模式创新：重在用心设计潜心做 —— 以“岗位实践项目为例”

1. 模式创新：重在用心设计潜心做——以“岗位实践项目为例”模式创新：重在用心设计潜心做——以“岗位实践项目为例” 2014.5.13

2. 培训：站在一个新的起点 • 一个培训者的反思：《教师培训缘何让人爱恨交织？》 • 改进培训迫在眉睫： 1）教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见（教师【2013】6号）；标志性项目：教师工作坊研修 2）教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见（教师【2013】23号）;标志性项目：农村中小学校长培训助力工程 政策导向 项目引领

3. 培训实践性转型：模式创新 • 关键词（要点） 1）按需施训 2）实践取向 理念不在于有多新，在于我们理解了多少?我们做了多少? 培训什么？ 怎么培训？

4. 以“岗位实践项目”为例 • 注重实践能力的提高 • 强调自主学习、多样化学习 用心设计（流程）—— • 站在学员学习的角度 • 回到实施过程之中 训前阶段、集中培训阶段、影子学习阶段、总结交流阶段

5. 训前阶段 1）通过网站发布项目信息、学员研修计划简表 2）学员选择研修主题，制定个人研修计划 3）基于学员选择匹配相应基地学校（有办学特色信息）

6. “国培计划（2013）”——湖北省农村中小学校长影子培训“国培计划（2013）”——湖北省农村中小学校长影子培训 研修方案

7. 集中培训阶段（2——3天） • 组建研修团队（以基地校为单位） • 项目介绍：明确研修任务和安排 • 提供“学校观察方法”专家指导（报告） • 交流研修方案（小组交流，大会分享，专家指导，完善方案） • 学习成果展示和优秀团队、个人展评指南 • 建立群组 • 告知资料清单 ——影子培训学员鉴定表 ——影子基地学校及校长评估表 ——影子培训学员研修日志 ——研修报告（办学经验、感悟、启示、设想）或管理案例

8. 影子培训阶段（25天左右） • 学员根据“影子培训操作指南”和个人研修方案开展研修 • 借助qq群组与学员保持联系 • 其中与基地学校联系一次 信息沟通渠道保持畅通

9. 总结交流阶段 • 研修团队、研修个人学习成果展评（大众评审、专家评审并点评）、分享 • 梳理研修成果，引导改进行为（借助工具） • 收集学习资料 • 安排返岗实践中的跟踪指导（正式和非正式的、定时和临时性的） • 搭建训后学员之间、学员与基地校之间、学员与实施机构间长期交流和联络平台。

10. 返岗实践行动计划表

11. 潜心做 • 设计以做为基础：让做的人来设计，做后自我反思实施过程，听取学员意见和建议 • 做的标准不是完成，而是精细化，人性化，所谓态度决定行为，细节决定成败 • 每一次做过都是一个新的起点

12. 从项目特点反观学习的规律 • 师徒结对 • 身临其境 • 经验借鉴 • 合作伙伴 • 自主学习 • 教师的学习是基于问题的行动学习。做什么，学什么，缺什么，补什么。 • 教师的学习是基于案例的情境学习。“在哪里用，就在哪里学。” • 教师的学习是基于经验的反思学习。教师的工作性质决定了只有教师自身的研究和反思才能触及教学实践本身。 • 教师的学习是基于群体的合作学习。学习的本质就是人与人之间的交往，是他人思想与自我见解之间的对话。 • 教师的越是基于学习者的内在需求越有效；越是扎根于学习者的鲜活经验越有效；越是细致地反思学习者自身的经验越有效。

13. 影子教师（校长）的学习如何发生？ 学习活动 思维活动 观察 倾听 参与 感悟 概括 反思 转化 行动计划