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中學生閱讀

中學生閱讀. 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳. 閱讀這件事. 為什麼閱讀 為什麼是閱讀. 自學手段. 一本書壓根不理會到底是誰在讀它，也絲毫不在乎有沒有人讀它。在閱讀天地裡，所讀者，一律平等 ( 非普通讀者， p.49) 擁有的人可以自學 知識變化大 技能變化快 國際閱讀評比 PISA PIRLS. 進入世界的門票. 三歲時可以拼音閱讀，因此常被父親要求在親朋面前讀「紐約時報」。大人都對我的「天才」表示訝異。 發現 「自己的用處和對父母的價值」

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Presentation Transcript

  1. 中學生閱讀 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳

  2. 閱讀這件事 • 為什麼閱讀 • 為什麼是閱讀

  3. 自學手段 • 一本書壓根不理會到底是誰在讀它，也絲毫不在乎有沒有人讀它。在閱讀天地裡，所讀者，一律平等 (非普通讀者，p.49) • 擁有的人可以自學 • 知識變化大 • 技能變化快 • 國際閱讀評比 • PISA • PIRLS

  4. 進入世界的門票 • 三歲時可以拼音閱讀，因此常被父親要求在親朋面前讀「紐約時報」。大人都對我的「天才」表示訝異。 • 發現 「自己的用處和對父母的價值」 • 閱讀是一張門票，「拿著它我才能夠找到自己在這世界的位置。」 - Lynne Sharon Schwartz ，讀書毀了我

  5. 閱讀是一種能力 • 閱讀能力是進入世界的門票 • 自學的能力 • 能力的培養源於興趣和態度

  6. PISA • The Programme for International Student Assessment • 數學、自然科學、閱讀 • PISA第一次評量在2000年 • 每隔3年舉行一次，現有57個國家參與 • 參與國的GDP總和佔全球的86%。 • 台灣自2006年加入，全國共有8815名15歲學生被選樣接受測驗。 • 受測學制包含：國中、高中、五專、高職（包含實用技能班、建教合作班）、進修補校。 • 2009年，5831名

  7. PISA 閱讀素養

  8. PISA 數學素養 數學素養 複製 標準化的表徵和定義 例行性的計算 例行性的程序 例行性的問題解決 連結 建模 標準化的問題解決、轉換和詮釋 多重但定義明確的方法 反思 複雜的問題解決和擬題 反思和洞察 原始的數學取向 多重且複雜的方法 一般化

  9. PISA 數學素養內容領域

  10. PISA 科學素養 情境 與生活相關的科學與科技 能力 辨識科學議題 (Identifying scientific issues) 解釋科學現象 (Explaining scientific phenomena) 運用科學證據 (Using scientific evidence) 知識 關於自然世界 (科學知識) 關於科學本身 (與科學有關知識）

  11. PISA 2006台灣科學素養 • 形成科學議題能力(第十七名) • 解釋科學現象能力(第三名) • 科學論證能力(第八名) • 科學本質(第十名)

  12. 台灣 PISA 2006 閱讀素養

  13. PISA 2006 台灣與歐亞國家國際閱讀評比 受測國家 程度分級 Below Level 1 (低於334.75分)；Level 1(介於334.75~407.47分)； Level 2(介於407.47~480.18分)；Level 3(介於480.18~552.89分； Level 4(介於552.89~625.61分；Level 5(625.61分以上)

  14. PISA2009前十名和台灣在閱讀歷程和文本類型的標準分數PISA2009前十名和台灣在閱讀歷程和文本類型的標準分數

  15. ※ 投影片取自PISA2009國家研究中心

  16. 擔心 • 15.6％參與PISA的學生表現低於第2級(水準二)。 • 第2級的學生，能做什麼？ • 從文章搜尋單一或是數項訊息，這些訊息可能需要透過推論或是或符合某些條件。 • 在一小段文章內容裡，當描繪不夠清楚的狀況下，能夠進行簡單的推論，以辨識文章主旨、瞭解關係或建構意義。 • 根據文章內文的單一特性描繪進行比較以及對比。這一個階層的典型反思行為是讀者根據個人的經驗與態度，針對文章內容的意義與外在知識進行比較或是進行連結。

  17. PISA 2009數學 1.上海 (600)2.新加坡 (562)3.香港 (555)3.韓國 (546)5.臺灣 (543)(2006/549)6.芬蘭 (541)7.列支敦斯登 (536)8.瑞士 (534)9.日本 (529)10.加拿大 (527)

  18. PISA 2009 科學 1.上海 (575)2.芬蘭 (554)3.香港 (549)4.新加坡 (542)5.日本 (539)5.韓國 (538)7.紐西蘭 (532)8.加拿大 (529)9.愛沙尼亞 (528)10.澳洲 (527)12.臺灣 (520)/(2006/532)

  19. PISA定義 • 閱讀目的分個人、公共、職業、教育四類 • 閱讀素養 • 強調理解、運用和反思書寫語言的能力 • 達到個人的目的，發展個人潛能，並能參與社會。 • 強調閱讀理解和應用層次的閱讀能力多於認讀能力。 • 強調閱讀的功能。 • 使用文本包括 • 連貫的文本：記敘、說明、描寫、議論、指示、文件／記錄 • 不連貫的文本：圖表、表格、地圖、廣告等。

  20. PISA 閱讀歷程 • 直接歷程 • Retrieving information • Forming a broad general understanding • 解釋歷程 • Developing an interpretation • Reflecting on and evaluating the content of a text • Reflecting on and evaluating the form of a text

  21. PISA例: 溫室效應：事實還是想像？閱讀文章並回答下列問題 生物需要能量才能生存。維持地球上生命的能量來自於太陽，由於太陽是如此熾熱，因此將能量輻射到太空中。這些能量只有一小部分會到達地球。地球的大氣層就像包裹著我們星球表面的保護毯一樣，避免存在於真空世界裡的溫度差異。大部分來自太陽的輻射能量穿過地球的大氣層。地球吸收部分這些能量，而部分則從地球表面反射回去。部分這些反射的能量會被大氣層吸收。 正由於如此，地球表面以上的平均溫度比如果沒有大氣層時來得高。地球大氣層有著和溫室一樣的效應，因此有了溫室效應一詞。 據說溫室效應在二十世紀變得越來越顯著。事實上，地球大氣層的平均溫度已經增加。報章雜誌經常聲稱，二氧化碳排放的增加是二十世紀溫度上升的主要原因。 一位名叫小德的學生對於地球大氣層的平均溫度和地球上二氧化碳排放之間的可能關係感到興趣。他在圖書館找到下列兩幅曲線圖。

  22. 20 二氧化碳排放　　 (每年以十億噸計) 10 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990  年份 15.4 地球大氣層的 平均溫度(C) 15.0 14.6 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990  年份

  23. 小德從這兩幅曲線圖得出結論，確信地球大氣層的平均溫度的增加是由於二氧化碳排放的增加。小德從這兩幅曲線圖得出結論，確信地球大氣層的平均溫度的增加是由於二氧化碳排放的增加。 • 問題 3.曲線圖中有什麼資料支持小德的結論？ • 問題4.另一名學生小妮卻不同意小德的結論。她比較兩幅曲線圖，指出曲線圖中有些部分並不支持他的結論。 • 請從曲線圖中的某一部份舉出一個不支持小德結論的例子。請解釋你的答案。

  24. 問題5 • 小德堅持自己的結論，即地球大氣層平均溫度的上升，是由於二氧化碳排放的增加所引起的。但是小妮則認為他的結論太草率。她說：「在接受這個結論之前，你必須確定其他可能影響溫室效應的因素維持不變。」 • 請寫出小妮所指的其中一個因素。

  25. 閱讀相關 • 閱讀習慣與投入 • 閱讀樂趣 • Enjoy reading • Reading for enjoyment • 為樂趣閱讀的時間 • 閱讀多元性 • 雜誌、漫畫、長篇小說(故事)、非小說、報紙 • 網上閱讀

  26. PISA 閱讀習慣

  27. 為樂趣閱讀與閱讀成績

  28. 在書中找到興趣 • 我見過班上高年級學生在看書上神秘難解的字跡時，整個人好像被神秘力量所驅使，沈入寧靜中，在沒有生命的紙張上，吸取一些似乎是有生命的東西。（刺蝟的優雅） • 閱讀一本書，是一種對話。… • 事實上，讀者才是最後一個說話的人。作者要說的話已經說完了。 （如何閱讀一本書）

  29. 經營豐富的語文環境 • 老師的語言品質 • 環境中的語文 • 例: 塑化劑、起雲劑、淡定出現頻繁 • 天天五蔬果，運動30分，做個健康優等生 • 「端節期間民商餽贈頻繁，籲請商民不送禮，支持市府廉政作為，鼓勵檢舉貪瀆不法」 • 善加利用，補課文的單純

  30. 閱讀各式各樣 的文章 • 論情說理 說明文選

  31. 定義書人和觀書者：圖書館員—王岫美是心靈的覺醒—蔣勳娓娓與喋喋—余光中定義書人和觀書者：圖書館員—王岫美是心靈的覺醒—蔣勳娓娓與喋喋—余光中 • 主題論述（由一個人開始）他也是一個爸爸—王文華科學家的苦悶—陳之藩 • 主題論述（由一件事開始）誰需要達爾文？—劉大任錯誤—張曉風 • 主題論述（社會現象）拒絕不容質疑的神聖目標—楊照

  32. 找答案的閱讀大屯火山即將甦醒？—科學人月刊 說服閱讀使你爬上巨人的肩膀—洪蘭乘法與記憶—單維彰 • 演講從astrology到astronomy—孫維新性別與科學—STS的性別觀點—傅大為 • 科學：由一個問題推理尋找外星人—劉炯朗也是城鄉差距—曾志朗

  33. 科學：一層一層說清楚本能．智能．超能—李淳陽與天文有關的科與幻—黃明輝科學：一層一層說清楚本能．智能．超能—李淳陽與天文有關的科與幻—黃明輝 • 歷史地理康熙、台北湖—科學人月刊砂的傷痕：基隆濁浪—天下雜誌群 • 新聞報導 台灣環境總體檢—天下雜誌群

  34. 閱讀為什麼這麼必要 • 文字及各種符號功能 • 記錄人類文化遺產 • 記錄個人要表達的想法、態度 • 改變思考 • 讀者的解釋：改變歷史 • 「偷書賊」

  35. 閱讀是思考 • 文章中表達的是誰的觀點？ • 作者希望我們知道（相信）什麼？ • 有沒有觀點被忽略？ • 有沒有另外的觀點需要說出來？

  36. 因此 • 圖書館的布置 • 書 • 書 • 還是書 • 但要有?

  37. 敬請指教

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