1 / 45

INOVASI MODEL PEMBELAJARAN

INOVASI MODEL PEMBELAJARAN. Oleh : Sumardi P. Matematika UMS. Nama : Dr. Tjipto Subadi , M.Si Tempat / Tgl Lahir : Sukoharjo , 7 Juni 1953 Jabatan : Dosen UMS Unit Kerja : Prodi Pendidikan Matematika -FKIP Alamat Rumah : Jl. Brontowiryan RT 07/I Ngabeyan Kartosuro

cutter
Download Presentation

INOVASI MODEL PEMBELAJARAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. INOVASI MODEL PEMBELAJARAN Oleh : Sumardi P. Matematika UMS

  2. Nama : Dr. TjiptoSubadi, M.Si Tempat/ TglLahir : Sukoharjo, 7 Juni 1953 Jabatan: Dosen UMS Unit Kerja : ProdiPendidikanMatematika-FKIP AlamatRumah : Jl. Brontowiryan RT 07/I NgabeyanKartosuro Telpon / HP : 0271-780571 / 0816652241

  3. Revolusi Dalam Penyelenggaraan Pendidikan • MunculnyaJabatan Guru • DitemukannyaTulisan • DitemukannyaMesinCetak • Perkembanganteknologikomunikasi

  4. SekolahDalamPeradaban SAAT INI ! • LembagaPendidikan paling Penting/Dominan • OrangTuaSibukBekerja • Perkembangan IPTEK • SpesialisasisegalaBIDANG • HarapanMasyarakat

  5. Kompetensi Sebagai Tujuan Pembelajaran • TerkaitPokokBahasandalam Mata Pelajaran • Misal: Kemampuanmembuathasillaporanpengamatantentangkomponenlingkungandanhubunganmahlukhidupdenganlingkungannya • BersifatUmum ( Lintas Mata Pelajaran) • Misal: Mampumengemukakanpendapatsecaralisandenganlogisdansistematis

  6. PengembanganKompetensi danPrinsipBelajar • Student’s Centered • Discovery Learning • Kerucut Pengalaman Dale • Learning is Experiencing • Belajar Menyenangkan

  7. Kompetensi Guru • Mencintaidanbanggapadapekerjaanya • Menguasaimatapelajaran yang dibinanya • Kemampuanberkomunikasi • KompetensiProfesional-PROSES KBM

  8. Kompetensi ProfesionalGuru • MelaksanakanPembelajaran • - Membukapelajaran • - MenggunakanTeknik • - Encoding danberkomunikasi • - Mampubertanyadenganbenar • - Memberipenguatan • - Menggunakan media pembeljrn • MengevaluasiHasilBelajar

  9. INTEGRETED

  10. Kumpulan berbagaiStrategipembelajaran

  11. PICTURE AND PICTURE GambardanGambara • Langkah-langkah : • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Menyajikanmaterisebagaipengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkangambar-gambarkegiatanberkaitandenganmateri • Guru menunjuk/memanggilsiswasecarabergantianmemasang/mengurutkangambar-gambarmenjadiurutan yang logis • Guru menanyakanalasan/dasarpemikiranurutangambartersebut • Dari alasan/urutangambartersebut guru memulaimenanamkankonsep/materisesuaidengankompetensi yang ingindicapai • Kesimpulan/rangkuman

  12. EXAMPLES NON EXAMPLES CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD • Langkah-langkah : • Guru mempersiapkangambar-gambarsesuaidengantujuanpembelajaran • Guru menempelkangambardipapanatauditayangkanmelalui OHP • Guru memberipetunjukdanmemberikesempatanpadasiswauntukmemperhatikan/menganalisagambar • Melaluidiskusikelompok 2-3 orangsiswa, hasildiskusidarianalisagambartersebutdicatatpadakertas • Tiapkelompokdiberikesempatanmembacakanhasildiskusinya • Mulaidarikomentar/hasildiskusisiswa, guru mulaimenjelaskanmaterisesuaitujuan yang ingindicapai • Kesimpulan

  13. NUMBERED HEADS TOGETHER (KEPALA BERNOMOR) (SPENCER KAGAN, 1992) • Langkah-langkah : • Siswadibagidalamkelompok, setiapsiswadalamsetiapkelompokmendapatnomor • Guru memberikantugasdanmasing-masingkelompokmengerjakannya • Kelompokmendiskusikanjawaban yang benardanmemastikantiapanggotakelompokdapatmengerjakannya/mengetahuijawabannya • Guru memanggilsalahsatunomorsiswadengannomor yang dipanggilmelaporkanhasilkerjasamamereka • Tanggapandariteman yang lain, kemudian guru menunjuknomor yang lain • Kesimpulan

  14. COOPERATIVE SCRIPT (DANSEREAU CS., 1985) Skripkooperatif :metodebelajardimanasiswabekerjaberpasangandanbergantiansecaralisanmengikhtisarkan, bagian-bagiandarimateri yang dipelajari • Langkah-langkah : • Guru membagisiswauntukberpasangan • Guru membagikanmaterikepadatiapsiswauntukdibacadanmembuatringkasan • Guru dansiswamenetapkansiapa yang pertamaberperansebagaipembicaradansiapa yang berperansebagaipendengar • Pembicaramembacakanringkasannyaselengkapmungkin, denganmemasukkanide-idepokokdalamringkasannya.Sementarapendengar : (1) Menyimak/mengoreksi/menunjukkanide-idepokok yang kuranglengkap. (2) Membantumengingat/menghafalide-idepokokdenganmenghubungkanmaterisebelumnyaataudenganmaterilainnya • Bertukarperan, semulasebagaipembicaraditukarmenjadipendengardansebaliknya. Serta lakukansepertidiatas. • Kesimpulan guru • Penutup

  15. KEPALA BERNOMOR STRUKTUR (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) • Langkah-langkah : • Siswadibagidalamkelompok, setiapsiswadalamsetiapkelompokmendapatnomor • Penugasandiberikankepadasetiapsiswaberdasarkannomorkanterhadaptugas yang berangkai • Misalnya : siswanomorsatubertugasmencatatsoal. Siswanomorduamengerjakansoaldansiswanomortigamelaporkanhasilpekerjaandanseterusnya • Jikaperlu, guru bisamenyuruhkerjasamaantarkelompok. Siswadisuruhkeluardarikelompoknyadanbergabungbersamabeberapasiswabernomorsamadarikelompok lain. Dalamkesempataninisiswadengantugas yang samabisasalingmembantuataumencocokkanhasilkerjasamamereka • Laporkanhasildantanggapandarikelompok yang lain • Kesimpulan

  16. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995) • Langkah-langkah : • Membentukkelompok yang anggotanya = 4 orangsecaraheterogen (campuranmenurutprestasi, jeniskelamin, suku, dll) • Guru menyajikanpelajaran • Guru memberitugaskepadakelompokuntukdikerjakanolehanggota-anggotakelompok. Anggotanyayang tahumenjelaskanpadaanggotalainnyasampaisemuaanggotadalamkelompokitumengerti. • Guru memberikuis/pertanyaankepadaseluruhsiswa. Padasaatmenjawabkuistidakbolehsalingmembantu • Memberievaluasi • Kesimpulan

  17. JIGSAW (MODEL TIM AHLI) (ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978) • Langkah-langkah : • Siswadikelompokkankedalam = 4 anggotatim • Tiapkelompokdalamtimdiberibagianmateri yang berbeda • TiapKelompokdiberibagianmateri yang ditugaskan • Anggotadaritim(Dalam KELOMPOK) yang berbeda yang telahmempelajaribagian/sub babbertemudalamkelompokbaru (kelompokahli) untukmendiskusikan sub babmereka • Setelahselesaidiskusisebagaitimahlitiapanggotakembalikekelompokasaldanbergantianmengajartemansatutimmerekatentang sub bab yang merekakuasaidantiapanggotalainnyamendengarkandengansungguh-sungguh • Tiaptimahlimempresentasikanhasildiskusi • Guru memberiKesimpulandan evaluasi • Penutup

  18. PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) • Langkah-langkah : • Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. • Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.) • Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah. • Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya • Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

  19. ARTIKULASI • Langkah-langkah : • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai • Guru menyajikan materi sebagaimana biasa • Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang • Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya • Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya • Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa • Kesimpulan/penutup

  20. MIND MAPPING Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban • Langkah-langkah : • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Guru mengemukakankonsep/permasalahan yang akanditanggapiolehsiswa/sebaiknyapermasalahan yang mempunyaialternatifjawaban • Membentukkelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiapkelompokmenginventarisasi/mencatatalternatifjawabanhasildiskusi • Tiapkelompok (ataudiacakkelompoktertentu) membacahasildiskusinyadan guru mencatatdipapandanmengelompokkansesuaikebutuhan guru • Dari data-data dipapansiswadimintamembuatkesimpulanatau guru memberibandingansesuaikonsep yang disediakan guru

  21. MAKE - A MATCH (MENCARI PASANGAN)(Lorna Curran, 1994) • Langkah-langkah : • Guru menyiapkanbeberapakartu yang berisibeberapakonsepatautopik yang cocokuntuksesi review, sebaliknyasatubagiankartusoaldanbagianlainnyakartujawaban • Setiapsiswamendapatsatubuahkartu • Tiapsiswamemikirkanjawaban/soaldarikartu yang dipegang • Setiapsiswamencaripasangan yang mempunyaikartu yang cocokdengankartunya (soaljawaban) • Setiapsiswa yang dapatmencocokkankartunyasebelumbataswaktudiberipoin • Setelahsatubabakkartudikocoklagi agar tiapsiswamendapatkartu yang berbedadarisebelumnya • Demikianseterusnya • Kesimpulan/penutup

  22. THINK PAIR AND SHARE (FRANK LYMAN, 1985) • Langkah-langkah : • Guru menyampaikanintimateridankompetensi yang ingindicapai • Siswadimintauntukberfikirtentangmateri/permasalahan yang disampaikan guru • Siswadimintaberpasangandengantemansebelahnya (kelompok 2 orang) danmengutarakanhasilpemikiranmasing-masing • Guru memimpinplenokecildiskusi, tiapkelompokmengemukakanhasildiskusinya • Berawaldarikegiatantersebutmengarahkanpembicaraanpadapokokpermasalahandanmenambahmateri yang belumdiuangkapkanparasiswa • Guru memberikesimpulan • Penutup

  23. DEBATE • Langkah-langkah : • Guru membagi 2 kelompokpesertadebat yang satu pro danyglainnyakontra • Guru memberikantugasuntukmembacamateriyangakandidebatkanolehkeduakelompokdiatas • Setelahselesaimembacamateri. Guru menunjuksalahsatuanggotanyakelompok pro untukberbicarasaatituditanggapiataudibalasolehkelompokkontrademikianseterusnyasampaisebagianbesarsiswabisamengemukakanpendapatnya. • Sementarasiswamenyampaikangagasannya guru menulis guru menulisinti/ide-idedarisetiappembicaraandipapantulis. Sampaisejumlahide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkankonsep/ide yang belumterungkap • Dari data-data dipapantersebut, guru mengajaksiswamembuatkesimpulan/rangkuman yang mengacupadatopik yang ingindicapai

  24. ROLE PLAYING • Langkah-langkah : • Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan • Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm • Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang • Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai • Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan • Masing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan • Setelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas • Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya • Guru memberikan kesimpulan secara umum • Evaluasi • Penutup

  25. GROUP INVESTIGATION (SHARAN, 1992) • Langkah-langkah : • Guru membagikelasdalambeberapakelompokheterogen • Guru menjelaskanmaksudpembelajarandantugaskelompok • Guru memanggilketua-ketuauntuksatumateritugassehinggasatukelompokmendapattugassatumateri/tugas yang berbedadarikelompok lain • Masing-masingkelompokmembahasmateri yang sudahadasecarakooperatifberisipenemuan • Setelahselesaidiskusi, lewatjurubicara, ketuamenyampaikanhasilpembahasankelompok • Guru memberikanpenjelasansingkatsekaligusmemberikesimpulan • Evaluasi • Penutup

  26. TALKING STIK • Langkah-langkah : • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya • Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru • Guru memberikan kesimpulan • Evaluasi • Penutup

  27. BERTUKAR PASANGAN • Langkah-langkah : • Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya • Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya • Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain • Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka • Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula

  28. SNOWBALL THROWING • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi • Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit • Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian • Evaluasi • Penutup

  29. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi • Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya • Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa • Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu • Penutup

  30. COURSE REVIEW HORAY • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi • Memberikan kesempatan siswa tanya jawab • Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa • Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salan diisi tanda silang (x) • Siswa yang sudah mendapat tanda  vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya • Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh • Penutup

  31. EXPLICIT INTRUCTION (PENGAJARAN LANGSUNG) (ROSENSHINA & STEVENS, 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangklah • Langkah-langkah : • Menyampaikantujuandanmempersiapkansiswa • Mendemonstrasikanpengetahuandanketrampilan • Membimbingpelatihan • Mengecekpemahamandanmemberikanumpanbalik • Memberikankesempatanuntuklatihanlanjutan

  32. COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995) • Langkah-langkah : • Membentukkelompok yang anggotanya 4 orang yang secaraheterogen • Guru memberikanwacana/klipingsesuaidengantopikpembelajaran • Siswabekerjasamasalingmembacakandanmenemukanidepokokdanmemberitanggapanterhadapwacana/klipingdanditulispadalembarkertas • Mempresentasikan/membacakanhasilkelompok • Guru membuatkesimpulanbersama • Penutup

  33. INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE (LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR) OLEH SPENCER KAGAN “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” • Langkah-langkah : • Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar • Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam • Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan • Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. • Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya

  34. KEPALA BERNOMOR STRUKTUR • Siswa dibagi dalam kelompok dan setiap siswa mendapatkan nomor. • Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai: siswa nomor 1 bertugas mencatat soal, siswa nomor 2 mengerjakan soal, dan siswa nomor 3 melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. • Jika perlu guru menyuruh kerjasama antarkelompok dengan cara menyuruh siswa bergabung dengan kelompok lain yang bernomor sama untuk mencocokkan hasil pekerjaan mereka. • Laporan dari hasil kelompok dan tanggapan dari kelompok yang lainnya. • Kesimpulan.

  35. COOPERATIF SCRIPT(Dansereau Cs., 1985) • Guru membagi siswa untuk berpasang-pasangan • Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan • Guru & siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. • Pembicara membacakan ringkasan secara selengkap dengan memasukan ide-ide pokok kalimat dalam ringkasannya sedangkan pendengar: A. Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide pokok yang kurang lengkap. B. Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan dengan materi lainnya. • Bertukar peran: pendengar menjadi pembicara dan sebaliknya. • Kesimpulan guru. • Penutup

  36. PBI: PROBLEM BASED INTRODUCTION(PembelajaranBerdasarkanMasalah) • Guru menjelaskantujuanpembelajaran, logistik yang dibutuhkan • Memotivasisiswaterlibatdalamaktivitaspemecahanmasalah yang dipilih • Guru membantusiswadanmengorganisasikantugasbelajar yang berhubungandenganmasalahtersebut (menetapkantopik, tugas, jadwaldll.) • Guru mendorongsiswauntukmengumpulkaninformasi yang sesuai, melaksanakaneksperimenuntukmendapatkanpenjelasan, pengumpulan data, hipotesis, danpemecahan. • Guru membantusiswadalammerencanakandanmenyiapkankarya yang sesuaisepertilaporandanmembantumerekaberbagaitugasdengantemannya. • Guru membantusiswauntukmelakukanrefleksiatauevaluasiterhadappenyeledikanmerekadalamproses-proses yang merekagunakan.

  37. TEBAK KATA MEDIA :* Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.* Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. • Langkah-langkah : • Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit • Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan • Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.

  38. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. • Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. • Dan seterusnya CONTOH KARTU • Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas • Dimiliki oleh 1 orang • Struktur organisasinya tidak resmi • Bila untung dimiliki,diambil sendiri NAH … SIAPA … AKU ? JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN

  39. CONCEPT SENTENCE • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai • Guru menyajikan materi secukupnya • Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen • Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan • Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat • Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu Guru • Kesimpulan

  40. TIME TOKEN ARENDS 1998 Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali • Langkah-langkah : • Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) • Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan • Bila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa diserahkan. Setiap bebicara satu kupon • Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis • Dan seterusnya

  41. KELILING KELOMPOK Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya………….? 1. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan 2. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya 3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan

  42. TARI BAMBU Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan onformasi antar siswa • Caranya? • Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. • Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama • Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi. • Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan

  43. MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA. DUA TINGGAL DUA TAMU (TWO STAY TWO STRAY) SPENCER KAGAN 1992 • Caranya : • Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa • Setelah selesai, dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain • Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka • Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain • Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka

  44. BERFIKIR POSITIF MengapaBerfikirPositif? Karena……. SetiapMasalah, selaluadasolusinya Setiapawan yang hitam, terdapatgarisperakdipinggirnya Setiapmalam yang pekat, bintangbarukelihatanindah Setiaptitikakhiradalahtitikawal Setiapkrisisadalahkesempatan Setiapperalihan (transisi) adalahperubahan Setiapcangkir yang kosongadalahsaatuntukmengisi Setiaporangmemilikipotensiuntukperubahansecarapositif Setiapkelemahandapatmenjadikekuatan Setiapkekalahanadalahlangkahuntukmenujukemenangan Setiapkesakitanadalahrangsanganuntuktumbuh Setiapkehilanganawaldarikeindahan Setiaptragediadalahpengalaman yang heroik Setiapkegagalanadalahkesuksesan yang tertunda

  45. TERIMA KASIH

More Related