1 / 25

Metody tradycyjne i aktywizujące w szkole podstawowej i gimnazjum

Metody tradycyjne i aktywizujące w szkole podstawowej i gimnazjum. Metoda. droga dochodzenia do prawdy „Celowo i systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniem, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnością posługiwania się nią

cwen
Download Presentation

Metody tradycyjne i aktywizujące w szkole podstawowej i gimnazjum

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Metody tradycyjne i aktywizujące w szkole podstawowej i gimnazjum

  2. Metoda • droga dochodzenia do prawdy • „Celowo i systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniem, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnością posługiwania się nią w praktyce, jak również rozwijanie zdolności i zainteresowań umysłowych.” (wg W. Okonia)

  3. Teoria kształcenia wielostronnego • Powstała w latach sześćdziesiątych • Zakłada harmonijny rozwój podstawowych funkcji człowieka: 1. Poznanie siebie i świata. 2. Wartościowanie świata. 3. Zmienianie świata.

  4. Fazy kształcenia człowieka • Działanie (doświadczenie) • Myślenie oglądowo-obrazowe (zmysły) • Myślenie słowne (abstrakcyjno-symboliczne)

  5. Strategia kształcenia • To ogół celów, środków i metod przygotowywanych przez nauczycieli dla osiągnięcia jak najlepszych efektów , sposób interpretacji ogólnych celów kształcenia i sposób ich wprowadzania. • Metoda jest bardziej szczegółowa i schematyczna od strategii.

  6. Metody aktywizujące Uczeń – aktywny podmiot, sam zdobywający wiedzę przez poznanie i doświadczenia. Nauczyciel – pobudza oraz stwarza sposobności do zdobywania przez ucznia wiedzy. Cele: • Nauczania – odnoszą się do nauczyciela • Kształcenia – odnoszą się do ucznia, realizowane są podczas zajęć, ale i w procesie samokształcenia się ucznia (prasa, telewizja, Internet)

  7. Nauczanie + samokształcenie = kształcenie m. nauczania m. uczenia się m. kształcenia

  8. Metody nauczania wg Marii Nagajowej M. słowne M. zajęć praktycznych M. oglądowa podająca poszukująca heureza problemowa

  9. Metoda podająca • Sprawdzenie pracy domowej, czyli sprawdzenie stopnia przyswojenia wiedzy do realizacji tematu. • Wprowadzenie do nowego tematu, zapoznanie z nim i wskazanie celu. • Opracowanie nowego materiału. • Zebranie nowych wiadomości.

  10. Wykład – przekazywanie informacji Opowiadanie – opis wydarzeń, logika, barwność Pogadanka – mniejsza dyskusja Opis – charakterystyka zjawisk Wyjaśnienie – zwięzłe podanie faktu, określa przyczyny, przebieg, istotę określonego zjawiska Anegdota

  11. Metoda poszukująca • Zadawanie pytań, analiza tekstu literackiego. • Sprawdzanie pracy domowej. • Zapoznanie uczniów z celem lekcji i pobudzenie ich zainteresowania. • Opracowanie nowego materiału. • Podsumowanie, zapisanie wniosków.

  12. Heureza – polega na kierowaniu myśleniem i działaniami uczniów za pomocą kolejnych pytań nauczyciela. 2. Metoda problemowa • Wykład problemowy • Wykład konwersacyjny • Klasyczna metoda problemowa

  13. Aktywizujące: • M. przypadków • M. sytuacyjna • M. inscenizacji • M. seminarium • Gry dydaktyczne • Dyskusje dydaktyczne: a) wielokrotna – wszyscy dyskutują, dyskusje w małych grupkach, integracja wyników b) panelowa (obserwowana) – najpierw dyskutują eksperci, a później obserwujący zabierają głos c) okrągłego stołu d) burza mózgów e) dyskusja związana z wykładem

  14. Metoda zajęć praktycznych (ćwiczeniowa) • Sprawdzenie pracy domowej. • Zapoznanie uczniów z celem lekcji. • Wzorowy pokaz czynności nauczyciela. • Wykonanie ćwiczeń.

  15. Propozycje wg A. Dyduchowej • M. analizy i twórczego wykorzystania wzoru. • M. instrukcji i norm. • M. praktyki pisarskiej. • M. przekładu intersemiotycznego. • M. okazjonalnych ćwiczeń praktycznych.

  16. Metoda oglądowa(eksponująca) • Tok lekcji jest wyznaczony przez kolejność motywów wizualizacji prezentacji. • Polega na obserwacji. • Ułatwia uczniom rozumienie abstrakcyjne. • Film • Sztuka teatralna • Ekspozycja

  17. Metody nauczania zalecane w gimnazjum • Dyskusja – polecana zwłaszcza, gdy chcemy uczniów zaznajomić z: • zagadnieniami nie posiadającymi jednoznacznego rozwiązania • zagadnieniami szczególnie trudnymi i złożonymi • przypadkami wywołującymi szczególne kontrowersyjne sądy i opinie

  18. Rodzaje dyskusji • Wielokrotna • Panelowa • Punktowa • Technika kuli śniegowej • Debata • Dyskusja w 6 kapeluszach myślowych

  19. Ćwiczenia wspomagające naukę dyskutowania (wg R. Arendsa) • „Pomyśl – omów – przedstaw” • Metoda uli • Słuchanie innych • Wyklaskiwanie gaduł • Kolorowa piłka

  20. Wizualizacją sformułowanych argumentów mogą być: • metaplan • drzewko decyzyjne • „dywanik pomysłów” • mapa pojęciowa

  21. Metody nauczania zalecane w gimnazjum II Działania dramowe (drama, dramatyzacje) • Typy dramy: • Ćwiczenia • Gry dramowe • Teatr • Drama właściwa

  22. inscenizacja • rzeźba i jej warianty • obraz (żywy obraz/stop-klatka/ zdjęcie/fotografia) • film i jego rodzaje • techniki plastyczno-manualne (rysunki, makiety, przedmioty, modele, kostiumy, muzeum, plany) • list • dziennik i pamiętnik

  23. Korzyści ze stosowania dramy Drama uczy: • Aktywności • Pozbywania się kompleksów i nieśmiałości • Wspomaga umiejętność pracy w parach i zespołach • Uwrażliwia na innych ludzi • Uczy szczerości i otwartości w obcowaniu z innymi • Uczy różnych form wyrażania własnych uczuć • Kształtuje wyobraźnię i kreatywność

  24. Bibliografia • A. Dyduchowa, Próba klasyfikacji metod kształcenia sprawności językowych, „Język polski”, t.5, 1984. • D. Bernacka, Od słowa do działania. Przegląd współczesnych metod kształcenia, Warszawa 2001, s. 48-59; 102-115; 119-122; 175-191. • M. Nagajowa, ABC metodyki języka polskiego dla początkujących nauczycieli, Warszawa 1990.

  25. Dziękuję za uwagę Przygotowała: Małgorzata Stolarska

More Related