1 / 18

PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU

MENINGKATKAN AKSES TERHADAP PENDIDIKAN DASAR BAGI ANAK-ANAK DI DAERAH TERPENCIL MELALUI PENINGKATAN KINERJA GURU . PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU. LATAR BELAKANG.

danica
Download Presentation

PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MENINGKATKAN AKSES TERHADAP PENDIDIKAN DASAR BAGI ANAK-ANAK DI DAERAH TERPENCIL MELALUI PENINGKATAN KINERJA GURU PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU

  2. LATAR BELAKANG • Aksesanak-anak di daerahterpencilterhadappendidikandasar yang berkualitas (sesuaidengankarakteristiksosialbudayamereka) sangatterbatas. • Selainfaktorgeografis, salahsatufaktorpenyebabnyaadalahrendahnyakinerja guru-guru yang mengajar di daerahterpencil, yang di antaranyadisebabkanoleh: 1) terbatasnyaakses guru terhadapdiklat yang sesuaidengankebutuhan guru; 2) rendahnyakualifikasiakademik guru (76% guru SD non-S1); 3) terbatasnyaaksesterhadapreferensi yang dibutuhkan, dll. • Program BERMUTU bertujuanmeningkatkankinerja guru, termasuk guru daerahterpencil (pada level outcome), danprestasisiswadanbahkanmanfaatpositifbagimasyarakatlokaldariadanya guru-guru yang berkualitas (impact).

  3. PROGRAM BERMUTU MENJANGKAU DAERAH TERPENCIL • Amanatkonstitusi “setiapwarganegaraberhakataspendidikan yang layak” • Undang-undangNomor 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasionaldanUndang-undangNomor 14 Tahun 2005 tentang Guru danDosen (UUGD) khususnyapendidikan di daerahkhusus • Project Appraisal Document (PAD) Program BERMUTU “guru-guru yang mengajar di daerahterpencil (kelompokmasyarakatadat) harusdapatmeningkatkankinerjanyasebagaimanarekan-rekanmereka di daerahreguler, dan Program BERMUTU harusdapatmemberikanmanfaatpositifbagisiswadanmasyarakatadat” • DeklarasiPBB tentangHak-hak Indigenous People tahun 2007, khususnyapasal 14 mengenaihakataspendidikan • Faktamenunjukkanbahwadaerahterpencilcenderungmiskindanterbelakang, danolehkarenanyaperluperhatiankhusus

  4. KETERBATASAN AKSES KEMISKINAN

  5. JANGKAUAN PROGRAM BERMUTU • 37 kabupatendi 14 provinsi (dari total 75 kab/kotamitra BERMUTU • 222 KKG remote dan 148 MGMP remote • 10.187 guru SD dan 2.933 guru SMP didaerahterpencil yang tersebardidaerahpedalaman, pegunungan, daerahpesisirdanpulau-pulaukecildandaerahperbatasan Indonesia dengan Papua Nuginidan Timor Leste. • 1.797 SD dan 418 SMP. • 209.664 siswa SD dansekitar 74.550 siswa SMP penerimamanfaat • diperkirakanterdapat 92 KKG (41%) dan 71 MGMP (48%) yang disekolahanggotanyaterdapatsiswa-siswadarikelompokindigenous people.

  6. KONDISI DAERAH TERPENCIL

  7. KELEBIHAN DIKLAT MODEL BERMUTU BAGI GURU-GURU DI DAERAH TERPENCIL • Polapelaksanaankegiatandiklat yang dikelolasecaralangsungoleh KKG/MGMP remote telahberhasilmengurangibebanketerisolasianbagi guru-guru di daerahterpencil, menjadi media penghubungantar guru-guru di daerahterpencil. “…Kami guru-guru di daerahterpenciltidaklagimerasaterpencil…” • KegiatanKKG/MGMP remote telahmemungkinkanterjadinya “rekonsiliasi” antara guru-guru yang memilikipemahaman, pandanganatau agama yang berbeda, dantelahmenjadiperekatbagi guru-guru yang berasaldariberbagaidaerah, yang mengabdikandirinyasebagai guru di daerahterpencil • Keberadaan KKG/MGMP remote memungkinkanlebihbanyak guru di daerahterpencil yang dapatmengikutidiklat, lebihefisien • Terjadiperubahanbesardalampenggunaan ICT (Information and Communication Techno-logy) di daerahterpencil.

  8. MANFAAT PROGRAM • Kompetensi guru daerahterpencilmeningkat (kompetensiintidantagihan). • Guru berprestasidansiswajuara • BeberapaInsiatif guru (menyusunkamusbahasalokal- Bahasa Indonesia, melaksanakanujianbersama, mengintegrasikankegiatanpembelajaransesuaikebutuhanlokal, membangunasramauntukanak-anaklulusan SD daridaerahterpencil yang melanjutkanpendidikandi SMP, membangunperpustakaankelompokkerja, identifikasibudayalokalsebagaibagiandarikegiatanpembelajarandisekolah, menyelenggarakankegiatan yang diikutiolehsiswa-siswadarisekolahterpencil. • Dampaksosiallainnyasepertipeningkatanjumlahsiswa SD yang lanjutsekolah (menujuwajibbelajar 9 tahun), pernikahanusiadiniberkurang, kecenderungananakperempuan yang sekolahakanmenyekolahkananaknyakelak, dll.

  9. PENINGKATAN KOMPETENSI INTI DAN TAGIHAN GURU BERDASARKAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU

  10. PENGALAMAN KABUPATEN PARIGI MOUTONG • KabupatenParigiMoutongProvinsi Sulawesi Tengah memilikidaerahterpencil yang terbentang di sepanjangpegunungan di KecamatanTinombo, Palasa, danTomini. • Kondisipelayananpendidikan di daerahtersebutsangatburuk, tidakhanyakarenalokasi yang sangatsulitdijangkaudanburuknyakondisisekolah, tetapijugasebagianbesar guru-guru di daerahterpencilberpendidikan SMA danberstatus non PNS • Siswadankelompokmasyarakat (adat) memilikikarakteristiksendiri yang berbeda.

  11. APA YANG DILAKUKAN? • Membangun SDKT (SekolahDasar Kecil Terpencil) dalamupayamemperpendekjarakantarapemukimandengansekolahdasar (lihatPermendiknas 15/2010 SPM PendidikanDasar) • Mengelompokkan guru daerahterpencilkedalam KKG/MGMP remote danmengefektifkanperansekretariat KKG/MGMP • Memfasilitasi KKG/MGMP remote untukmemperolehpendanaan, di antaranyadari Program BERMUTU • Diklatbagi guru daerahterpencildisesuaikandengankebutuhanlokal • Mendorongguru daerahterpenciluntukmelanjutkansekolahkejenjang yang lebihtinggi (S1) • Memfungsikan UPTD DinasPendidikandalampembinaan guru daerahterpencil • Prioritasbagi guru yang berasaldarilokasiatausekitarlokasisekolah • Memberikankesempatan yang seimbangterhadap guru daerahterpencildanreguleruntukmengikutidiklatdankesempatanuntukmengembangkankompetensinya, dll.

  12. Meningkatkanaksesterhadappendidikanlanjutan SMP • Mendorongkepalasekolah SD untukmeyakinkan orang tuadanmemfasilitasianak-anak yang lulus SD untukmelanjutkansekolahketingkat SMP denganmenghubungkannyadengankepalasekolah SMP yang jugamerupakananggota MGMP atau MKKS • Memfasilitasiupaya yang dilakukanoleh guru-guru daerahterpenciluntukmendirikanasramaataurumahsinggahuntukanak-anakdaerahterpencil yang melanjutkansekolahke SMP. Selaindapatmengurangijaraktempuhyang seringkalimenyebabkan DO, tersedianyaasramamemungkinkananakdaridaerahterpencilbermasyarakatdengan orang di luarkelompokmasyarakatnyasendiri. Kegiatanasaramainidikelolaoleh guru-guru KKG • Memberikanbeberapakemudahanuntukanakdaridaerahterpencil yang mengikutipendidikan di SMP denganmemberikanpengecualianmisalnyadiperbolehkanuntuktidakmengikutipelajaranpadaharisabtu agar anakybsdapatmembantu orang tua di kampungnya.

  13. SARAN UNTUK REPLIKASI • Himpunguru daerahterpencildalamwadah KKG/MGMP remote, pastikansetiapguru menjadianggota KKG/MGMP remote • Buat SK pembentukan KKG/MGMP • Rumuskantugasdanfungsipembinaan guru daerahterpenciluntukmenjadibagiandaritupoksi unit kerja yang sudahadapadadinaspendidikan (misal UPTD) ataujikadipandangperlubentukunit kerjakhusus di dinaspendidikandengantugaspembinaan guru daerahterpencil • Buat data base mengenai guru dansiswadaerahterpencil, dansecara regular diperbaharui • Fasilitasimerekauntukmemperolehpendanaan, baikbersumberdari APBD kab/kota, APBD provinsi, Kemdiknas, CSR perusahaan, lembaga donor, LSM, dll. • Hubungkanmerekadenganpihak lain yang concern denganpembinaan guru di daerahterpencil. • Monitor secaraberkalaperkembangan guru-guru di daerahterpencil.

  14. SARAN KEBIJAKAN JANGKA PANJANG Pengalaman Program BERMUTU menunjukkanbahwa guru-guru daerahterpencil yang berasaldarilokasiatausekitarlokasidaerahterpencilmemilikibeberapakelebihan di antaranya: • Motivasimengajarcenderunglebihtinggi • tingkatkemangkirancenderunglebihrendah • Penguasaanbahasadanbudayalokaljauhlebihbaik • Memilikikemampuanlebihbaikdalamberkomunikasidanmeyakinkan orang tuasiswa • Keinginanuntukpindahtugasketempat lain lebihrendah Olehkarenaitu, prioritasjangkapanjang yang perlumendapatkanperhatianadalahpenempatan guru-guru ataucalon guru yang berasaldaridaerahterpencilitusendiri.

  15. KEBIJAKAN PENDUKUNG DI KAB/KOTA • Memberikanbeasiswakepada guru berprestasiatauberdedikasitinggi (contohKabupatenBulunganKaltim yang memberikanbeasiswa S1 kepada guru daerahterpencil) • Mengintegrasikanfungsipembinaan guru daerahterpencilkedalam unit kerja yang sudahadaataumembentuk unit kerjabaru yang secarakhususmenanganidaerahterpencil (contoh, DinasPendidikanKabupatenParigiMoutongmelalui UPTD DinasPendidikan, danDinasPendidikanKabupatenSorolangunProvinsi Jambi yang membentukSeksi KAT) • Menetapkankriteria guru di daerahterpencildanpenempatannya, tidakadapolitisasipenempatan guru di daerahterpencil • Alokasidana (APBD) khususuntukpembinaan guru-guru didaerahterpencil

  16. TERIMA KASIH

More Related