1 / 15

Peuter (24 maanden) en hun eerste stapjes in rekenland aan de hand van de mama: wat is haar rol?

Peuter (24 maanden) en hun eerste stapjes in rekenland aan de hand van de mama: wat is haar rol?. Scriptie ingediend door Liesbet Adriaensens en Laura Desmedt onder begeleiding van Annelies Ceulemans. Achtergrond. Presentatie. Onderzoeksopzet. Scriptie neergelegd Deel doctoraat:

corbin
Download Presentation

Peuter (24 maanden) en hun eerste stapjes in rekenland aan de hand van de mama: wat is haar rol?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Peuter (24 maanden) en hun eerste stapjes in rekenland aan de hand van de mama: wat is haar rol? Scriptie ingediend door Liesbet Adriaensens en Laura Desmedt onder begeleiding van Annelies Ceulemans

  2. Achtergrond Presentatie Onderzoeksopzet • Scriptie neergelegd • Deel doctoraat: interactie moeder-kind & vroeg numerieke vaardigheden kind • Eerste resultaten • Advies en bedenkingen omtrent verdedigbaarheid Onderzoeks vragen Analyses Resultaten

  3. Detectionchildren at risk: the sooner, the better (Coleman, Buysse, & Neitzel, 2006) Earlypredictors and core deficits dyscalculia: numbersense(e.g., Gersten, Jordan, & Flojo, 2005) Individualdifferences in preschool  primary school(Aunola, Leskinen, Lerkkanen, & Nurmi, 2004; Desoete & Grégoire, 2006, Stock, Desoete, & Roeyers, 2009) Basicform in infants: numberdiscrimination(e.g., Xu & Arriaga, 2007) See the differencebetweentwonumbers of items Achtergrond Achtergrond & Probleemstelling Prevention • Studies omtrent ouder-kind interactie ivm numerieke vaardigheden van 2-jarige kinderen eerder beperkt • Studies mbt numerieke vaardigheden > 3 jaar • (e.g. Lefevre et al. 2009) • Studies mbt taalontwikkeling wel aandacht voor • deze leeftijdsgroep (e.g. Alvarenga & Piccini, 2009) • 2 jaar toch belangrijke leeftijd omwille van leren telwoorden • (Mix, 2009; Wynn, 1992) •  Naar analogie ouder-kind interactie taalontw.: onderzoek mbt ouder-kind interactie & numerieke vaardigheden Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  4. Detectionchildren at risk: the sooner, the better (Coleman, Buysse, & Neitzel, 2006) Earlypredictors and core deficits dyscalculia: numbersense(e.g., Gersten, Jordan, & Flojo, 2005) Individualdifferences in preschool  primary school(Aunola, Leskinen, Lerkkanen, & Nurmi, 2004; Desoete & Grégoire, 2006, Stock, Desoete, & Roeyers, 2009) Basicform in infants: numberdiscrimination(e.g., Xu & Arriaga, 2007) See the differencebetweentwonumbers of items Achtergrond Onderzoeksopzet Prevention Rol nagaan van ouder-kind interacties omtrent numerieke ervaringen mbt numerieke vaardigheden kind. Meten numerieke thuiservaringen – en vaardigheden kind via zelf samengestelde vragenlijst omtrent numerieke ervaringen Meten van spontane numerieke interacties (ervaringen) tussen ouder en kind tijdens een spelmoment/observatie via duplospel Meten van numeriek-gerelateerde vaardigheid nl. onderscheiden van aantallen via een zoekboxtaak Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  5. Achtergrond Numerieke vragenlijst (interactie) • Zelf-samengestelde vragenlijst gebaseerd op • Ouderlijke betrokkenheid ontwikkelingsvooruitgang (StimQ ) • Geobserveerde gedragingen (Benigno & Ellis, 2004; Tudge, 2009) • Items vragenlijst (Lefevre et al. 2009) • Opgedeeld in (frequentie/maand): • Vragen mbt vaardigheden van het kind  vaardigh • Hoeveel keer in de voorbije maand heeft uw kind… • Vragen mbt activiteiten/initatief van ouder (moeder) interactie • Vragen mbt gezamenlijke activteiten interactie • Hoeveel keer in voorbije maand hebt u; toen u bezig was met uw kind Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  6. Achtergrond Duplospel (interactie) • Instructie: samen huisje nabouwen met extra blokjes • in blikken doos. Blokjes die je nodig hebt zitten hierin. (5’). • Extra set: idem blokjes als model met extra blok met • 3 konijntjes en extra blok met het cijfer 2 (zelfde lay-out) • Opzet: wordt er iets gedaan met numerieke blokjes? • Aandacht voor “verkeerde” blokken? • Benoemen van aantallen of niet? • Interactie tussen ouder-kind: • alles wat mama doet om kind te stimuleren • Vaardigheden van kind zelf: • reactie kind of spontaan Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  7. Manuele Zoektaak (vaardigheid) Manual Search Task (e.g. Feigenson & Carey, 2003) Achtergrond • Box placedontable. • 3 ballson box,thenhided. • Infant allowed to retrieve • 1 ball. Other 2 removed. • 3-object (2remaining) trial • Box placedontable. • 1 ballon box, thenhided. • Infant allowed to retrieve • 1 ball. • 1-object (exp.empty) trial • Box staysontable. • Experimenterasksifhecan • help and givesremaining • ballsfrom the box to child. • 3-object (exp.empty) trial Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  8. Achtergrond Onderzoeksvragen • Is er een verband tussen de mate van moeder-kind interactie tijdens het duplospel en de vroeg-numerieke vaardigheden van kinderen (gemeten met zoektaak) op 2 jaar? • Speelt ouder-kind interactie een rol op 2-jarige leeftijd wat betreft het kunnen onderscheiden van aantallen • Strookt de schriftelijke informatie uit de vragenlijst met de geobserveerde informatie tijdens het duplospel wat betreft de interactie? •  Is het duplospel goede maat voor spontane interactie? Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  9. Achtergrond Analyse Numerieke vragenlijst • Beoordeling: score van0 – 2 ~ geantw. frequentie • 0: nooit & nvt • 1: soms • 2: veel • Optelling van scores per deelnemer per onderverdeling • (interactie of vaardigheid van het kind) • Resultaat: totaalscore 2 subschalen: interne consistentie • Kennis van het kind: 0.86 • Interactie ouder-kind: 0.90 Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  10. Achtergrond Analyse Duplospel • Coderen videomateriaal: codeerschema • Na bekijken 10 filmpjes: gedragingen&interacties - items • Onderverdeling in interactie en kennis van het kind • Turving (frequentiescore obv voorkomen) • Beoordeling: score tussen 0 - 3 afh. van complexiteit •  Deze score werd vermenigvuldig met frequentiescore om gewicht te geven aan de ‘meer ontwikkelde items’ • Resultaat: totaalscore 2 subschalen: interne consistentie • Kennis van het kind: 0.17 (niets mee gedaan in analyse) • Interactie: 0.61 (in belang masterproef toch opgenomen) Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  11. Achtergrond Verantwoording scores duplospel • Redenering: • hoe meer kinderen gevorderd zijn op bepaald item • hoe vaardiger in omgaan met numerieke aspecten • score 0: • het kind doet of zegt iets fout • mama geeft geen correcte wisk. Info (enk. ipvmeerv) • score 1: • kind zoekt bepaald blokje en vindt hetbehalve numerieke • mama of kind haalt meerv. aan bij bv. blok ‘konijntjes’ Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  12. Achtergrond Verantwoording scores duplospel • score 2: • aanhalen wisk. begrippen behalve vormen en getallen: • (hetzelfde, veel, minder, op, erin, nog, …) • kind voert handeling in de ruimte uit met hulp • score 3: • stimulatie mama bij items mbt vormen of getallen (getalwoorden/rangtelwoorden) • kind geeft op vraag van mama numeriek blokje of aantal blokjes • matching en zelfstandig uitvoeren van handeling in de ruimte Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  13. Achtergrond Analyse Zoekboxtaak • Zoektijden per trial en per kind opgeteld zodat: • Totale zoektijd expectedempty trials/aantal trials (4) • Totale zoektijd unexpectedempty trials/ aantal trials (2) •  Unexpectedempty trials – expectedempty trials • Succesvol onderscheiden aantallen verwachting • Zoektijd unexpect. empty trials > zoektijd expect. empty trials Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  14. Achtergrond Resultaat onderzoeksvraag 1 Enkelvoudige lineaire regressie: De determinatiecoëfficiënt (R2linear) geeft aan dat 10.80 % van de variantie in totaalscore op de manuele zoektaak wordt verklaard door de variantie in de vroeg- numerieke moeder- kind interactie tijdens het duplospel. Deze samenhang is significant, namelijk F(1,38) = 4,62, p ≤ .05. Bij een hogere score op de zoek-taak is er ook significant meer vroeg- numerieke moeder- kind interactie tijdens het duplospel Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

  15. Achtergrond Resultaat onderzoeksvraag 2 Positief verband op plot tussen numerieke moeder- kind interactie tijdens het duplospel en de interactiescore op de numerieke vragenlijst ingevuld door de ouders. Dit verband wordt bevestigd door de correlatiecoëfficiënt (r = .59) en is significant (p ≤ .01). Ouders die rapporteren dat ze thuis meer vroeg- numerieke ervaringen aanbieden aan kinderen, vertonen tijdens het duplospel ook meer tekenen van die vroeg- numerieke interacties. Onderzoeksopzet Onderzoeksvragen Analyses Resultaten

More Related