Mateřská škola, Kroměříž, Štítného 3712

1. Mateřská škola, Kroměříž, Štítného 3712 „Mateřská škola podporující zdraví“ http://www.ms-kromeriz.cz/stitneho/mn.htm

2. Představení MŠ Pracujeme podle modelového programu „Zdravá mateřská škola“, jehož garantem je Státní zdravotní ústav v Praze MŠ je od roku 1997 je zařazena do sítě „Mateřských škol podporujících zdraví“ v rámci ČR.

3. Stěžejní cíl modelového programu MŠ PZ Naučit děti postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a praktickým dovednostem chránícím zdraví Z dítěte se má stát člověk, který se bude chovat ke zdraví svému i druhých, jako k nenahraditelné hodnotě a předpokladu pro plnohodnotný a smysluplný život.

4. Chceme-li dítě naučit chápat zdraví jako hodnotu, musíme je vybavit potřebnýmikompetencemi. Kompetence(očekávané výsledky vzdělávání) – „…jde o soubory dovedností, poznatků, prožitků, zkušeností, hodnot a postojů, které přesahují školní prostředí, které si jedinec trvale osvojí a které je připraven uplatňovat v dalším vzdělávání i v životě mimo školu.“ (Rámcový program pro předškolní vzdělávání.: VÚP v Praze, březen 2000)

5. Naše školní kurikulum podpory zdraví (školní vzdělávací program) je stanovením postupu, jak naplňovat kompetence podpory zdraví u dětí v MŠ, které v budoucnu povedou k získání klíčových kompetencí dospělého člověka podporujícího zdraví. Nejsnáze se vytvářejí spontánně, přímou zkušeností dítěte, tzn. tím, že dítě kolem sebe vidí příklady zdravého chování. Strategie celoživotní podpory zdraví je založena na výchově jedince k odpovědnosti za zdraví.

6. Příklady kompetencí, které se přímo dotýkají prevence úrazů dětí. ● Má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích. ● Vnímá, že člověk může mít potíže s tělesným zdravím. ● Rozumí tomu, že způsob jakým se člověk chová, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví. ● Rozlišuje lidské aktivity na ty, které mohou zdraví člověka podporovat a ty, které mohou zdraví poškozovat. ● V běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování. ● Odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost. ● Dovede požádat o pomoc, když je v nouzi. ● Chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého. ● Chápe, že zdraví není samozřejmostí a musí se chránit. ● Chápe, že když je člověk nemocen, nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeho životu.

7. Každou zvolenou kompetenci podpory zdraví naplňujeme dílčími cíli vždy ze všech pěti oblastí vzdělávání. Ukázka naplňování kompetencí podpory zdraví prostřednictvím dílčích cílů. 4. podoblastbiologické oblasti :„Bezpečnost a ochrana zdraví“ ●Chápat souvislost mezi příčinou a následkem při ochraně zdraví ●Mít povědomí o proměně těla nemocí, úrazem. ●Mít zkušenost s nemocí, úrazem a jejich ošetřením. ●Znát, co mu pomáhá být zdravé a v bezpečí a co mu škodí. Příklady činností nácvik přecházení silnice, nácvik bezpečné chůze po schodech, jízda na kole s přilbou v bezpečném prostředí, účast při ošetření drobných úrazů v MŠ, přirozená setkávání s postiženými lidmi, námětové hry na hasiče, na lékaře, na policistu, dramatická cvičení na prostorové cítění, orientaci, práce s literárními texty, řešení modelových situací, dramatická hra, …

8. Jak zajišťujeme prevenci úrazů v naší MŠ PZ ? 1.Vytváříme bezpečné prostředí ● kryty v el.zásuvkách ● nepoškozené hračky ● vhodné rozmístění nábytku ● dostatečný prostor pro pohyb i hry 2.Vytváříme podnětné prostředí „Kdo si hraje, nezlobí“

9. 3.Zákazy nahrazujeme popisem dané situace a systematickým podáváním informací při běžných činnostech o tom, co by se mohlo stát. Příklady : „Vidím, že Janička se houpe na židli. Kdo se houpe na židli, může spadnout a rozbít si hlavu“. „Vidím, že Vítek olizuje nůž. Kdo olizuje nůž, může se uřezat. „Vidím, že Pavel hází kostkami. Kdo hází kostkami, může kamarádům rozbít hlavu. 4.Vedeme děti k odpovědnému chování – učíme je přemýšlet o důsledcích svých činů. „Učíme se přemýšlet vlastní hlavou.“

10. 5.Stanovení pravidel bezpečného pobytu v MŠ společně s dětmi Třída– neběháme mezi stoly, rozbité hračky hlásíme učitelce, nehoupeme se na židli, při jídle a pití sedíme, neskáčeme po lehátkách, nedáváme hračky do úst. Tělocvična – dodržujeme naučené postupy při zdolávání skluzavky, cvičení na žebřinách, trampolíně, při přeskoku kozy, při hrách s míči … Schodiště– držíme se zábradlí, chodíme opatrně, nežducháme do sebe. Umývárna– nestříkáme vodou po zemi. Školní zahrada– nepřeceňujeme své síly na průlezkách, na kole jezdíme s přilbou, neběháme s větvemi, na houpačku vstupujeme a sestupujeme z ní, když je v klidu, nelezeme na plot. Okolí MŠ– vždy se zastavíme u silnice a rozhlédneme se.

11. 6.Vytvoření grafického vyjádření pravidel soužití společně s dětmi a jejich umístění na viditelném místě, aby si je děti mohly kdykoliv, podle potřeby, bez pomocí dospělého „přečíst“.Vyžadujeme jejich důsledné dodržování !

12. 7.Nácvik bezpečného chování na kole, skluzavce, průlezkách, ….

13. 8.Domýšlení určitých rizikových situací - příklady „Co se může stát když …“ … se nerozhlédnu při přecházení vozovky… … si budu hrát s míčem u silnice… … si budu hrát se zápalkami… … budu jíst plody, které neznám… … budu sjíždět po skluzavce hlavou dolů… … budu po druhých házet kameny…. „Co musím udělat, aby se mi nic nestalo, když…“ … jdu po schodech … jedu na kole … stříhám nůžkami … přecházím vozovku … se houpu na houpačce … cvičím na průlezce

14. „Co udělám ?“ ●Potkal jsem cizího psa, kočku. ●Uviděl jsem zraněného kamaráda. ●Rozbil jsem si koleno. ●Snědl jsem, co jsem neměl. ●Ublížil jsem kamarádovi. ●Zakutálel se mi míč na silnici. ●Vylezl jsem na průlezku a nemohu slézt. 9.Rozvíjíme důvěru dětí ve vlastní schopnosti„ Dokážeš to „ 10.Zajišťujeme odpovědný dohled dospělých nad dětmi

15. 11.Rozvíjíme pohybovou obratnost dětí. Dáváme dětem dostatek příležitostí pro pohybové aktivity v MŠ i na školní zahradě.

16. 12.Pravidelně zařazujeme „komunitní kruh“. Společná setkávání učitelek a dětí s možností vyjádřit své názory, pocity k situacím nevhodného chování a jednání, které se jich bezprostředně dotýkají, včetně návrhu na jejich řešení. 13.Vychováváme vlastním příkladem – vzorce chování dospělých.

17. 14.Besedy dětí s lékařem nebo zdravotní sestrou na téma „Úrazy a jejich prevence“, včetně seznámení s ošetřováním drobných úrazů. 15.Zařazování různých her, maňáskových hříček, písniček, výtvarných či pracovních aktivit, rozhovorů, diskuzí s tématikou úrazů a jejich prevence.

18. Děkuji za pozornost Milada Šromotová ředitelka MŠ Kontakt Mateřská škola, Kroměříž, Štítného 3712 Tel.: 573 340 788 e-mail: ms.stitneho@tiscali.cz