La réforme LMD entame une deuxième étape caractérisée par une consolidation: - des structures d’encadrement pédagogique (responsables Pédagogiques et Tutorat) - des textes réglementaires - de la Qualité de la Gouvernance et des formations dispensées Il est ainsi judicieux de s’inscrire dans un processus de suivi, d’évaluation, de questionnement et d’analyse des contraintes observées autour des dispositifs de mise en place et d’accompagnement de la réforme LMD Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

5. CRUEst Etat des lieux de la réforme LMD dans les établissements de l’Est Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

6. CRUEst Les Domaines Le basculement est total dans tous les établissements de la CRUE À l’année 2010/2011 Ils ont ouvert des formations LMD dans tous leurs domaines de compétence Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

7. CRUEst Etat des lieux des formations L, M et D • Habilitées: • Licences • 669 Masters • 104 Doctorats Fonctionnels: 598 Licences 356 Masters 104 Doctorats Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

8. CRUEst Bilan et Evolution du nombre d’offres habilitées L et M Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

9. CRUEst Offres de formation Constat: Evolution encore quasi constante du nombre de formation, d’une année à une autre et ce, aussi bien en Licence qu’en Master Même si on observe, surtout dans les nouvelles offres Licence, une révision/Actualisation d’offres déjà habilitées Le nombre d’offres de formations fonctionnelles, peut constituer une base de référence. Les processus d’habilitation organisés depuis l’année 2004, a permis - de capitaliser une grande expérience et terme de gestion de cette opération - de former beaucoup d’enseignants à l’expertise Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

10. CRUEst Recommandation: Une plate forme collaborative peut être mise en place pour effectuer les opération de dépôt et d’expertise des offres de formation. Vu le nombre d’offres de formations enregistrées en Licence et en Master, une évaluation de ces parcours doit être faite pour apporter les ajustements et corrections nécessaires aux contenus, et élaborer ainsi les bases référentielles des Formations et des UE. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

11. CRUEst Dispositifs d’accompagnement Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

12. CRUEst Encadrement Pédagogique Objectif de l’encadrement pédagogique Rendre l’étudiant ACTEUR DE SA FORMATION En développant chez lui un état d’esprit de Recherche et Acquisition des savoirs, d’Echange, de Synthèse et de Communication. Travaux TutorésRelations d’échange : Etudiant-Enseignant Travaux Personnels mettre l’étudiant devant des problèmes et trouver des solutions TP et sorties Concevoir et construire des savoirs Stages en EntrepriseMettre l’étudiant en situation réelle Exposés et Mémoire Capacité de Synthèse et Communication Pour cela, mettre l’étudiant dans un contexte nouveau et de nouvelles Pratiques Pédagogiques Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

13. CRUEst Encadrement Pédagogique Pour cela, le système LMD a apporté un enrichissement du staff d’encadrement pédagogique sur le terrain, ces dispositifs, confortés par les textes réglementaires, commencent à être mis en place, mais les missions dévolues aux responsables des Domaines, des Filières et des Spécialités ne sont pas encore bien explicites, et devraient être confortées par un texte pour définir: - leurs missions - les dispositifs de coordinations verticales et horizontales - l’évaluation des missions de chaque niveau. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

14. CRUEst Encadrement Pédagogique / Responsables Dom-Fil-Spécialités Domaines : la plupart des établissements ont procédé à l’installation des responsables de domaine, le taux de la mise en place avoisine les 88%, quelques déficiences sont constatés estimées à 12% dus essentiellement au manque d’enseignants de rang magistral dans les domaines LLE, SEGC et DSP. Filières et Spécialité : l’opération est en cours, l’état de la mise en place diffère d’un établissement à l’autre (validation par les comités et les conseils scientifiques, l’établissement des décisions par les chefs d’établissement…) Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011 14

15. CRUEst Tutorat Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

16. CRUEst Etat de la mise en place Mise en place différenciée selon les établissements. On regroupe selon le stade d’avancement dans la mise en place Stade4: mise en place effective dans tout l’établissement Stade3: mise en place partielle Stade2: structures installée mais application sur le terrain en attente Stade1: limité à l’information et la vulgarisation Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

17. CRUEst Etat de la mise en place Le TUTORAT est pensé, comme un dispositif d’aide à la réussite et à la prise en charge des difficultés rencontrées par l’étudiant. Sa mise en place a fait intervenir des enseignants, assistés par des Doctorants, des Magistérants et des étudiants du M2. Le dispositif est nouveau et son application devrait être contextualisée selon les sites (gros effectifs, …), évaluée et mise à jour pour viser l’amélioration. La formation des Tuteurs, aux concepts du LMD et à l’accompagnement des étudiants, est un préalable qu’il convient de prendre en charge. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

18. CRUEst Travaux Pratiques et Stages Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

19. CRUEst Etat de la réalisation des TP et des sortie et stages Globalement: 1- fortes acquisitions de nouveaux équipements. 2- la majorité des établissements assurent, totalement ou partiellement, les TP et sorties inscrits dans les programmes de formation. 3- des contraintes sont signalées pour les formations à gros effectifs où les demandes de stages sont supérieures aux capacités d’accueil du tissu socio économique. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

20. CRUEst Tous les établissements soulignent l’apport des derniers apports financiers pour le soutien à l’acquisition de matériels de Travaux Pratiques. D’où une amélioration sensible dans la réalisation des TP. Penser à optimiser les équipements Mettre en place des PLATE FORME par thème - regroupe le matériel - multiplie, de manière souple, les thématiques de manipulation - offre la possibilité d’organiser de gros TP thématique, voir des mini projets ou des projets (L3 et M1/M2) Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

21. CRUEst Passage du L au M • Géré et organisé par les textes réglementaires: • les arrêtés 136 et 137 du 20 juin 2009 fixant les règles d’accès, d’organisation et de gestion pédagogiques • communes aux études conduisant aux diplômes de licence et Master • - la circulaire N°06 du 11 octobre 2010. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

22. CRUEst Historique 4ème Année de mise en place Même si les différentes circulaires émises depuis 2007/2008, soumettent l’inscription an Master aux conditions et capacités de prise en charges, les établissements ont, généralement, recrutés l’ensemble des sortants du niveau Licence. Ceci parce que: - les effectifs diplômés, en Licence, n’étaient pas important; - la volonté de consolidation de la réforme LMD . Pour l’année 2010/2011, Vu les effectifs importants des candidats à l’inscription au Master, tous les établissement ont procédé à la sélection des candidatures en fonction des capacités d’accueil et de prise en charge pédagogique et de rcherche Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

23. CRUEst Accès au Master 2010/2011 dans les établissements de l’Est L’accès au Master a été organisé sur la base d’une sélection qui a tenu compte: - du nombre de places ouvertes (capacité d’accueil et d’Encadrement) - du classements des étudiants 60 à 80% des candidatures ont été acceptées par les établissements de l’Est Mobilité Lors de la Rencontre de la CRUEst de Sétif (Avril 2010), les établissements de la région Est ont retenu le principe de réserver, entre 10% et 20% des places ouvertes, pour les étudiants des autres établissements, et faire jouer ainsi, le principe de la mobilité. Passerelle pour le système classique Mise en place par la circulaire n°06 du 11 octobre 2010, cette passerelle n’a pas été mise en place pour l’année 2010/2011. Les établissements recommandent la définition de conditions complémentaires, permettant la sélection des candidatures. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011 23

24. CRUEst Synthèse des conditions d’accès dans l’Est • L’opération d’inscription au Master doit être gérée en observant: • Une campagne d’information large • et précoce faisant apparaître les • parcours ouverts, les places • pédagogiques et les autres • conditions d’accès… • un calendrier n’excédant pas le • mois d’octobre pour finaliser • les opérations de sélection et • d’inscription. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

25. CRUEst Formation de la Ressource Humaine Développement de la Recherche LMD Economie du Savoir Formation le long de la Vie Accès au Master / Eléments de réflexion Les passages entres les niveaux L – M et M – D Doivent être pensés et gérés en fonctions du rôle qu’on veut faire jouer aux formations dispensées dans les universités. Dans ce cadre, les formations LMD doivent avoir un quadruple impact Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

26. CRUEst Accès au Master L’articulation Licence – Master doit prendre en compte certains indicateurs, tels que: - l’équilibre entre les effectifs du niveaux L3 et le nombre de formations Master habilitées - les capacités d’encadrement des formations Master habilitées - l’équilibre qu’il convient de cibler entre les sortants (Licence) vers le monde du travail et ceux autorisés (Master) pour une poursuite d’étude (ceci suppose aussi la mise en place des mécanismes de formations le long de la vie, de retour aux études, de validation des acquis de l’expérience, …) Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011 26

27. CRUEst Régulation des passages entre paliers Etudiants Titulaires de licence Vie active 40 % Master recherche 20 % Master professionnel 40 % Master en formation continue Après acquisition d’expérience Professionnelle Doctorat Soutien à la recherche Cadres Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011 27

28. CRUEst Régulation des passages entre paliers Pour cela, il est nécessaire passer d’une logique de Bac+n à une logique de contenus de formations et compétence acquises. Cette première logique, qui fait mauvaise réputation au diplôme de Licence LMD continue d’exister malgré les textes de la Fonction Publique classant les diplômes, et du texte de passerelle du MESRS. Ceci nécessite une autre stratégie de la Communication et de Multiplier les rencontres et Informations pour Valoriser, auprès des différents partenaires employeurs (à commencer par les Administrations Publiques), les diplômes délivrés, et spécialement la Licence.. Le supplément au diplôme Cela est nécessaire pour faire accepter, aux étudiants, le principe des filtres de passage entre cycles, et leur donner confiance dans les diplômes délivrés par nos universités Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011 28

29. CRUEst Formation en 3 ans ou en 04 ans A titre d’exemple Nous avons procédé à une étude comparative de deux formations: - Licence de Tourisme en 04 ans - Espagne - Licence de Tourisme en 03 ans - UMC Algérie Un partenariat existe entre ces deux établissements, dans le cadre de ces formations Soit plus de 300 Heures de travail présentiel sur une année 900 heures sur les 03 années Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

30. CRUEst Lisibilité et reconnaissance des diplômes Sur le plan international La réforme LMD a donné une plus grande lisibilité pour nos diplômes et notre Système de l’Enseignement Supérieur Une récente étude sur la mise en place du LMD dans les pays de la rive sud de la Méditerranée le confirme, et situe notre système en conformité et en harmonie avec les autres systèmes d’Enseignement Supérieur Européens et Maghrébins. (Etude Tempus Programme Européen; Volume .3, Avril 2010) Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

31. CRUEst Les Textes Réglementaires Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

32. CRUEst Consolidation par les Textes Réglementaires Loi d’orientation Consacre l’organisation des enseignements en L-Met D Décret 08- 265 du 19/08/2008 Portant création des diplômes L, M et D Arrêtés 136 et 137 du 20 juin 2009 Organisent le fonctionnement de la Pédagogie au niveau L et M Décret 08-130 du 03/05/08 Portant Statut particulier et créant les tâches des Responsables D/F/S Décret 09-03 du 03/01/09 Fixant et organisant les missions du Tutorat Arrêté 189 du 16/06/10 pour la prise en charge des missions du Tutorat Arrêté du Doctorat 250 du 28/07/09 Fixant l’organisation et l’accès ad Doctorat Arrêté 735, 736, 737 de Dec 2010 Critères de notation pour l’amélioration des performances pédagogiques Circulaire n°6 du 11/10/10 Conditions d’accès au Master Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

33. CRUEst • Rencontres organisées par la CRUE autour des textes Les textes publiés constituent, maintenant, une assise réglementaires complète et permettant d’encadrer l’ensemble des aspects de la formations. La CRUE a organisé un ensemble de rencontres pour harmoniser leur lecture et leurs application. • Conférence régionale des chefs d’établissement du 10 avril 2010 à l’université Mentouri • Conférence régionale des chefs d’établissement du 22 mai l 2010 au centre Universitaire de • El Tarf • Conférence régionale des chefs d’établissement du 30 Septembre 2010 à L’université du 08 • mai 1945 • Rencontre des Responsables Chargé de la pédagogie le 03 juin 2010 à l’université Ferhat • Abbas – Sétif • Rencontre des Responsables Chargé de la pédagogie le 02 Octobre 2010 à l’université Larbi • Tebessi – Tébessa • Rencontre des Responsables Chargé de la pédagogie le 28 décembre 2010 à l’université • de Ouargla. Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

34. CRUEst Des questions qui restent à discuter Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

35. CRUEst • Questions 1- Des diplômes pour quels emplois ? Relation Valeur du diplôme - Nombre d’années d’études Rôle de l’Université pour l’adéquation Formation et Niches d’ Emplois . 2- Offres de formation et habilitation comment limiter la pléthore suivi, évaluation et amélioration des offres existantes 3- Textes réglementaires, notamment les arrêtés 136 et 137 CRE, Concertation et échange de pratiques 4- SEES, Gestion des Scolarité et des effectifs, Système d’Information Intégré et Bases de Données Nationales Outil d’aide à la décision 5- Relations Universités / Entreprises - une multitude d’expériences sans résultats probants Le passage du Pédagogique à la Pratique / de la connaissance mutuelle au partenariat réel Cette relation reste un élément important dans les missions de l’Université. 6- Assurance Qualité Faire de l’année 2011, l’année de la mise en place de cette démarche Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011

36. CRUEst Merci de votre attention Conférence Nationale des Universités - 05 janvier 2011