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豐里國小到校服務 數學領域之多元評量

豐里國小到校服務 數學領域之多元評量. 溫泉國小 鄭寰文. 數學評量的標準. NCTM(1995) 的 【 學校數學的評量標準 】 中，最主要的精神是去發現學生「真正之道什麼」。 數學評量標準 數學標準：反應學生需要知道與能去做的數學 學習標準：應強化數學的學習 平權標準：應致力於公平 開放標準：應是一個開放的過程 推論標準：促進對數學學習有效的推論 連貫標準：應是統整連貫的過程. 評量的目的. NCTM(1995). 多元評量的多元特質. 一、專業多元 二、內涵多元 三、過程多元 四、時機多元

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豐里國小到校服務 數學領域之多元評量

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Presentation Transcript

  1. 豐里國小到校服務數學領域之多元評量 溫泉國小 鄭寰文

  2. 數學評量的標準 • NCTM(1995)的【學校數學的評量標準】中，最主要的精神是去發現學生「真正之道什麼」。 • 數學評量標準 • 數學標準：反應學生需要知道與能去做的數學 • 學習標準：應強化數學的學習 • 平權標準：應致力於公平 • 開放標準：應是一個開放的過程 • 推論標準：促進對數學學習有效的推論 • 連貫標準：應是統整連貫的過程

  3. 評量的目的 NCTM(1995)

  4. 多元評量的多元特質 • 一、專業多元 二、內涵多元 • 三、過程多元 四、時機多元 • 五、情境多元 六、方式多元 • 七、人員多元 八、計分多元 • 九、結果多元 十、呈現多元 （成大 李坤崇）

  5. 多元評量的迷思 • 多元評量並非廢除紙筆測驗 • 多元評量並非一種評量 • 多元評量不要為多元而多元 • 多元評量並非目的 • 多元評量並非學習終點 • 多元評量並非主觀評量 • 多元評量並非萬靈丹 （成大 李坤崇）

  6. 數學評量的類型與方式 • 評量的類型 • 診斷性評量 • 形成性評量 • 總結性評量 • 評量的方式 • 紙筆評量 • 非紙筆評量

  7. 紙筆評量：給分標準 • (1)全對才給分？ • (2)分概念、計算、說明逐步給分？ • (3)分理解、程序或策略、溝通，逐步給分？ • (4)五等分的得分判斷標準： • 5：答案正確，計算過程和文字說明完整或圖形說明正確 • 4：答案正確，計算過程和文字或圖形說明，但不夠完整 • 3：答案正確，計算過程正確，但無文字或圖形說明 • 2：不正確，但包含正確的數學推理，或只有一正確答案而無計算過程 • 1：嘗試回答

  8. 非紙筆評量的方式 • 口頭問答 • 數學寫作(如數學日記) • 書面報告 • 兒童學習自評表 • 數學專題閱讀 • 闖關遊戲 • 數學教學步道 • 觀察評量(課堂觀察)

  9. 數學多元評量的一些例子 • QCAI的答題方式 • 香港”小學數學常犯錯誤改正練習”

  10. 演講結束 謝謝指教！

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