1 / 35

Zmiany są bardo duże i dotyczą bardzo wielu placówek: przedszkoli, szkół ogólnodostępnych

Reforma pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach, i przedszkolach czyli co nas czeka po 1 września 2011 r. ORGANIZOWANIE I UDZIELANIE UCZNIOM POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH.

deanne
Download Presentation

Zmiany są bardo duże i dotyczą bardzo wielu placówek: przedszkoli, szkół ogólnodostępnych

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Reforma pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach, i przedszkolach czyli co nas czeka po 1 września 2011 r. ORGANIZOWANIE I UDZIELANIE UCZNIOM POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH

  2. Od 1 września 2011 do szkół weszła nowa reforma dotycząca pomocy psychologiczno-pedagogicznej i kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Jakie wprowadziła zmiany? Zmiany są bardo duże i dotyczą bardzo wielu placówek: • przedszkoli, • szkół ogólnodostępnych • specjalnych, • poradni psychologiczno-pedagogicznych, właściwie wszystkich placówek, które są zainteresowane kształceniem uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

  3. Na czym polega pomoc pedagogiczno-psychologiczna? • Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce polega na: • rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych • rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze: • niepełnosprawności; • niedostosowania społecznego; • zagrożenia niedostosowaniem społecznym; • szczególnych uzdolnień; • specyficznych trudności w uczeniu się; • zaburzeń komunikacji językowej; • choroby przewlekłej; • sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; • niepowodzeń edukacyjnych; • zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; • trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą;

  4. Kto udziela pomocy psychologiczno -pedagogicznej? Pomocy psychologiczno-pedagogicznejudzielają, prowadzący zajęcia z uczniem, nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści, w szczególności, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i doradcy zawodowi, we współpracy z: • rodzicami uczniów; • poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; • placówkami doskonalenia nauczycieli; • innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; • organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

  5. Z czyjej inicjatywy jest udzielana pomoc pedagogiczno-psychologiczna? Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: • ucznia; • rodziców ucznia; • nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; • poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; • asystenta edukacji romskiej; • pomocy nauczyciela. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki.

  6. W jakiej formie udzielana jest pomoc pedagogiczno-psychologiczna w szkole? W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana w formie: • uczniom • klas terapeutycznych (z wyjątkiem szkół specjalnych); • zajęć rozwijających uzdolnienia; • zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; • zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; • zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; • porad i konsultacji. • rodzicom uczniów i nauczycielom • porad i konsultacji; • warsztatów i szkoleń.

  7. Aktualnie obowiązujące przepisy regulują rodzaj zajęć zarówno rewalidacyjnych, jak i specjalistycznych, a także wskazują beneficjentów zajęć dydaktyczno-wyrównawczych.  • Zajęcia rewalidacyjne organizowane są dla uczniów • niepełnosprawnych, a ich rodzaj powinien być • wskazany w  orzeczeniu o potrzebie kształcenia • specjalnego, wydanym przez publiczna poradnię • psychologiczno-pedagogiczną. • Zajęcia rewalidacyjne organizowane są w ramach • godzin z tzw. obowiązkowej ramówki. Mogą być • prowadzone przez nauczycieli posiadających • kwalifikacje właściwe do określonego rodzaju zajęć. • Godzina tych zajęć trwa 60 minut.

  8. Zajęcia specjalistyczne i zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze mogą być organizowane dla wszystkich uczniów, którzy ich potrzebują, • zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze - organizuje się dla uczniów, którzy mają znaczne trudności w uzyskaniu osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego. Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut • Zajęcia te prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów.

  9. w ramach zajęć specjalistycznych wyróżnia się następujące rodzaje zajęć: • korekcyjno-kompensacyjne - organizuje się dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające uzyskanie osiągnięć wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów; • logopedyczne - organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zakłócenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej; liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów;

  10. Zajęcia specjalistyczne – c.d. • Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. • Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut. • W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie godzin zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując łączny czas zajęć ustalony dla danego ucznia.

  11. Zajęcia specjalistyczne – c.d. • socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym - organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie pracy o charakterze terapeutycznym lub socjoterapii; liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane są w ramach godzin do dyspozycji dyrektora oraz godzin wynikających z art. 42 Karty Nauczyciela. Godzina tych zajęć trwa 60 minut.

  12. W jakiej formie udzielana jest pomoc pedagogiczno-psychologiczna w przedszkolu? W przedszkolu i placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana w formie: • dzieciom • zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; • zajęć rozwijających uzdolnienia • porad i konsultacji. • rodzicom dzieci i nauczycielom • porad i konsultacji; • warsztatów i szkoleń.

  13. Jakie są zadania nauczycieli? Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści prowadzą w przedszkolu, szkole lub placówce działania pedagogiczne mające na celu: • rozpoznanie zainteresowańi uzdolnieńuczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów. • rozpoznanieindywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, w tym w szczególności w: • przedszkolu – obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), • klasach I-IIIszkoły podstawowej – obserwacje i pomiary pedagogiczne, a także stosują inne metody mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, • gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej – doradztwo edukacyjno-zawodowe.

  14. Kim w rozumieniu reformy jest uczeń niepełnosprawny? Uczeń z niepełnosprawnością to uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, który z uwagi na zaburzenia i odchylenia rozwojowe o zróżnicowanej etiologii wymaga zastosowania specjalnej organizacji procesu edukacyjnego w zakresie : organizacji warunków technicznych, metod i środków stosowanych w procesie dydaktycznym, kształtowania relacji społecznych, współpracy ze środowiskiem rodzinnym. • niesłyszących, słabosłyszących, • niewidomych, słabowidzących, • z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, • z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, • z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, • z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, • z niepełnosprawnościami sprzężonymi

  15. Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny (IPET) • Metryczka (imię, nazwisko, data urodzenia, nazwa placówki, oznaczenie etapu edukacyjnego, nr orzeczenia PPP • Diagnoza i zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego • Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania • Zakres działań zespołu – cele, wskazania, warunki realizacji, okres realizacji • Zakres dostosowań edukacyjnych wraz z dostosowaniem sposobu sprawdzania i oceniania • Procedury osiągania celów – określenie metod, form (wraz z wymiarem godzin) i środków dydaktycznych • Zakres współpracy z rodzicami • Ocena efektywności i modyfikacje IPET • Inf. o zatwierdzeniu IPET przez zespół, akceptacja dyrektora podpisy rodziców, prawnych opiekunów

  16. Kim w rozumieniu reformy jest uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się? To uczeń w normie intelektualnej, który ma trudności w przyswajaniu treści dydaktycznych, wynikające ze specyfiki jego funkcjonowania percepcyjno – motorycznego i poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi (niższe niż przeciętne możliwości intelektualne, dysfunkcje analizatorów, a także dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia.

  17. Dla kogo zakłada się Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia? Dla ucznia posiadającego: • opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • dla ucznia, u którego ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista, prowadzący zajęcia z uczniem, stwierdziłpotrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Dla kogo nie zakłada się Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia? Karty nie zakłada sięuczniowi posiadającemu: • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,

  18. Co zawiera Karta Potrzeb indywidualnych? • imię (imiona) i nazwiskoucznia; • nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie grupy lub klasy, do której uczeń uczęszcza; • informację dotyczącą orzeczenia lub opinii albo stwierdzonej potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych przez nauczycieli i specjalistów działań pedagogicznych; • zakres w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej; • zalecane formy, sposoby i okresy udzielaniapomocy psychologiczno-pedagogicznej; • ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielaniapomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane; • ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi; • terminy spotkań zespołu; • podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu.

  19. Dla kogo opracowuje się plan działań wspierających? Plan Działań Wspierających (PDW)opracowuje siędla: • ucznia lub grupy uczniów o jednorodnym rozpoznaniu, wobec których, ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, określono potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną; • posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; • posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego; • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • (w przypadku uczniów, którzy posiadają jednocześnie orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego PDW nie opracowuje się. Uczniowie ci mają Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny).

  20. Co zawiera plan działań wspierających? Plan Działań Wspierających (PDW) zawiera: • cele do osiągnięcia w pracy z uczniem w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, • działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych zalecanych form i sposobów udzielenia uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, • metody pracy z uczniem, • działania wspierające wobec rodziców ucznia, • zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

  21. Zgodnie z założeniami MEN, w pełnieniu nowych obowiązków szkoły mają otrzymać wsparcie z poradni psychologiczno-pedagogicznych. Jak ta współpraca będzie wyglądała w praktyce? Co się zmieni w tym zakresie? Generalnie podstawowe zadania poradni nie ulegną zmianie, jedynie zostaną poszerzone. • Po pierwsze w poradniach psychologiczno-pedagogicznych zostały zdefiniowane dodatkowe zadania, szczególnie duży nacisk zostanie położony na współpracę ze szkołą, przedszkolem w rozpoznawaniu tych specyficznych trudności. • Poza tym pracownicy poradni zostaną zobowiązani do wspomagania placówek w opracowywaniu i we wdrażaniu indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych (IPET) dla uczniów niepełnosprawnych oraz planów działań wspierających (PDW) dla uczniów ze specyficznymi trudnościami i dla uczniów wybitnie zdolnych.

  22. Bardzo ważne też jest zobowiązanie pracowników poradni do wsparcia merytorycznego nauczycieli i specjalistów, którzy są odpowiedzialni za organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu czy w szkole. Mają za zadanie wspierać placówki w różnych działaniach interwencyjnych, sytuacjach kryzysowych itd. • W rozporządzeniu o działalności poradni i jej statucie, zapisano zobowiązanie pracowników poradni do realizacji zadań poza poradnią, czyli w przedszkolach, w szkołach, wszystkich placówkach. • Nowością jest również to, że w ramach działalności poradni wprowadzono możliwość wolontariatu.

  23. Które z zadań realizowanych dotąd przez poradnie przejdą na szkoły, przedszkola? Może nie tyle przejdą na szkołę, co zostaną przesunięte pewne kompetencje. • Na przykład do tej pory w klasach I–III, jeżeli Rada Pedagogiczna uznała, że dziecko z klasy I–III jest tak wybitnie zdolne, że warto trochę przyspieszyć edukację i promować to dziecko w ciągu roku szkolnego, np. z klasy I do II czy z II do III, wówczas trzeba było pozyskać opinię z poradni. Jeżeli była odwrotna sytuacja, tzn. że dziecko miało kłopoty i trzeba było podjąć decyzję o niepromowaniu go, również była potrzebna opinia poradni. W tej chwili decyzja o wcześniejszym promowaniu czy zostawieniu dziecka w klasach I–III zostaje podjęta na poziomie szkoły, bez starania się o opinię poradni, tylko zostanie zaciągnięta opinia rodziców. • Druga rzecz dotyczy dostosowywania warunków w przypadku sprawdzianów i egzaminów dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Tutaj też pewne decyzje będą mogły zapadać na poziomie szkoły. Podejmie je dyrektor na podstawie opinii Rady Pedagogicznej/ zespołu ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych, który będzie funkcjonował w szkole – już bez potrzeby dodatkowych opinii z poradni.

  24. Jak zmiany w kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wpłyną na pracę pedagoga i nauczycieli? Niestety tych zadań przybędzie. • Szkoły podstawowe na poziomie I–III są zobowiązane do diagnozowania zagrożeń wystąpienia specyficznych trudności, czyli to będzie zadanie nauczycieli. • Oczywiście sam fakt powołania i funkcjonowania zespołu ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych, który musi się spotykać minimum raz w roku, projektować swoją pracę i wdrażać to, co zaprojektuje, to też są dodatkowe zadania. • Zostały również poszerzone kompetencje pedagogów i innych specjalistów pracujących w placówce poprzez wspieranie nauczycieli podczas tworzenia indywidualnych programów oraz programów wsparcia.

  25. Kto planuje i koordynuje udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej? Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce jest zadaniem zespołu nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących zespół. Dyrektorwyznacza osobę lub osoby koordynujące pracę zespołu. Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym.

  26. Na czym dokładnie będzie polegać pracazespołów ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych i kto będzie wchodził w skład takiego zespołu? • Sam zespół będzie się składał z nauczycieli i specjalistów ze szkoły, przedszkola, którzy prowadzą zajęcia z dzieckiem, uczniem. Natomiast na posiedzenie tych zespołów będą mogli być zapraszani pracownicy poradni czy przedstawiciele organów prowadzących oraz rodzice dziecka/ucznia.

  27. Organizacja pracy Zespołu Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówkidla ucznia posiadającego: • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej (niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii), • wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych (niezwłocznie po otrzymaniu informacji).

  28. Jakie są zadania tych zespołów? Zadań zespołu jest niezwykle dużo, bo zakłada się, że: • taki zespół powinien rozpoznawać możliwości psychofizyczne, indywidualne potrzeby rozwojowe dzieci, uczniów, przyczyny niepowodzeń, ryzyko wystąpienia specyficznych trudności czy predyspozycje i uzdolnienia. • zespół po rozpoznaniu takich możliwości czy zagrożeń będzie musiał określić formy i sposoby udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, czyli plan dalszych działań. W przypadku ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego: zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowią częśćindywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego opracowywanego w ramach prac zespołu;

  29. Jakie są zadania tych zespołów? – c.d. • będzie musiał dokonywać okresowych ocen efektywności tej pomocy oraz oceny, czy to, co zaplanował, przyniosło zmierzone efekty, czy wystarczy to, co robi szkoła, przedszkole - czy trzeba sięgnąć po pomoc specjalistów z poradni. • dodatkowo będzie współpracował z rodzicami, przekazując im to, co się w zespole dzieje, bo rozporządzenie zakłada, że rodzice dziecka będą mogli uczestniczyć w jego pracach, pod warunkiem że praca będzie dotyczyła ich dziecka. Dyrektor będzie zobowiązany powiadomić rodziców o posiedzeniu takiego zespołu, a rodzic podejmie decyzje, czy zechce uczestniczyć w tych pracach. Jeśli rodzic nie przyjdzie, dyrektor ma obowiązek na piśmie przekazać informacje o tym, jakie były ustalenia w czasie pracy takiego zespołu

  30. Jakie są zadania tych zespołów? – c.d. • planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób ich realizacji– w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej. • podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych; • stosuje się do zalecanych form i sposobów pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresów jej udzielania, określa działania wspierające wobec rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; • opracowuje plan działań wspierających

  31. Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu? • Rodzice ucznia mogąuczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka; • o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia, • Przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora; • Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub innispecjaliści – na wniosek rodzica ucznia. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane są do nieujawniania spraw poruszanych podczas spotkania

  32. Jakie są zadania dyrektora w świetle rozporządzenia? Dyrektor przedszkola lub szkoły wpisuje do Karty ustalone formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla ucznia oraz wymiar godzin, umieszcza datę i podpis. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej ustalone dla ucznia oraz wymiar godzin, umieszcza się w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym. Dyrektor przedszkola, szkoły i placówki informuje na piśmie rodziców ucznia o ustalonych formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznejoraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

  33. Jakie są terminy organizacji pomocy pedagogiczno-psychologicznej? Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje się i udziela na zasadach określonych w niniejszym rozporządzeniu: • Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych: 01.09.2011 r. • Gimnazja: 01.09.2011 r. • Szkoły specjalne wszystkich typów oraz oddziały specjalne: 01.09.2011 r. • Placówki: 01.09.2011 r. • Szkoły podstawowe: 01.09.2012 r. • Szkoły ponadgimnazjalne: 01.09.2012 r.

  34. Jakie są terminy organizacji pomocy pedagogiczno-psychologicznej? – c.d. Wyjątek w tej regulacji: • W przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej i w gimnazjum zespół tworzy się przed opracowaniem arkusza organizacji na rok szkolny 2011/2012. • Zespół, nie później niż do 30 kwietnia danego roku określa zalecane formy i sposoby pomocy. • Dyrektor, na tej podstawie planuje organizację pomocy, w roku szkolnym 2011/2012 (w arkuszu organizacji). • Analogicznie, rok później, w szkole podstawowej i ponadgimnazjalnej.

  35. Dziekuje za uwagę. Opracowanie: Joanna Bala Ewa Klima Z drobiazgów życiowych wykonanych wielkim sercem powstaje wielkość człowieka„Stefan Wyszyński

More Related