有效教学的策略

1. 有效教学的策略 肖川 北京师范大学

2. 几点提示 • 1、更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论；

3. 2、“学会学习”本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会；2、“学会学习”本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会；

4. 几点提示 • 3、如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。

5. 4．教育不是认知结果的堆集，我们需要注重课堂教学的效率，更需要注重课堂教学的灵魂。4．教育不是认知结果的堆集，我们需要注重课堂教学的效率，更需要注重课堂教学的灵魂。

6. 报告的基本框架 • 一、怎样理解教学 • 二、我的教学主张 • 三、何谓有效教学 • 四、有效教学的条件 • 五、有效教学的策略 • 六、给校长和教师的建议

7. 一，怎样理解“教学” • 教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分发展。

8. 教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。

9. 那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。

10. 教学的要素 • 　　为什么教 • 　　教什么 • 　　教给谁 • 　　怎么教

11. “不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅返，则不复也”。“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅返，则不复也”。 • 愤悱：“心求通而未达， • 　　　　口欲言而不能”

12. 时机 （愤悱） 内容 （一） 效果 （三） 方法 （启发）

13. 教学的效果包括 • 经验的激活、丰富与提升 • 认知策略与学习策略的精进 • 知识的建构与运用

14. 情感的丰富、细腻与纯化 • 态度和价值观的形成、改变与完善 • 技能的形成、巩固与熟练

15. 二、我的教学主张 • 1。教学必须服务于完整的人的成长

16. 2。创造丰富的课堂，带给学生广博的文化浸染2。创造丰富的课堂，带给学生广博的文化浸染

17. 3。帮助学生形成认知框架 －－概念系统和命题网络

18. 4。带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习4。带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习

19. 5。为学生的成长提供机会 • －－创设学生展示自我、发现自我和发展自我的机会

20. 6. 重要的是理解的质，而不是信息的量。

21. 信息 知识 智慧 经验

22. 三、什么是有效教学 • “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。

23. 满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：

24. 三、什么是有效教学 • 有效教学的特征： • （一）、让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；

25. 三、什么是有效教学 • 有效教学的特征： • （二）、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；

26. 三、什么是有效教学 • 有效教学的特征： • （三）、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；

27. 三、什么是有效教学 • 有效教学的特征： • （四）、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；

28. 三、什么是有效教学 • 有效教学的特征： • （五）、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；

29. 三、什么是有效教学 • 有效教学的特征： • （六）、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

30. 有效教学与自主学习 • 自主学习的基本特征： 1、学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；

31. 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；

32. 有效教学与自主学习 • 自主学习的基本特征： 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；

33. 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

34. 有效教学与自主学习 自主学习 • 1、自我导向 • 2、自我激励 • 3、自我监控

35. 学生参与的方式： ·对活动的合理期待 ·自主调控学习的进程 • 质疑 • 修正 • 丰富 • 参与设计评价指标 • 对活动的反思总结

36. 四、有效教学的条件 • （一）、学习者具有学习的意向；

37. 四、有效教学的条件 • （二）、学习内容本身具有逻辑意义；

38. 四、有效教学的条件 • （三）、学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。

39. 五、有效教学的策略 • （一）、创设真实的学习情境；

40. 有效教学的策略 • （二）、激活已有的知识积淀；

41. 有效教学的策略 • （三）、引发学生的认知冲突； • 创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉，1/3+1/2。

42. 有效教学的策略 • （四）、鼓励学生学业求助的行为；

43. 有效教学的策略 • （五）、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；

44. 有效教学的策略 • （六）、充分展开高层次的思维过程 • 有条理地思考 • 有根据地思考 • 批判性地思考 • 反省性地思考 • 彻底地思考

45. 有效教学的策略 • 思维的品质： • 流畅性； • 原创性（独到性）； • 深刻性； • 敏捷性； • 精进性。

46. 有效教学的策略 • （七）、充分展开课堂交互活动 • 产生想法 发展想法 • 促进多元理解

47. 学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构

48. 有效教学的策略 • （八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用 • 1、在不同的情景下应用知识；

49. 有效教学的策略 • （八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用 • 2、用自己的话解释； • 3、解变式题，解相关问题； • 4、解综合问题，实际问题。

50. 有效教学的策略 （九）、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感 建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所