安徽水电学院 2012 年 1 月

物流管理 专业建设实践安徽水电学院 2012年1月

汇报内容 专业基本情况介绍 1 2 专业建设过程 3 人才培养方案改革 4 专业支撑条件建设 5 5 专业特色与亮点专业发展与思考 6

一、专业基本情况 1.专业发展历史沿革我院物流管理专业创建于2003年 2005年确定为学校重点建设专业 2007年确定为国家示范重点建设专业 2. 2010年3月已全面完成专业改革与建设任务

二、专业建设过程 1、组织机构建设 • 示范院校项目建设领导小组（书记、院长为组长） • 院长为总的项目负责人（其他领导为工作组负责人） • 示范院校建设工作委员会 • 示范建设办公室 • 示范院校项目建设监督组

二、专业建设过程 集中学习，提高认识 • 活动主题：深化改革、强调内涵、提高质量 • 活动目的：熟悉方案、分解任务、落实建设 • 活动方式：院长动员、专家讲座、汇报交流与互动 2、项目准备

二、专业建设过程 3、签订责任状（责任书） • 示范院校建设项目总负责人李兴旺院长与12个一级项目负责人签订责任状； • 12个一级项目负责人与各子项目负责人签订责任书 • 以示各项目负责人对上级工作组的承诺 • 按任务书分解落实任务 • 以专业建设为核心设立子项目

三、人才培养方案改革 • 1、专业调研 • 2、改革人才培养模式 • 3、确定专业标准与人才培养方案框架 • 4、明确专业定位 • 5、构建课程体系

专业调研 人才观：技能就业，素质立业

调研结果分析 • 1.企业对高职物流管理人才的需求分析 • 综合要求 • 知识能力素质要求 • 2.专业定位 • 3.问题及思路 • 基本素质全面 • 专业能力强 • 职业道德良好 • 身心素质过硬

进行教学改革 • 基于素质能力要求的教学改革教学内容岗位化教学过程体验化教学环境职业化

三、人才培养方案改革 • 2、改革人才培养模式企业课堂社会课堂企业角色化实训顶岗实习企业角色化实训 ——供速达物流企业角色化实训 ——宝供物流顶岗实训单项技能职业体验专业教育课程项目职业生涯规划项目化实训图基于物流工作过程的人才培养模式

工学结合 从办学理念、专业定位、师资队伍建设、教学过程实施、培养效果评价等各个环节都体现出工学结合

三、人才培养方案改革 3、确定专业标准与人才培养方案框架 • 人才培养方案框架结构 1 方案的指导思想与基本原则 2 教学计划 2.1 层次类型 2.2 修业年限 2.3 招生对象 2.4 就业岗位（群） 2.5 培养目标 2.6 人才规格 2.7 课程设置 2.8 进度安排 2.9 必要说明 3 专业教学实施 3.1专业建设模式 3.2 人才培养模式 3.3 专业教学模式 3.4师资配置 3.5条件配备 3.6主要专业教学实施 4 教学质量保障与评价培养方案照片人才培养方案

三、人才培养方案改革 4、明确专业定位

三、人才培养方案改革 三、人才培养方案设计 • 人才规格基本要求 • 多元化的能力要求—— • 较强的语言表达能力 • 较强的信息技术应用能力 • 较强的公共关系能力和沟通交流能力 • 较强的职业能力 • 较强的学习能力（获取新知识新技术能力） • 一定的应变、决策和创新能力 • 良好的思想品德和心理素质——特别的职业道德、人本意识、服务意识和诚信意识 • 多层次的知识结构——基础知识、专业知识、相关知识

三、人才培养方案改革 • 人才培养规格（知识、能力与素质） • 知识：掌握职业岗位必备的系统专业知识，具有分析解决职业岗位技术问题的能力和持续发展的能力 • 能力：中小型物流企业规划设计能力、商品堆码、养护能力、盘点控制能力、分拣组配能力、仓库设施操作能力、仓库作业组织能力；商品配装能力；运输规划、作业组织能力、运输过程跟踪及质量监控及管理能力；物流作业运行管理能力。 • 素质：吃苦耐劳，安心本职工作，具有较强的组织与交往能力和团队协作精神。

2 1 3 5 7 8 6 4 三、人才培养方案改革 5、构建课程体系 1、服务岗位（群） 2、业务范围 3、技术领域或任职要求以能力为主线 4、行业职业资格标准 5、专业培养目标 6、职业关键能力 7、专业核心课程 8、支撑课程（1）思路

三、人才培养方案改革 以工作过程为导向构建课程体系：调研→专业定位→ 职业描述→典型工作任务→行动领域→学习领域→学习情境工作领域工作任务职业能力关键能力技能标准工作岗位业务范围学习领域学习情境任职要求核心课程内容体系

物流管理专业 所需知识技能工作任务教学方法物流作业流程招投标基础知识、采购成本控制将课堂与现场融为一体，采用“七个结合”组织教学，使教学做三位一体标书编制、采购合同采购进库、出库作业、在库管理仓库作业规范、商品堆码、养护方法、仓库设施使用仓储车辆调度、配装、送达交接运输运输方式选择、运输跟踪包装材料、技法，装卸搬运设施、技法包装作业、装卸搬运作业包装、装卸信息管理物流信息技术、信息系统信息传递、反馈

英语应用数学计算机应用基础两课采购管理。。。。物流信息管理国际商务国际贸易实务电子商务经济法经济学基础管理学基础现代物流技术统计学基础配送管理公共关系保险学仓储管理运输管理会计学基础商品学基础物流设施设备市场营销三、人才培养方案改革 “基于物流工作过程的课程体系” 课程体系公共基础课职业通用课程专业核心课程职业方向课程

根据工学结合要求，抽调专业水平、技能水平高的专业骨干教师和企业的技术人员组成课程建设小组，对本专业的核心课程《仓储管理》、《配送管理》、《采购管理》、《物流信息系统》、《运输实务》等课程进行重点建设，5门课程均已建成校级精品课程根据工学结合要求，抽调专业水平、技能水平高的专业骨干教师和企业的技术人员组成课程建设小组，对本专业的核心课程《仓储管理》、《配送管理》、《采购管理》、《物流信息系统》、《运输实务》等课程进行重点建设，5门课程均已建成校级精品课程（2）专业核心课程开发

（2）专业核心课程建设 教学内容选择—内容组织—结构形式—资源课程设置定位—目标设计—思想特色与创新核心课程资源建设教材—立体动态网站—交互共享教学手段模式—理念、设计方法—形式、运用手段—信息、虚拟环境—网络、硬件优质与共享实践条件校内—功能、共建校外—布局、真实教学团队主讲—师德能力团队—双师结构

例如：《仓储管理》课程 仓储作业流程所需知识技能教学方法—七结合教学目标与作业任务教学过程与作业程序教学场所与作业现场教学要求与质量标准成绩考核与工作成效学校教师与技术人员学校学生与企业员工商品知识、仓库知识进库商品储存养护知识储存分拣理货、组配技能出库常规控制商品盘点、存量控制仓储作业流程引导课程建设教、学、做三位一体

三、人才培养方案改革 （3）实践教学系统化设计 • 一符合：符合人才培养目标与人才培养模式要求 • 两递进：简单复杂，专项综合 • 三衔接：实践教学与理论教学衔接，生产实训与专项技能认证衔接，顶岗实习与就业衔接 • 四层次：点—基本技能；线—专项技能；面—职业能力；体—职业综合素质 • 五保证：师资条件、实践条件、实践项目、管理制度、监控评价

模拟实训 专项技能实训综合能力实训课程实训模拟实训项目实习顶岗实习实践教学人才培养模式企业轮训物流规划解决方案产学活动课程体系建设师资队伍建设技能培训技能鉴定技术开发技术服务技能竞赛实训条件建设社会服务系统化的实践教学体系

技能模拟 案例引导综合实训顶岗实习以采购管理课程为例

主要课程内容 以采购管理课程为例任务驱动

以采购管理课程为例 组织设计

教学原则 教育性实践性真实性以采购管理课程为例传授知识与培养能力的统一

采购管理基础 教学模式招标采购电子采购案例引导情境模拟政府采购采购发展趋势以采购管理课程为例

计划三、人才培养方案改革（4）综合素质课程设计 • 三年不断线。入学教育、军训、公共基础课程、职业道德、法律基础、拓展选修课程、二课堂及活动。文娱活动体育活动社会实践必修课程公共课基础课。。。选修课程人文素养文化礼仪 ……

三、人才培养方案改革 拓展选修课程 • 文化基础拓展类选修课（如：英语、数学、语文等）； • 人文素质类选修课（公共关系、美学概论、心理学、环境与人类、舞蹈、音乐等）； • 业务工具类选修课（网络、规范、标准、手册等）； • 专业拓展类选修课（专业纵横向拓展及跨专业选修课）； • 创业创新类选修课（经济、法律、职业生涯设计等）。 • 在教学计划中，加大选修课比例，并规定学生必选模块； • 在教学组织上，实行授课制、辅导制和自修制，进行空间延展； • 在教学管理上，推行学分制。对任选课及格以上成绩与其它课程一样记入学生成绩档案；任选课学生选课听课自主自由。

（5）课程设置

6、教学组织设计 • 第1～4学期——理实一体课程——基本理论、基本知识与基本技能学习与训练，原则结束“理论课”学习。 • 第5学期————工学结合生产（仿真）性实训——依据专项能力或职业资格标准，采用项目导向教学法、工作流程导向教学法、案例解析教学法等进行职业关键能力（专业专项技能）学习训练；安排考证、专题及选修课。 • 第6学期————顶岗实习——进行职业综合能力训练（依据行业职业能力标准）。

四、专业支撑条件建设 1、专业核心课程建设 2、专业教学团队建设 3、实验实训条件建设

四、专业支撑条件建设 1、专业核心课程建设  开发5门课程标准  修订24门课程大纲  开发5门优质核心课程  开发60个实训项目  编制出版7部教材讲义  建设12个课程网站

四、专业支撑条件建设 2、专业教学团队建设重点主要形式与内容教师分类顶岗、挂职、职业培训、产学合作项目、科研与技术服务专业课教师实践能力专业知识与技能培训、参观考察、研讨交流基础课教师专业知识外聘兼职教师教学能力业务培训、参加教研活动与项目，改革、制度、文化、规律

四、专业支撑条件建设 专业带头人 2人师资建设途径专业教学团队培养与引进骨干教师 7人企业聘请兼职教师 20人 • 按照“培养与培训结合，引人与引技结合”的思路，依托行业企业，采取“联合招聘”、“共建人才库”、“挂职交流”、“互派工作”、 “共建考核机制”等方式，构建“双师素质”和“双师结构” 专业教学团队多种途径提高教师综合素质

四、专业支撑条件建设 3、实验实训条件建设  建设思路：按照“3个五”建设思路，创建一个环境。 • 体现五大原则——职业性、实用性、先进性、共享性、开放性 • 实现五位一体——实践教学、职业培训、技能鉴定、技术服务、生产研发 • 突出五新思想——发展新概念、建设新途径、配置新特点、管理新模式、文化新内涵 • 创建一个环境——与职业岗位一致的真实或仿真教学环境；

四、专业支撑条件建设 职业培训技术服务职业鉴定五位一体研发生产服务教学按照“五位一体”建设实训基地

实训基地改革建设突出“五新” 四、专业支撑条件建设 • 实训基地建设发展新概念：产学研结合，教学做一体 • 实训基地建设新途径：校企合作共建（融入式） • 实训基地组建配置新特点：工学结合，工作过程导向 • 实训基地管理新模式：校企共建共管共用实训中心管理通用分系(部)管理专用 • 实训基地建设新内涵：引入企业文化（制度等）

实验实训基地整合 单功能多功能一体化由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实训发展建设具有真实或仿真氛围的实训基地

四、专业支撑条件建设 • 校内建有产学结合型、虚拟型二类实习实训中心4个。 • 校外建有校企合作共享型的“融入式” 实训基地10余家。物流软件实训室物流实训室

校外实训基地 校外实训校外实训

实验实训条件建设 四、专业支撑条件建设

企业参与 人才培养模式建设企业参与市场需求安徽迅捷物流安徽江汽物流安泰物流公司宝供物流公司共速达物流公司安徽图腾物流公司华宇物流公司芜湖港口集团公司海尔物流苏宁电器 ┇ 课程体系建设开发课程编写教材师资队伍建设共同培养互派工作实习实训条件建设共建实习实训基地五、专业特色和亮点 1、改革专业建设模式：联合行业、企业进行专业建设物流管理专业建设模式

实现手段三个阶段 职业化培养三个阶段教学过程三阶段基本职业素养能力培养 ↓ 专业职业素养能力培养 ↓ 综合职业素养能力培养 • 学校教育为主：课堂教育与实习实训一体化教育 • 校企合作教育为主：校内学习与企业工作一体化教育 • 企业教育为主：企业实战与实习工作一体化教育职业体验 ↓ 顶岗实训 ↓ 顶岗实习基于物流工作过程的3-3-3人才培养模式

2、教学组织实施 • 工学结合 • 做中学、学中做，教学做一体 • 项目书、任务单 • 顶岗实习 • 技能考核认证 • 加强教学过程管理学生校外实训图片

3、教学方法手段改革 • 积极运用适合现代职业教育特点的：情境体验教学法、案例解析教学法、工作过程导向教学法、项目导向教学法、任务驱动教学法和多媒体组合教学法。 • 推进“三个结合”：校企结合、工学结合、理论与实践结合 • 建设教学资源平台，运用现代教育技术，特别是多媒体技术。 • 有利于培养学生职业能力；有利于发挥学生主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于学生个性和潜能发展；有利于培养学生创新精神。

4、考核方法改革 • 考核内容：以 “知识考核”为主、“能力考核”为辅以“能力考核”为主、“知识考核”为辅 • 考核时间：以“期中、期末考试”为主以“过程考核”为主 • 考核方法：以“试卷考试”为主 “工学结合”，以“项目作业”为主；以“任课教师命题”为主，以“教研室集体研定项目作业和题库试题”为主； “任课教师和学校考试”为主以“学生（网上）自测、学校和社会共同考评”为主；以 “结果鉴定”为主以“过程监控”为主 • 考核目的：以“学生成绩评判”为主以“引导学习、查检教学与能力成绩考评”为主 • 考核结果：以“确定学生成绩”为主以“学生能力成绩评定，教师教学考评和学生考证”为主；以“分数记载”为主以“学分和绩点呈现”为主

安徽水电学院 2012 年 1 月