تدريس با اسلايد

1. تدريس با اسلايد (در مود slideshow اجرا شود) مرتضي صاحب الزماني

2. آيا با اسلايد تدريس کنيم؟ • اصل مهم: • تدريس غير اصولي با اسلايد: بسيار بدتر از سنتي • تا از بهبود کيفيت تدريس مطمئن نشديد, به اسلايد روي نياوريد. • سرعت تدريس: • يک و نيم تا دو برابر تدريس با تخته • از همراهي دانشجويان اطمينان حاصل کنيد.

3. آيا با اسلايد تدريس کنيم؟ • مزايا براي دانشجو: • جالب تر و واضح تر شدن ارائه • آسان کردن تفهيم مطالب مشکل با شکل ها و پويانمايي مناسب • به خاطر سپردن بهتر مطالب

4. آيا با اسلايد تدريس کنيم؟ • براي استاد: • آسان تر شدن ارائه • آسان تر شدن آمادگي قبل از کلاس • آماده کردن اسلايدهاي مناسب براي بار اول وقت مي برد.

5. تدريس با اسلايد • اسلايدها قبل از کلاس در اختيار دانشجويان قرارگرفته باشد. • تشويق دانشجو به مرور اسلايدها قبل از کلاس • قدرت درک دانشجو بسيار افزايش مي يابد. • البته سئوال هايش نيز عميق تر و سخت تر مي شود! • فرض نشود که آناناسلايدها را ديده اند. • همه چيز در اسلايدها نباشد (نت برداري دانشجو را هشيار نگاه مي دارد) • مطلب براي نت برداري در کلاس از توضيحات شفاهي استاد رزرو شود. • فضاي يادداشت روي پرينت اسلايدها درنظر گرفته شود.

6. نمايش مرحله اي • نمايش يکبارة مقدار زيادي مطلب روي صفحه حواس دانشجو را پرت مي کند. از طرفي مي خواهد مطالب را بخواند و از طرف ديگر بايد به سخنان استاد گوش دهد و کلاً تمرکز خود را از دست مي دهد. پس اولاً مطالب به صورت نکته وار (و نه به صورت جمله هاي کامل و طولاني) تهيه شود. (البته ممکن است در اسلايدهاي اين فايل، اين قاعده رعايت نشده باشد چون فاقد توضيح شفاهي اند). • ثانياً با استفاده از custom animation نرم افزار powerpoint، با هر کليک، يک قسمت از صفحه ظاهر شود. • خالي بودن بخش هاي زيادي از صفحه، قدرت فهم را افزايش مي دهد. • حداکثر از سه سطح indent استفاده کنيد (سطح اول) • سطح دوم • سطح سوم (فونت به اين اندازه کوچک نشود. فونت درشت هم به راحتي قابل خواندن است و هم مطلب را ساده تر وانمود مي کند).

7. طرح اسلايدهاي متني • تعداد موارد (items) هر اسلايد محدود شود. • تعداد کلمات هر مورد محدود شود. • چک کنيد آيا کلمات اضافي وجود دارند (مثال صفحات بعد) • هدف: • دانشجو با يک نگاه کليت مطلب را دريافت کند، • انگيزه (و احتمالاٌ سئوال) براي او ايجاد شود، • سپس به توضيحات استاد توجه کند.

8. طرح اسلايدهاي متني • براي موارد هم سطح از نظر معنايي، از فونت، رنگ و اندازة يکسان استفاده شود. • رنگ هاي انتخابي در همة اسلايدها يکنواخت باشد. • يکسان سازي رنگ و فونت اسلايدها با تعريف Master Slide امکان پذير است. • خطاهاي املايي حواس دانشجو (و دانشجوي مجاور او) را پرت مي کند.

9. مثال متن نامناسب • خطاهاي معمول در مدارها را مي توان به دو دسته تقسيم کرد: خطاهاي طراحي و خطاهاي پياده سازي. • يکي از راه حل هاي برخورد با خطاهاي پياده سازي اين است که از برنامه هاي نرم افزاري براي سنتز مستقيم از توصيف طرح به پياده سازي مستقيم آن استفاده کنيم. • اشکال اين روش اين است که • اولاً خود برنامه سنتز کننده ممکن است داراي خطا باشد. • ثانياً ممکن است کاربر در نحوه استفاده از برنامة سنتز کننده اشتباه کند. جملات طولاني را مي توان با نگاه داشتن کلمات کليدي خلاصه کرد (صفحة بعد).

10. مثال متن مناسب تر • انواع خطا: • در طراحي • در پياده سازي • خطا در پياده سازي: • راه حل: • سنتز مستقيم: توصيف  پياده سازي • اشکالات: • خطا در سنتزکننده • خطا در استفاده

11. مثال با شکل • حتي مي توان با شکل آن را نمايش داد: انواع خطا پياده سازي طراحي

12. انتخاب رنگ • زمينه: • رنگ هاي تيره (آبي تيره): براي کلاس • رنگ هاي روشن: براي پرينت • جلوگيري از مصرف شديد تونر پرينتر • متن: • contrast با زمينه • نمونة اشتباه نمونة اشتباه نمونة اشتباه

13. فارسي يا انگليسي؟ • هدف اصلي: درک کارامد • اسلايد فارسي: تسهيل دريافت بي درنگ مطلب • به خصوص براي دانشجويان سال هاي اول و دوم کارشناسي • استفاده از اصطلاحات به زبان اصلي: •  ايجاد تناظر با اصطلاحات مراجع درسي

14. انتخاب فونت • فونت ريز انتخاب نشود. • فونت هاي فارسي اغلب نياز به BOLD کردن دارند. • اطمينان حاصل کنيد که کامپيوتر کلاس فونت هاي فارسي را طور ديگري نشان نمي دهد.

15. شکل • يک شکل = هزار کلمه • استفادة زياد از شکل توصيه مي شود. • ممکن است لازم شود چند (چند ده) ثانيه فرصت دهيد تا دانشجويان خوب به شکل نگاه کنند. • بگوييد در شکل به دنبال چه باشند • و در اين مدت سکوت کنيد. • بسياري از موارد: شکل مي تواند به جاي متن توضيح دهد. • نمونه: صفحة بعد. • مفهوم و ارتباطات بهتر در ذهن مي ماند.

16. System Architecture System Architecture • There’s a CPU, a RAM and an FPGA and they’re all connected - The FPGA connects to the CPU’s data cache - The bus is 32 bits wide - Blah blah blah blah • You have to visualize it yourself CPU data cache main memory 32 32 FPGA شکل به جاي متن [Compton]

17. F H G Layer k+1 Inter layer vias Thermal via Device level k+1 C Isolationplane D Layer k E E B A 3D and the Order of Objects Order Routes, grid [Bazargan]

18. Karypis Sapatnekar Kastner, Bozorgzadeh Harjani Ebbini Lilja Moon Transparency F P G A ASIC / Full Custom CAD (placement and routing) Architectures Applications [Bazargan]

19. پويانمايي • انيميشن: • تاثير بالا در قدرت تفهيم • نمونه: صفحات آينده

20. Baseline Parallel Architecture 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 • Parallel FFT • Butterfly structure • Removes redundant calculation 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 [Jackson]

21. Parallel-Pipelined Architecture 1 1 1 1 A pipelined version • IO Bound • 100% Efficient 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16

22. ProgrammableLookup Tables (LUTs) Programmablerouting structure SRAM-Based FPGA [Entegra]

23. پويانمايي • افراط در شکل ها و انيميشن هاي غير لازم: • صدمه به تمرکز دانشجو • يادآوري: هدف، تفهيم کارامد • فقط وقتي از شکل يا انيميشن استفاده کنيد که مفيد است (تمرکز را افزايش دهد، نه کاهش) • نمونه: صفحات بعد

24. شکل و انيميشن مضر در اين اسلايد، پس از يک بار کليک، دو-سه ثانيه صبر کنيد. • اين حرکات مي تواند آزاردهنده باشد. • حواس شنونده از درس منحرف مي شود. • حتي اين حرکت. • بازگرداندن تمرکز شنونده زمان مي برد. • انتخاب Bullet نامناسب • فونت هاي سايه دار نامناسبند.

25. فرمول • استفاده از امکانات Equation Editor در Powerpoint • زيبايي  کمک به درک بهتر به جاي • Vin = (VDD + Vtp + Vtn(Bn/Bp)1/2) / (1+(Bn/Bp)1/2)

26. فرمول • توسعة روابط رياضي: • روند تغيير در روابط (اثبات قضيه، ساده کردن، ...) با انيميشن انجام شود. • شبيه سازي تدريس سنتي • نمونه: صفحة بعد.

27. با جمله ي بعدي ساده مي شود با جمله ي قبلي ساده مي شود Booth Multiplier • اثبات شهودي: مرتضي صاحب الزماني

28. A AB 00 01 11 10 CD 00 0 0 X 0 01 1 1 X 1 D 11 1 1 0 0 C 10 0 X 0 0 B نمونة 2 F(A,B,C,D) = Sm(1,3,5,7,9) + Sd(6,12,13) F = بدون حالات بي اهميت F = با حالات بي اهميت A'D + B' C' D C' D + A' D In Product of Sums form : F = D (A' + C') مانند جواب بالا ولي با تعداد ليترال کمتر

29. ارائة ترکيبي • ترکيب تخته و اسلايد: • مجبور نيستيد کاملاً با اسلايد تدريس کنيد. • معمولاً حالت ترکيبي مؤثرتر است. • يک تخته سفيد پشت پرده بسيار مفيد است: • توضيح و رسم خطوط لازم با ماژيک روي شکل اسلايد (نمودار، جدول، شکل، فرمول،...) • حتي ممکن است ترجيح دهيد بخشي از توضيحات را فقط با تخته توضيح دهيد: • بسته به موضوع، ببينيد کدام يک در تفهيم مؤثرتر است. • حتي به دفعات کمي تغيير حالت به تخته، باعث تنوع و بيدار نگاه داشتن دانشجويان مي شود.

30. نمودار • استفاده از نمودار به جاي جدول حاوي اعداد بي روح. • وضوح متن روي نمودار • وضوح برچسب (label) محورها [Compton]

31. نحوة بيان • اشتباه رايج: • خواندن عين عبارات اسلايد • عبارت را به نحو ديگري بيان کنيد. • فرمول: • به جاي خواندن از روي فرمول، توضيح روح فرمول: • هدف فرمول • نقش متغير/پارامترها • نحوة تاثير هريک از آنها • نمودار: • توضيح روح نمودار: • معناي کلي • روند رشد/افت

32. نحوة بيان • به دانشجويان نگاه کنيد. • نه به صفحة مانيتور • نه به پرده • روي پرده با انگشت به محل لازم اشاره کنيد. • استفاده از ماوس اصلاً توصيه نمي شود. • در صورت در دسترس نبودن تصوير، از چوب يا وسيلة مشابه استفاده شود. • لرزش پوينترهاي ليزري روي پرده (در فاصلة دور) ممکن است آزاردهنده باشد. • تون صدا يکنواخت نباشد.

33. بازنگري • قبل از هر کلاس، اسلايدها مرور شوند: • براي هر اسلايد، از خود بپرسيد: • هدف از اين اسلايد چه بود؟ • نکات مبهم اسلايد چيست؟ • چگونه مطلب آن را بيان کنم تا قابل فهم باشد؟ • چگونه بيان شود تا براي شنونده جالب باشد؟ • در چه حدي بايد وارد جزئيات شوم؟ • چگونه انگيزه ايجاد شود؟ • گاهي لازم است موضوعي ناگفته گذاشته شود تا دانشجو خود در بارة آن فکر کند. • اغلب بهتر است به دانشجو گفته شود که موضوع جا مانده چيست.

34. مراجع • [Bazargan] Kia Bazargan, http://www.ece.umn.edu/~kia/ • Patsy McCarthy and Caroline Hatcher, “Presentation Skills,” SAGE Publications, 2002. • [Jackson] Preston Jackson, Cy Chan, Charles Rader, Jonathan Scalera, and Michael Vai, “A Systolic FFT Architecture for Real Time FPGA Systems,” HPEC, September 2004. • [Compton] Katherine Compton, Mark L. Chang, “Terrible Presentations (…and how to not give one),”, http://www.ece.wisc.edu/%7Ekati/PresentationGuide.ppt • حميدرضا آراسته، ”آموزش موثر در آموزش عالي،“ نشر چاپار، 1385. • [Battalio] John Battalio, “Preparing presentation slides: A tutorial,” bcs.bedfordstmartins.com\techcomm8e\tutorials\presentationslides • [Entegra] “2 65MSPS 14 bit ADC's and DAC's, 2 Million gate Virtex E FPGA – HAS”, www.entegra.co.uk/fpga_adc_dac_virtex_hsa.htm