Download
1 / 71
710 likes | 846 Views
努力构建大学英语 教学新模式 --- 广州大学大学英语教学改革汇报. 广州大学 2006年 5 月. 大学英语部基本情况. 专职教师 70 名，其中教授 2 名，副教授 17 名 女教师 53 名 ， 约占教师总数的 75% 大学英语部下设 7 个教研室 承担了全校本科两个年级约 9000 学生的大学英语教学和非英语专业研究生的英语教学任务. 大学英语教学改革. 更新教学理念 , 掌握现代化教学手段 2004 年 1 月和 11 月分别两次召开全体教师参加的大学英语教学改革研讨会 2004 年 5 月教务处和大学英语部共同研究制定下一步教改规划.
E N D
努力构建大学英语教学新模式---广州大学大学英语教学改革汇报努力构建大学英语教学新模式---广州大学大学英语教学改革汇报 广州大学 2006年5月
大学英语部基本情况 • 专职教师70名，其中教授2名，副教授 17名 • 女教师53名，约占教师总数的75% • 大学英语部下设7个教研室 • 承担了全校本科两个年级约9000学生的大学英语教学和非英语专业研究生的英语教学任务
大学英语教学改革 更新教学理念, 掌握现代化教学手段 • 2004年1月和11月分别两次召开全体教师参加的大学英语教学改革研讨会 • 2004年5月教务处和大学英语部共同研究制定下一步教改规划
大学英语教学改革 • 根据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》制定符合我校学生实际的教学大纲 • 2004年3月和2005年6月邀请清华大学出版社技术部的工作人员分批对我部教师进行网络教学管理方面的培训
大学英语教学改革 • 2004年2月，广州大学按照教育部的部署和要 求率先启动了基于网络与多媒体的大学英语教 学改革。 改革的主要目的： • 以培养学生的自主学习能力为突破口，提高教学水平和质量，积极探索和形成科学、合理的大学英语教学模式，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流
教改基本情况介绍 1、使用教学软件系统名称/起始时间 《新时代交互英语》/ 2004.2 《全新版大学英语》/ 2005.9
教改基本情况 2、现参加教改学生总数 5454人 03级 295 人 04级 1125 人 05级4034人 (除外语、艺术和体育专业外)
教改基本情况 4、多媒体教室数 236间 计算机台数 2512台 (大学英语专用电脑180台） 5、学校已专用于英语教改资金数额 380万元 学校拟对教学示范点项目配套投入资金 20万元/年
广州大学大学英语教学新模式 • 基于网络和多媒体的教学模式 网络自主学习+课堂面授 增加小班口语课 • 两条主线、六个步骤 • 贯穿这两主线、六步骤的是由形成性评价与终结性评价结合的新评价体系
基于网络和多媒体的教学模式 • 两条主线：视听说和读写译 • 视听说的三个步骤： 网上视听说自主学习＋课堂实战训练 ＋真实情景模拟 • 读写译的三个步骤 网上读写译自主学习＋课堂重点讲解 ＋课外知识拓展
大学英语教学改革第一阶段 • 第一阶段于2004年2月开始 • 基本教学模式： 网络自主学习与课堂面授相结合 增设口语课（小班授课约20人）
试点的基本数据 • 第一批试点班从人文学院和教育学院的03级学生中挑选，其中实验班由人文学院6个班的295名学生组成；对照班由人文学院和教育学院的另外6个班250名学生组成。两种班入学后第一学期期末考试成绩成绩相当，对照班略强。 • 实验班平均分64 标准差 9.75 • 对照班平均分65 标准差 8.33
模式具体实施情况 • 读写译为大班授课，3个自然班合为1个大班，每周面授2学时； • 视听由学生通过计算机网络学习系统自主独立完成（学校给每个试点学生60个免费机时），教师通过网络进行教学管理； • 口语课为小班教学，每个自然班分2个小班（约20人），隔周2个学时进行口语训练。
学生对开设口语课的认同 • 85%的学生认为对英语口语能力的提高有效； • 85%的学生认为对整体的英语学习有促进作用； • 81%的学生认为有助于提高学习兴趣； • 94%的学生认为对于将来进入社会有用； • 87%的学生对口语课有兴趣； • 78%的学生愿意主动参与口语活动； • 85%的学生认为开口讲英语有一种成就感。
大学英语教学改革第二阶段 • 第二阶段（2004年9月开始） • 基本教学模式： 网络自主学习与课堂面授相结合 +小班口语教学
大学英语教学改革第二阶段 • 04级新增26个班共1125名学生参与大学英语教学改革 • 03级＋04级试点学生总数达到1420人
口语教学“说写并进训练” • 教学实验对象：04级综合试点班 • 利用口语课上的讨论、辩论，将口头表达与书面表达这两种产出性能力结合起来进行训练，让学生对口头表达的过程加以归纳、总结，对口头表达的内容加以修正、补充，两者相互促进。
“说写并进训练”的调查 1. 你赞成将口语课上讨论过的话题写成作文吗？ 2. 将口语课上讨论过的话题写成作文与写其他话题的作文有区别吗？ 3. 将口语课上讨论过的话题写成作文时话题并不简单，也有发挥的余地。你对此说法是否赞成？
大学英语教学改革第三阶段 • 第三阶段（2005年9月开始） • 我校大学英语教学改革在2005级4034名新生中全面铺开 • 基本教学模式： “四环节互动”教学模式
“四环节互动” 教学模式 网上自学—— 课堂导学—— 口语促学—— 评价考核——
“四环节互动” 教学模式 • “四环节互动”教学模式体现了以学生为中心的现代教育思想；突出了学生在学习中的主体地位，促使学生的学习从被动变为主动积极、参与式的学习
一、命题原则 1、以能力测试为基点的原则。 学生能就考题进行相互间的信息交流，或阐述自己的观点和认识。 2、主题明确的原则。 试题的设计与学生的学习生活密切相关，确保不同程度的考生都有话可说，并有发挥的余地。
一、命题原则 3、提供真实交际情景的原则。 试题采用文字的形式提供情景，围绕着所设定的情景进行讨论。考试采用学生面对面交谈的形式。
考生 考生 考生 考官 考生 考生 考生 二、考试形式及模式 （A）
二、考试形式及模式 （B） 考生 考生 考官 考生 考生
三、口试题型 我们在两次口语考试中所采用过的形式： • 自我介绍、课文段落朗读、情景会话、口头报告等。后两种形式采用文字的形式提供情景，学生围绕着所设定的情景进行讨论、描述或进行评论。
口语考试评分标准设计 1、语音语调的正确性，对节奏和语速的把握。 2、词汇量的大小，流利程度。时态、语态的正确使用。 3、交谈的参与程度、参与意识、表现意识。 4、篇章组织的逻辑性，句子结构的复杂性。 5、反映灵活性，语言功能及处理方法的多样性。 6、话语的得体性。
成绩计算 • 在总成绩计算方面我们也进行了改革，口语成绩作为一个重要的部分被记入学生的总成绩，占期末考试成绩的30%。
