DARE 2 Project Disability Awareness – a New Challenge for Employees 2009-2011

1. DARE 2 Project Disability Awareness – a New Challenge for Employees 2009-2011 Project implemented as part of the LifelongLearning –Transfer of Innovation - initiative of the Leonardo da Vinci Programme

2. Partnership • Polska:Jagiellonian Univeristy in Krakow • IslandiaUniveristy of Iceland • Cypr Cyprus Adult Education Association • Wielka BrytaniaLearning Difference

3. Transfer innowacji

4. Programy szkoleń dla nauczycieli akademickich Podręcznik trenera Materiały dla uczestnika SME managers Materiały dla uczestnika Podręcznik trenera

5. Rodzaje niepełnosprawności Niepełnosprawność słuchowa Niepełnosprawność wzrokowa Niepełnosprawność ruchowa Zaburzenia psychiczne Dysleksja, dysgrafia

6. stereotypy technologie wspierające komunikacja i wskazówki praktyczne doświadczanie niepełnosprawności Struktura warsztatu MODUŁY

7. Warsztat DARE2 • Małe grupy (12 osób); • Nauka przez doświadczanie; • Wielość technik dydaktycznych; • Metody aktywizujące; • Wykorzystanie doświadczenia posiadanego przez uczestników; • Możliwość adaptacji programu do potrzeb uczestników szkolenia.

8. Metody i materiały Burza mózgów Filmy edukacyjne Praca w indywidualna Dyskusja Studium przypadku Praca w parach Miniwykład

9. stereotypy

10. Stereotypy • Model medyczny v. model społeczny niepełnosprawności; • Etykieta językowa; • Mity na temat niepełnosprawności; Model niepełnosprawności

11. Niepełnosprawność to anormalność Fakt bycia osobą niepełnosprawną jest negatywny Niepełnosprawność lokuje się w danej osobie Usuwanie problemu polega na leczeniu osoby i przywracaniu jej do stanu normalności Rozumienie niepełnosprawności

12. Niepełnosprawność to różnica Fakt bycia osobą niepełnosprawną jest obojętny Niepełnosprawność to wynik relacji między daną osobą, a jej otoczeniem Usuwanie problemu polega na zmianie wzajemnego oddziaływania pomiędzy daną osobą, otoczeniem Rozumienie niepełnosprawności

13. Komunikacja i wskazówki praktyczne

14. Komunikacja i wskazówki praktyczne • Podstawowe informacje na temat • alfabetu brajla; • języka migowego; • Wskazówki edukacyjne; • Wskazówki dotyczące zachowania się i sposobu udzielania pomocy osobom z różnymi niepełnosprawnościami. Wskazówki praktyczne

15. Osoba zagrożona samobójstwemCo zrobić w takiej sytuacji: „W przerwie ćwiczeń, które prowadził pan/pani podeszła do pana/pani jedna ze studentek. Dotychczas miała świetne wyniki, ale ostatnie kolokwium nie poszło jej najlepiej. Rozpoczęła rozmowę od stwierdzenia, że nie czuje się dobrze i chciałaby się zwolnic z ćwiczeń. Zaczęła płakać i wyznała, że po opuszczeniu sali ćwiczeń zamierza udać się nad Wisłę i zakończyć swoje nic niewarte życie.”

16. doświadczanie niepełnosprawności

17. Doświadczanie niepełnosprawności • Wcielanie się w rolę osób z niepełnosprawnością (np.. czytanie tekstu w brajlu, czytanie mowy z ruchu warg); • Zapoznanie się ze sposobem wykorzystania urządzeń wspomagających osoby niepełnosprawne (jazda na wózku, oglądanie filmów instruktażowych). Czytanie w brajlu

18. Znak tworzący 1 4 2 5 3 6

19. a b c d e ę f g h i j k l m n o p r s t u w y z

20. technologie wspierające

21. Technologie wspierające • Wykorzystywane przez osoby z niepełnosprawnością: • słuchową; • wzrokową; • Ruchową; • Dysleksją i innymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się. film Lupa

22. Korzyści ze szkolenia Zwiększenie wiedzy na temat barier na jakie napotykają osoby niepełnosprawne, Poznanie stereotypów i zmniejszenie uprzedzeń w stosunku do osób niepełnosprawnych, Zmniejszenie lęku przed kontaktem z osobą niepełnosprawną, Zmiana sposobu myślenia o osobach niepełnosprawnych: nie jako o obiektach działalności charytatywnej lecz jako o osobach posiadających pełnię praw.

23. Wzrost: 3.05 Samoocena przed: 1.75 Samoocena po: 4.80 Po testowaniu: • W jakim stopniu udział w szkoleniu zwiększył Pani/Pana wiedzę na temat funkcjonowania w osób niepełnosprawnych w życiu społecznym (skala 1-6):

24. Wzrost: 3.05 Samoocena przed: 1.75 Samoocena po: 4.80 Po testowaniu: • W jakim stopniu udział w szkoleniu zwiększył Pani/Pana wiedzę na temat roli technologii wspierających w życiu codziennym i w miejscu pracy (skala 1-6):

25. Wzrost: 3.2 Samoocena przed:2.0 Samoocena po: 5.2 Po testowaniu: • W jakim stopniu udział w szkoleniu udoskonalił Pani/Pana umiejętności dotyczące efektywnego komunikowania się z osobami niepełnosprawnymi (skala 1-6):

26. Wzrost: 2.1 Samoocena przed: 3.5 Samoocena po: 5.6 Po testowaniu: • W jakim stopniu udział w szkoleniu zwiększył Pana/Pani umiejętności dotyczące efektywnego komunikowania się z osobami niepełnosprawnymi (skala 1-6):

27. Disability Support Service Jagiellonian University ul. Retoryka 1/210 31-108 Kraków tel.: 48 12 424 09 50 bon@uj.edu.pl www.bon.uj.edu.pl www.DareProject.eu