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移动学习发展 现状 及 对高职教育的 影响. 何晓 青 教育技术与信息中心. 移动学习发展 现状及 对高职教育的影响. 什么 是 移动 学习. 移动 学习 研究 现状. 移动 学习 媒体 资源特点. 移动 学习在 高职教育中应用. 移动学习的定义. 芬兰学者，在“ Telenor WAP 移动学习”研究项目报告中，给出移动学习定义： —— 由于人们 地理空间流动性 和 弹性学习 需求的增加而使用 移动终端设备 进行学习的一种新型学习方式。. 移动学习的定义.
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移动学习发展现状及对高职教育的影响 何晓青 教育技术与信息中心
移动学习发展现状及对高职教育的影响 什么是 移动学习 移动学习 研究现状 移动学习 媒体资源特点 移动学习在高职教育中应用
移动学习的定义 • 芬兰学者，在“Telenor WAP移动学习”研究项目报告中，给出移动学习定义： • ——由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。
移动学习的定义 • Knowledge Planet公司任职系统部主任Clark Quinn 从技术的角度对移动学习的定义是： • ——移动学习是移动计算与数字学习的结合，它包含随时随地的学习资源，强大的搜索能力，丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。
移动学习的定义 • Paul Harris对移动学习的定义是： • ——移动学习是移动计算技术和E-Learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。他认为，移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的片段，并且在这个过程中，往往更多使用的是PDA设备。
移动学习的定义 • Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想，对移动学习做了一个较宽泛的定义： • ——移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间、任何地点接受学习。
移动学习的定义 • Alexzander Dye 等在题为Mobile Education——a glance at the future的文章中做了一个较具体的定义： ——移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
移动学习的定义 • 雷根斯堡大学的FranaLehner和HolgerNosekahel认为： • ——任何为学习者提供广泛的数字化信息和学习内容，有助于学习者在任何时间、任何地点获取知识的服务机构和部门都属于移动学习范畴。
移动学习的定义 • 北京大学现代教育技术中心移动学习实验室崔光佐教授下的定义是： • ——移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活的实现交互式教学活动。
移动学习的定义 • 全国高等教育技术协作委员会的定义是： • ——移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网、以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。
移动学习的定义 • 移动学习是指学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务，并在适当的情境下通过移动技术实现教与学的丰富交互， 随时随地进行的数字化学习形式。
移动学习发展现状及对高职教育的影响 什么是 移动学习 移动学习 研究现状 移动学习 媒体资源特点 移动学习在高职教育中应用
移动学习发展现状及对高职教育的影响 什么是 移动学习 移动学习 研究现状 移动学习 媒体资源特点 移动学习在高职教育中应用
移动学习资源开发现状 • 移动学习资源是指支持开展移动学习的各种数字化信息资源。 • 缺少 专用移动多媒体数字资源； • 缺少 移动多媒体资源开发标准； • 缺少 移动媒体资源的设计指导； • 缺少 与教学设计相结合的资源设计； • 缺少 移动学习课件； • 移动资源交互性弱； • 移动学习管理系统不成熟。
移动学习资源开发现状 • SCORM标准。 • SCORM 采用 XML 作为定义数据及其意义的共同语言， 解决了将课程从一个平台转移到另一个平台、创建可供不同课程共享的可重用构件以及快速查找学习素材等问题。 • 在移动学习资源建设中遵循 SCORM标准， 将有利于解决移动学习资源交互性差的问题，有利于促进移动学习资源的共享。
移动学习内容分析 职教教学内容 课程特点 德国Pusel 实践知识内容分为技术实践知识和理论实践知识，其中技术实践知识主要包括：技术方法、普通工具的使用、基本的技术过程、材料、术语、社会价值观、科学原理和经济因素。 中国学者 教学内容分16点，即知识点、技术点、技能点、技巧点、职业道德点、职业价值点、实验点、实训点、实习点、演示点、示范点、案例点、互动点、拓展点、考核点、考试点等
移动学习资源设计原则 • 1）兴趣原则。依据学生的学习方式和习惯，设计与开发不同难度、种类、语言、媒体的学习资源以满足不同程度学生的需求，使学习者按照自己喜欢的方式合理安排学习。 • 2）片段化原则。设计移动学习资源应是知识量小、结构简单、联系少的片段知识，从而提高移动学习的效率。 • 3）交互性原则。移动学习具有独立性、随机性。学习者之间可进行交互讨论和提交学习效果，彼此激励。
移动学习资源设计原则 • 4） 简洁化原则。因为移动学习者的学习时间、地点是复杂的，易受外界的干扰，设计学习资源的操作应简单，界面简洁，尽量减少文字输入，按键设计简洁。 • 5）规范化原则。学习资源用统一的规范设计，可跨平台共享和重复使用，提高资源的利用率，减少开发的成本。 • 6）系统性原则。从目前移动学习研究分析，造成学习者难以保证对知识进行连贯、系统的学习，一定程度上是由于移动学习资源仅仅实现了 “片段式”、“零散性”原因造成的，因此移动学习资源的设计还需考虑资源内容的整体结构系统性问题。
媒体资源格式分析——视频 • 移动设备视频格式，一般有 MP4 、AVI、3GP、HD AVC。
媒体资源格式分析——视频 H.264 是MPEG-4标准所定义的格式，也是技术含量最高、代表最新技术水平的视频编码格式之一，有的也称（AVC）。
媒体资源格式分析——图片 • Android系统支持常见的图片资源格式，如jpg、png、gif等。 • 图片大小在智能终端以屏幕自适应方式显示，但图片过大，占用的流量就很大。
媒体资源格式分析——图片 • 可以按照手机屏幕的标准把800x480理解为hdpi，480x320为mdpi，320x240为ldpi。 • 根据最新的数据显示，Android所有手机中hdpi和mdpi占有九成以上的比例。 • 一般开发Android APP的时候会考虑设计hdpi和mdpi的图片资源，所以也是需要设计两套图的，很多为了节省工作量直接用一套hdpi的图片资源，在mdpi的时候直接压缩，这样图片质量会损失很大，所以最好还是尽量使用两套资源图片。
媒体资源格式分析——动画 • 常见动画格式 • GIF，无损压缩格式，几乎所有系统都支持 • AVI，有损压缩，画质不太好。 • SWF，flash专用，支持矢量和点阵图形的动画格式。 • FLIC/FLI/FLC，CAD线框动画，现在很少用。 • MOV/QT格式，音视频格式文件。 • 虚拟现实动画（VR），虚拟系统格式。
