教育心理學的準備與應答

1. 教育心理學的準備與應答 輔大教育學程中心 林偉人

2. 一、如何重要 (一) 教檢 教育原理與制度 教育原理 教育心理學 教育哲學 教育社會學 政府 教育制度 法令 制度 (二) 教甄 教育綜合測驗

3. (一)讀什麼？ 1. 張春興(1996)。《教育心理學─三化取向的理論與實踐》台北市：東華書局。 2. 葉重新(2005)。 《教育心理學》台中市：自印。 3. 張文哲譯(2005)。 Slavin.R.E.原著《教育心理學：理論與實務》台北市：學富文化。 4. 考古題 (二)怎麼讀？ 1. 建立筆記 + 考古題自我評量 + 睡眠學習 2. 吾道一以貫之 二、如何準備

4. (三)考什麼 1.教育心理學的意義、性質與研究之法 例題1：在教育研究法中，最能夠準確的找出自變項與依變 項間因果關係的研究方法是？ (1) 調查法 (2) 相關法 (3) 質的研究 (4) 實驗法 【95中區縣市國小教甄】 答案：(4)

5. 例題2：做研究時在進行抽樣中，若在母群裡按一定的間隔順序例題2：做研究時在進行抽樣中，若在母群裡按一定的間隔順序 選取樣本，此種抽樣方法稱之為： (1) 簡單隨機抽樣 (2) 分層隨機抽樣 (3) 系統抽樣 (4) 叢集抽樣 【 95中區縣市國小教甄】 答案：(3)

6. 2. 學習者的發展特性(身體、認知、社會發展) 例題1： 柯伯格(Kohlberg)的道德發展觀點，具「法治觀念取向」 者，屬下列何種時期的特徵？ (A) 道德他律期 (B) 道德自律期 (C) 道德循規期 (D) 道德成規前期 【 92台南市國中教甄】 答案：B

7. 例題2：皮亞傑(J.Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評例題2：皮亞傑(J.Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評 為何？ (A) 難以解釋認知結構中量的改變 (B) 低估青少年期的形式運思能力 (C) 將認知發展階段的順序倒置 (D) 低估兒童期的認知思維能力 【95教檢國小教育原理與制度】 答案：(D)

8. 例題3：對於人類發展模式的敘述下列何者是不正確的？例題3：對於人類發展模式的敘述下列何者是不正確的？ (A) 由中心到邊端 (B) 早期是後期的基礎 (C) 由特殊到整體 (D) 有共同模式 【93. 台中市國中教甄】 答案：(C)

9. 例題4：下列何者是維果斯基(L.Vygotsky)之理論的正確描例題4：下列何者是維果斯基(L.Vygotsky)之理論的正確描 述：A. 提出近侧發展區(ZPD)的論點；B. 屬社會建構主義； C. 提出明確的智能發展階段 D. 重視語言與文化對智能發展 的影響；E. 認為教師應是催化者而非指導者。 (A) ABCD (B) BCDE (C) ACDE (D) ABDE 【92.台中縣國中教甄】 答案：(D)

10. 例題5：艾瑞克森的心理社會發展論認為國民中學階段學生的發展 任務為： (A). 自主(autonomy) 對羞愧(shame) (B). 信任(trust)對不信任 (C). 勤勉(industry)對自卑 (inferiority) (D). 自我認同(identity)對角色混淆(roleconfusion)。 【90.台中縣國中教甄】【91.彰化縣國中教甄】 【92.台中市國中教甄】【93.台南市國小教甄】 答案：(D)

11. 例題6：班都拉(A. Bandura)的觀察學習理論強調社會情 境對個體學習歷程有關鍵性的影響作用。 【89.台南縣國小教甄】 答案：○

12. 3.各派學習理論的探討與應用(行為、認知、人本、建構)3.各派學習理論的探討與應用(行為、認知、人本、建構) 例題1：簡述行為主義心理學派、認知心理學派與人 本心理學派的主要論點及其差異。 【95.教檢國小教學原理制度】

13. 例題2：小孩子在認知結構中已經有小汽車的經驗，以後看到不同 顏色的小汽車時，仍能知道它是小汽車之認知歷程，是符合 皮亞傑認知理論中的哪一個概念？ (A). 組織 (B). 調適 (C). 同化 (D). 平衡 【93.嘉義市國小教甄】 答：C

14. 例題3：你到國外旅行，想了解當地交通標誌，乃用例題3：你到國外旅行，想了解當地交通標誌，乃用 在台灣的交通號誌去揣摩，你的處理過程屬 於下列何種？ (A). 同化 (B). 調適 (C). 符號化 (D). 抽象化 【93.台南市國中教甄】 答：A

15. 例題4.：在帕夫洛夫(Pavlov)的古典制約論中，用食物佳鈴聲配對，使狗聽到鈴聲就留口水，鈴聲是：例題4.：在帕夫洛夫(Pavlov)的古典制約論中，用食物佳鈴聲配對，使狗聽到鈴聲就留口水，鈴聲是： (A). 非制約刺激 (B). 制約刺激 (C). 非制約反應 (D). 制約反應 【91.台北縣國小教甄】【92.台中市國小教甄】 答：B

16. 例題5：Bruner(1960)的學習理論是屬於哪一學派？例題5：Bruner(1960)的學習理論是屬於哪一學派？ (A). 行為論 (B). 認知論 (C). 人本論 (D). 建構論 【93.台中市國中教甄】 答：B

17. 例題6：根據頓悟學習的原理，教師教學時，應：例題6：根據頓悟學習的原理，教師教學時，應： (A). 將教學內容之要點加以組織，使學生了解各 要點間之關係 (B). 將教材要點儘量分散，使學生自行發現其中 的關係 (C). 應明示增強物，以鼓勵學生學習動機 (D). 加強類化過程，以產生遷移效果 【93.嘉義市國中教甄】 答：A

18. 例題7：建構主義的學習觀源自哪一心理學派？例題7：建構主義的學習觀源自哪一心理學派？ (A). 心理分析 (B). 行為主義 (C). 人本主義 (D). 認知心理學 【90.台中縣國小教甄】【90.桃雲嘉屏國中教甄】 答：D

19. 例題8：認為學生生而具有許多潛能，應由學生掌控自例題8：認為學生生而具有許多潛能，應由學生掌控自 己的學習步調，是屬於哪一種心理學派的主張？ (A). 完形心理學 (B). 行為學派 (C). 認知學派 (D). 人本心理學 【92.台南市國中教甄】 答：D

20. 4.各類不同內容與類型的「教」與「學」 例題1：何謂前導組織(advance organizer)？教師在教學 上如何應用？ 【91.新竹市國中教甄】

21. 例題2：下列何者屬於行為學派的學習觀點？ (A). 我們應該採納學生的各種行為、觀念或成績表現 (B). 學習材料的呈現應該採取少量，有次序的方式為之 (C). 由學生自己發現事物的知識或概念，是較佳的學習方式 (D). 教師應營造師生互動密切的學習情境，並鼓勵其發問 【92.雲林縣國小教甄】【93.嘉義縣國小教甄】 答：B

22. 例題3：代幣制是哪一種學習理論的應用？ (A). 工具制約理論 (B). 古典制約理論 (C). 訊息學習理論 (D). 社會學習理論 (E). 學習條件理論 【93.新竹市國中教甄】 答：A

23. 例題4：「舉一反三」、「觸類旁通」是學習遷移中的例題4：「舉一反三」、「觸類旁通」是學習遷移中的 哪一種現象？ (A). 特殊遷移 (B). 負遷移 (C). 水平遷移 (D). 垂直遷移 【88.高雄縣國小教甄】【91.屏東縣國中教甄】 【92.台南縣國中教甄】【93.台中市國小教甄】 答：C

24. 例題5：學生到辦公室不會喊報告就進入是由於什麼原例題5：學生到辦公室不會喊報告就進入是由於什麼原 理造成？ (A). 正增強 (B). 負增強 (C). 漸隱 (D). 消弱 【92.台南縣國小教甄】 答：D

25. 例題6：編序教學法係基於下列何種主義(或學派)所產 生？ (A). 行為主義 (B). 精神分析學派 (C). 認知學派 (D). 人本主義 【92.台南市國小教甄】【93.彰化縣國中教甄】 答：A

26. 5.學習者的個別差異(智力、非智力)與因材施教5.學習者的個別差異(智力、非智力)與因材施教 例題1：小祥學習成績表現不理想，但是他與同學的相處卻非常融 洽，尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納 (H. Gardner)的多元智力論，小祥擅長何種智力？ (A). 空間智力 (spatial intelligence) (B). 內省智力 (intrapersonal intelligence) (C). 人際智力 (interpersonal intelligence) (D). 自然主義者智力 (naturalist intelligence) 【95教.檢國小教育原理與制度】 答：C

27. 例題2：下列對智力的敘述何項不為學者所接受？　例題2：下列對智力的敘述何項不為學者所接受？　 (A). 人表現在各種心智活動的能力 (B). 智力與學習成就有關 (C). 智力是個別差異的 (D). 智力是不會改變的 【93.澎湖縣國小教甄】 答：D

28. 例題3：利用統計學的方法推斷人類的智慧包含兩個因素，一為 「普通因素(G因素)」，另一為「特殊因素(S因素)」，根據 此提出「智力雙因論」的學者是： (A). 塞斯通 (Thurslon) (B). 桑代克 (Thomdike) (C). 史比爾曼 (Spearman) (D). 史登伯格 (Sternberg) 【93.台南市國中教甄】 答：C

29. 例題4：著有《心靈的架構》(Frames of Mind)一書，而 提出多元智能論的美國學者為： (A). 史登保 (R. Sterberg) (B). 佛洛姆 (E. Fromm) (C). 葛來瑟 (W. G;asser) (D). 嘉德納 (H. Gardner) 【93.台北縣國中教甄】 答：D

30. 例題5：佛洛伊德將人格分為三個結構，其中哪一個結例題5：佛洛伊德將人格分為三個結構，其中哪一個結 構是生物與生俱來的本能？ (A). 本我 (B). 自我 (C). 超我 (D). 無我 【93.台中市國小教甄】 答：A

31. 例題6：實習教師李老師準備不周全就去參加教師甄 試，批評試題出的不妥當有失公平，以致他考 的不理想。請問李老師使用了下列何種「防衛 機制」？ (A). 昇華行為 (B). 投射行為 (C). 反向行為 (D). 合理化行為 【93.台南市國中教甄】【93.台南縣國中教甄】 答：D

32. 6.心理學理論在教育上的應用 例題1：強調學習意願與動機，教學貴能切合學生學習 能力，這種論點屬於下列哪一個教育規準？ (A). 認知性 (B). 價值性 (C). 釋明性 (D). 自願性 【95.教檢國小課程與教學】 答：D

33. 例題2：方老師與班上同學訂定學習契約書，允許學生例題2：方老師與班上同學訂定學習契約書，允許學生 自己設定學習目標與訂定學習計畫。請問此一 做法主要應用了哪一學派的學習理論？ (A). 行為學派 (B). 人文學派 (C). 認知學派 (D). 心理分析學派 【95教檢中等學校課程與教學】 答：B

34. 例題3：小靜經常因為成績不好，被父母責備。她今天例題3：小靜經常因為成績不好，被父母責備。她今天 沒準備好，因此，她在想等一下考數學時要作 弊。她應該作弊嗎？以下是一些人的想法： 甲. 應該，作弊得到好成績，她的父母會認為她是好女兒， 以她為榮。 乙. 不應該，如果她被抓到，會受到嚴厲處分。 丙. 不應該，因為作弊違背校規。 丁.不應該，因為作弊對班上其他的人是不公平的。 戊. 應該，因為她若得到好成績，她的父母可能讓她去看場 電影作為獎賞。 請根據柯伯格(L. Kohlberg)的道德發展論，說明上述五種反 應，分別處於哪一個發展階段，並敘述該階段的特質。 【95.教檢國民小學兒童發展與輔導】

35. 例題4：有習得無助感(learn helplessness)的青少年通常最 易做何種歸因？ (A). 將成功歸因於能力，將失敗歸因於運氣不佳 (B). 將成功歸因於努力，將失敗歸因於能力不夠 (C). 將成功歸因於能力，將失敗歸因於努力不夠 (D). 將成功歸因於努力，將失敗歸因於運氣不佳 【95教檢中等學校青少年發展與輔導】 答：B

36. 例題5：何謂「增強作用」？請舉例說明負增強與懲罰例題5：何謂「增強作用」？請舉例說明負增強與懲罰 之間有何不同？說明負增強懲罰在教育上之應 用及其影響？ 【91.台東縣國小教甄】

37. (四)怎麼考 1.是非題 例題1：電腦智慧是H. Gardner 多元智慧當中的一種 不可或缺的智慧。 【92.嘉義縣國中教甄】 答：X

38. 例題2：當學生表現某種不受歡迎的行為時，教師得終例題2：當學生表現某種不受歡迎的行為時，教師得終 止或拿掉他所喜歡的物品，以消弱該行為，這 種改變行為的策略稱為(消退)原理。 【91.嘉義縣國中教甄】 答：X

39. 2.選擇題 例題1：八歲的阿明是一個處於具體運思期的兒童，他 的哥哥大華則是屬於形式運思期的青少年。根 據皮亞傑(J. Piaget)的理論，大華與阿明認知能 力最明顯的差異為下列何者？ (A). 同化 (assimilation) (B). 保留 (conservation) (C). 異性差異(qualitative difference) (D). 假設演繹推理 (hypothetical-deductive reasoning) 【95.教檢中等學校青少年發展與輔導】 答：D

40. 例題2：我們在形成社會知覺或社會判斷時，經常受到例題2：我們在形成社會知覺或社會判斷時，經常受到 某些先入為主的訊息所影響，例如對學生印象 的好壞，會影響對他在其他方面表現的評價， 此一現象稱為： (A). 蝴蝶效應 (B). 霍桑效應 (C). 比馬龍效應 (D). 月暈效應 (E). 漣漪效應 【93.新竹市國小教甄】 答：D

41. 例題3：學校訓導措施上使用「獎懲方法」是根據心理例題3：學校訓導措施上使用「獎懲方法」是根據心理 學的： (A). 準備律 (B). 練習律 (C). 近因律 (D). 效果律 【88.國小教甄】 答：D

42. 3.填充題 例題1：刺激尚未出現，但個體已經在心理上具有準備 反應傾向，稱之為( )。 【93.桃園、南投縣國小教甄】 答：心向

43. 例題2：「一個人對自己認知歷程的認知」 稱為( )認知。 【91.屏東縣國小教甄】 答：後設

44. 4.解釋名詞 例題1 ： 「何謂多元智慧？」 【91.台中縣國中教甄】

45. 例題2：「漣漪效應」 【92.屏東縣國小教甄】

46. 5.問答題 例題1： 「請就所知敘述青少年在中學階段（12–18歲）社會與情緒發展的特徵，並提出教學上配合措施。」 【93.新竹縣國中教甄】

47. 例題2：「試述心理學的三大勢力。」 【91.嘉義縣國小教甄】

48. 6.申論題 例題1：你覺得類似報載今年長庚大學電機系學生「願賭服輸裸奔溜鳥被校方記過請求減輕處罰」事件是否可能發生在高雄市國中學生身上？從青少年的認知、情緒與社會關係發展三方面的任何兩種層面來分析探討此一可能﹙或不可能﹚性。 【93.高雄市國中教甄】

49. 例題2：「從心理學的觀點，個體的行為發展是經由一連串的學習歷程，而獎懲在這學習歷程中扮演著不可忽視的影響力。其中，獎賞則具有牽引個體表現與繼續維持良好行為的力量。請問獎賞的類別有哪些﹖並請就各類別簡要舉例之。」例題2：「從心理學的觀點，個體的行為發展是經由一連串的學習歷程，而獎懲在這學習歷程中扮演著不可忽視的影響力。其中，獎賞則具有牽引個體表現與繼續維持良好行為的力量。請問獎賞的類別有哪些﹖並請就各類別簡要舉例之。」 【90.台東縣國小教甄】

50. 三、如何作答 (一)進考場沒有不會的題目 (二)以會寫不會 (三)分點分段