1 / 72

KUMPULAN 4

Kerangka Pelan Pembelajaran. KUMPULAN 4. Penulisan Hasil Pembelajaran. MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN???. Menyatakan apa yang perlu dikuasai oleh pelajar Menolong anda memberi tumpuan dalam penguasaan hasil

danno
Download Presentation

KUMPULAN 4

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KerangkaPelanPembelajaran KUMPULAN 4

  2. PenulisanHasilPembelajaran

  3. MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN???

  4. Menyatakanapa yang perludikuasaiolehpelajar • Menolongandamemberitumpuandalampenguasaanhasil • Membantuandadalammerancangdanmenggunakanpelbagaikaedahpembelajarandanalat bantu mengajaryang berkesanuntukpelajarmenguasaihasilpembelajaranitu • Menolongandadalammembinaujianformatifdansumatif PentingnyaHasilPembelajaran:

  5. apa yang bolehditunjukkanolehpelajartentangpengetahuandankebolehanmembuatsesuatuselepassesuatuperkaradiajar. Contohhasilpembelajaranialah :- 1) membezakanantarahaiwandantumbuhan. 2) melukisseekorkucing. 3) menamakanibukotabagisetiapnegeridi Malaysia. MAKSUD HASIL PEMBELAJARAN

  6. Apakah Perbezaan Di antara Objektif dan Hasil Pembelajaran?

  7. Mengapa Objektif Dan Hasil Pembelajaran Perlu Dibina?

  8. PERNYATAAN HASIL PEMBELAJARAN

  9. Melibatkan pembinaan daya intelek atau keupayaan minda terhadap fakta, konsep, prosedur, prinsip dsbnya. Terdapat enam tahap atau peringkat mengikut taksonomi kognitif Bloom KOGNITIF

  10. 6. Penilaian

  11. PENGETAHUAN – mengingatikembali • PEMAHAMAN – menterjemah, mentafsir, merangka • APLIKASI – menggunapakai idea dalamsituasi yang barudankonkrit • ANALISIS – memecahkecilkan, mengasingmaklumatbagimemahamistrukturdanperhubungan KOGNITIF

  12. 5. SINTESIS – menggabungataumencantumkomponen-komponenuntukmelihatkeseluruhan idea danstrukturyamgbarudankonkrit 6. PENILAIAN – menilaidanmentaksir idea/bahanberdasrkankriteriaspesifikuntuktujuantertentu KOGNITIF

  13. Melibatkan pergerakan fizikal anggota badan sebagai respons kepada stimuli persekitaran. • Terdapat 7 kategori: • Persepsi/pengamatan • Set • Gerak Balas Terbimbing • Gerak Balas Tanpa Bimbing/Mekanisme • Gerak Balas Nyata yang Kompleks • Adaptasi • Lakuan Tulin PSIKOMOTOR

  14. PERSEPSI/PENGAMATAN – Persepsi atau proses membawa kepada kesedaran terhadap ransangan drp. benda, objek melalui alat deria menerusi penglihatan, bunyi, sentuhan, rasa, bau. SET – kesediaan secara mental, fizikal dan emosi. GERAK BALAS TERBIMBING – mencuba, mengikuti, meniru. PSIKOMOTOR

  15. GERAK BALAS TANPA BIMBING – Tindakan ke arah satu pencapaian kemahiran yang agak kompleks. GERAK BALAS NYATA YANG KOMPLEKS – Tindakan motor secara automatik dan kompleks yang mencerminkan tahap kompetensi yang tinggi. PSIKOMOTOR

  16. ADAPTASI– Kemahiran yang mencukupi untuk individu mengubah suai mengikut keperluan. LAKUAN TULIN– Mencipta pola pergerakan baru sesuai dengan situasi dan masalah khusus. PSIKOMOTOR

  17. Perasaanemosisepertiperasaan, penghargaan, semangat, motivasi, nilaidansikap • Terdapat lima kategori • Menerima • memberimaklumbalas/gerakbalas • Menilai • Menorganisasi • Menghayatinilai/perwatakan AFEKTIF

  18. PENERIMAAN – kesedaran, kesediaan, keprihatinan, mendengar. • MEMBERI MAKLUM/GERAK BALAS – melibatkan diri, bersetuju dan rela bertindak terhadap sesuatu benda/situasi. AFEKTIF

  19. MENILAI – menerima, cenderung dan terlibat secara aktif terhadap sesuatu amalan/nilai. MENGORGANISASI – mengatur/membina sesuatu sistem nilai dalam diri sendiri. MENGHAYATI NILAI/PERWATAKAN – menyerap dan menganuti nilai secara konsisten dan logik yang menjadi pegangan, pendirian atau falsafah hidup. AFEKTIF

  20. BAGAIMANAKAH HASIL PEMBELAJARAN DAPAT DIKENAL PASTI DALAM HURAIAN SUKATAN PELAJARAN?

  21. 1. Guru harus membezakan hasil pembelajaran yang khusus daripada yang umum dalam bidang kognitif, afektif dan psikomotor seperti diterangkan di atas. 2. Sekiranya hasil pembelajaran itu telah dinyatakan secara umum, guru boleh menyatakannya semula secara khusus dengan panduan yang diberi.

  22. 1. Contoh HSP tentang kemahiran, "bercerita" 2. Hasil pembelajaran khusus diberi di bawah lajur Kemahiran sebagai "Bercerita berpandukan gambar atau keadaan sebenar". Contoh HSP Bahasa Melayu : Tahun 2

  23. OBJEKTIF ABM Guru (Penilaian) Pelajar (Maklumbalas) KAEDAH STRATEGI

  24. Kaedah-kaedahdalammeningkatkan keberkesananhasilpembelajaran

  25. a) SUSULAN Memberi tugasan folio Membuat modul kerja khusus b) PENILAIAN Pemerhatian Teknik menyoal Memeriksa kerja pelajar

  26. c) MEMBUAT KESIMPULAN Menegaskan isi-isi penting Memberi cadangan dan panduan untuk murid tingkatkan kefahaman Mencadangkan bahan-bahan yang boleh dirujuk untuk meluaskan ilmu Mengaitkan pelajaran dengan keperluan hidup

  27. Hasilpembelajaranialahapa yang bolehditunjukkanolehpelajartentangpengetahuandankebolehanmembuatsesuatuselepassesuatuperkaradiajar. • Penentuanhasilpembelajaranpentinguntuk: • mengetahuiapa yang perludikuasaiolehpelajar • memberitumpuankepadapenguasaannya • merancangkaedah-kaedahmengajar • membinaujianformatifdansumatif • Guru perlumerujukkepadapelbagaidokumenkurikulumkhasnyahuraiansukatanpelajaran. KESIMPULAN

  28. Apakahitukaedahmengajar? ???????????????????

  29. Jalan, cara, susunan, prosesdanprosedurdalampengajaran yang perlubesesuaiandengankeadaandiripelajar.

  30. KAEDAH MENGAJAR Penyelesaianmasalah soaljawab Perbincangan Kajian masadepan Bercerita • simulasi Projek Eksperimen Lawatan

  31. Tujuanpenggunaanpelbagaikaedah

  32. Membantu guru dalammenilaipenguasaanpelajardalam m/pelajaran Merangsangminatdansemangatpelajar. Objektifpengajaran guru dapat tercapaipadaakhirpengajaran Supayaproses PNP dapatberjalandenganpenuhsistematikdan terancang. Memudahkan guru dalammenyampaikansesuatutopik pengajaran. Menggerakkanmotivasidalamanpelajarsupayaberminat mengikutipengajaran guru. Pelajarakan dapat memikirkandenganlebihkritisdanefektif. memandu guru denganmengambilkiraciri-ciriperbezaan pelajar.

  33. PENYEDIAAN LATIHAN PELAJAR&PENGELOMPOKAN

  34. ARAS TAKSONOMI Tinggi Sederhana Rendah Penilaian Sintesis Analisis Aplikasi Pemahaman Pengetahuan

  35. ARAS RENDAH Antaraberikut yang manakahmerupakankeperluansosialmanusia? Keagamaan C. Penghargaan Keselamatan D. KesempurnaanDiri Jelaskanjenispengeluaranberikut: Pengeluaranlangsung (3 markah) Pengeluarantaklangsung (3 markah) ContohSoalan:

  36. ARAS SEDERHANA • ContohSoalan: Di kilangpakaian, pekerjadiberitugas yang khususmengikutjabatansepertimerekabentuk, memotong, menjahitdanmembungkus. Apakahjenispengkhususanitu? Pengkhususanprofesion C. Pengkhususanmengikut pros Pengkhususanantarabangsa D. Pengkhususanmengikutkawasan Dialog mengenaikeinginanduaindividu. Salman : “Sayalaparlah. Jom, kitamakanrojakayamdigerai mamaktepijalantu.” Hizami : “ Rojakayam, taksedaplah! Sayanakmakanspaghetidi restorandi hotel lima bintang.” Terangkanperbezaanantarakedua-duakeinginanindividudiatas. (10 markah)

  37. ARAS TINGGI • ContohSoalan: PERNYATAAN Kayubalakdihutandibawakekilanguntukdiproses. Kelapasawitdiprosesuntukdijadikanminyak. Berasdisimpandidalamgudangsehinggadiperlukan. Terangkanjenisnilaifaedahdalampernyataani, ii, dan iii. (6 markah)

  38. PENGELOMPOKAN

  39. JOM BACA KARTUN DULU…..SILA BERI PANDANGAN ANDA

  40. KONSEP PENTAKSIRAN • DEFINISI PENTAKSIRAN • TUJUAN PENTAKSIRAN • CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK PENTAKSIRAN

  41. KONSEP PENTAKSIRAN“Aktiviti mengumpul, merekod, memberi skor menginterpretasi, menghurai,maklumat tentang pembelajaran seorang bagi sesuatu tujuan”

  42. SATU PROSES MENDAPATKAN MAKLUMAT DAN SETERUSNYA MEMBUAT PENGHAKIMAN TENTANG PRODUK SESUATU PROSES PENDIDIKAN Definisi Pentaksiran

  43. Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran Memperbaiki pengajaran pembelajaran Tujuan Pentaksiran

More Related