＜学びとコミュニケーション＞の日本語力アカデミック・ジャパニーズからの発信

＜学びとコミュニケーション＞の日本語力アカデミック・ジャパニーズからの発信＜学びとコミュニケーション＞の日本語力アカデミック・ジャパニーズからの発信門倉正美（横浜国立大学留学生センター） kadokura@ynu.ac.jp

１．アカデミック・ジャパニーズという問題提起「大学での学習に必要な日本語力」―「大学での学習」の根幹とは何か？１．アカデミック・ジャパニーズという問題提起「大学での学習に必要な日本語力」―「大学での学習」の根幹とは何か？２．アカデミック・ジャパニーズとは何か　■　日本留学試験とＡＪ日本留学試験：２００２年度から実施されている日本留学を目指す外国人学習者のための試験：　その「日本語」科目のコンセプトがAJ ■ＡＪの共同研究門倉正美編(2003)「日本留学試験とアカデミック・ジャパニーズ』　　門倉正美編(2005)「日本留学試験とアカデミック・ジャパニーズ(2)』

３．ＡＪとは＜教養教育＞である・　問題発見解決学習・ 市民的教養・　門倉正美「教養教育としてのアカデミック・ジャパニーズ」『月刊言語』　２００５年６月号　　参照

・３つの領域がすべて重なる「１」の領域にＡＪを位置づける。・３つの領域がすべて重なる「１」の領域にＡＪを位置づける。言語の教育：日本語教育、国語教育、　　ＥＳL(English as a SecondLanguage) ＜学び＞の教育：初等・中等教育における「総合的学習」、高校の「現代社会」　　　1990年代以降の「日本事情」教育、1990年代以降の大学初年次導入教育学習スキル教育：英語圏のスタディ・スキル教育、リサーチ法２：アカデミック・ライティング、クリティカル・リーディング、速読（スキミング、スキャニング）、プレゼンテーション法３：総合日本語、ＪＳＬ(Japanese as a Second Language)トピック型４：クリティカル・シンキング、　　　　　　メディア・リテラシー４．ＡＪと合流する教育研究領域言葉の教育３２１「学び」の教育学習スキル教育４

５．ＡＪと日本語表現との出会い・ 門倉正美・三宅和子等の科研共同研究・　門倉正美・三宅和子・筒井洋一等の日本語教育　　学会、大学教育学会等での共同発表・　門倉正美・三宅和子・筒井洋一編『アカデミック・ジャパニーズの挑戦』　　　　　　　　ひつじ書房、2006年6月刊行

６．ＡＪ、日本語表現法、市民の日本語 留学生 A J 大学生日本語表現法市民の日本語市民

７．日本語教員の３つの特長・ 日本語を総体的にとらえる（教育内容）・インタラクティブ（相互作用的）な教授法に　習熟している（教育方法）・異文化間コミュニケーションをふまえる　（教育姿勢）

・地図を逆さから見る―日常性をずらす ・私にとってテレビとは何か―＜私をくぐらせる＞　　　　（細川英雄）・ペットボトルのネットワーク―関係の中でとらえる８．「問題」を発見する地図を逆さから見る異化意味地平私にとってテレビとは何かペットボトルのネットワーク関係性

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