Asignatura: ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

1. Asignatura:ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD 2014-2015 Grado en Psicología Marta Beranuy Fargues marberanuy@tudela.uned.es

2. Objetivo principal • Adquirir conocimientos teóricos y prácticos necesarios para comprender desarrollos diferentes al desarrollo típico o normalizado y, en consecuencia, dar respuestas a las necesidades que plantean las personas con alteraciones del desarrollo en los contextos familiares, educativos y sociales.

3. Unidades didácticas Se presentan en dos volúmenes: • Diversidad Funcional e impacto en el desarrollo • Trastornos del Desarrollo La amplitud de contenidos de una asignatura así sería inabarcable así que solamente se tratan las alteraciones de mayor prevalencia.

4. Conceptos ¿Por qué Diversidad Funcional y no Discapacidad? • El término oficial para referirse a las “personas con diversidad funcional” es, por ahora, “personas con discapacidad”, que es el concepto que recoge la Organización Mundial de la Salud. • Diversidad Funcional es utilizado y defendido por organizaciones no gubernamentales y asociaciones representantes de personas con diversidad funcional y sus familiares. • Para apoyar el movimiento de personas con discapacidad hasta que se acepte oficialmente el término diversidad funcional, lo usaremos así en la asignatura. Excepto cuando hablemos de las clasificaciones oficiales, legislación y/o organismo oficiales, para no confundir. Todo ser humano es diverso en su funcionamiento a lo largo de la vida.

5. Unidad 1: Diversidad funcional e impacto en el desarrollo • Tema 1. Definición, concepto y clasificación de Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad. Versa sobre la definición, concepto y clasificaciones de la diversidad funcional. Introducción a los contenidos que se especificarán en el resto de los temas. • Tema 2. Diversidad Funcional Visual. • Tema 3. Diversidad Funcional Auditiva. • Tema 4. Diversidad Funcional Motórica. • Tema 5. Diversidad Funcional Intelectual. • Tema 6. Aspecto jurídico de la Diversidad Funcional.No constituye materia de examen. Se aborda el estudio del aspecto jurídico de la diversidad funcional, pues se trata de un tema que, a pesar de su habitual desconocimiento, es de gran importancia en el ejercicio profesional. • Tema 7.Fuentes documentales. No constituye materia de examen. Para estudiar, investigar y completar cualquier conocimiento científico que interese. Estudiaremos: etiologías, prevalencia y alteraciones.

6. Unidad 2: Trastornos del desarrollo • Tema 1. El enfoque evolutivo en los trastornos del desarrollo. Conceptualización y clasificación; relaciones que se pueden establecer entre el desarrollo típico y el alterado; necesidad de un enfoque multidisciplinar de la intervención. • Tema 2. Los trastornos del desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Clasificaciones de los trastornos de la comunicación y del lenguaje; problemas que se plantean a partir de ellas; descripción de los trastornos más frecuentes; estrategias y procedimientos de evaluación e intervención. • Tema 3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Descripción del trastorno; análisis de los aspectos que dificultan su comprensión; procedimientos de evaluación e intervención psicoeducativas en el ámbito familiar y escolar. • Tema 4. Los Trastornos del Espectro Autista (TEA). Cambios que se han ido produciendo en la concepción del autismo; desarrollo psicológico en los TEA durante el ciclo vital; aspectos básicos de la evaluación e intervención psicoeducativa. Programación

7. Calificación final de la asignatura

8. Práctica voluntaria (10%) El estudiante podrá elegir una de las dos propuestas elaboradas por el Equipo Docente • PROPUESTA I, incluye dos partes: • Apreciamos las diferencias (Parte I). • Análisis y valoración de actitudes (Parte II) Consistirá en analizar el centro educativo como contexto generador de valores positivos hacia las personas que tienen desarrollos diferentes, y realizar una valoración de las actitudes hacia las personas con discapacidad utilizando como instrumento la “Escala de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad. Forma G” (Verdugo, Arias y Jenaro, 1994). • PROPUESTA II: Cambios actuales en la concepción del autismo: el Trastorno de Espectro Autista Consistirá en el análisis y reflexión acerca de las aportaciones y limitaciones de la propuesta de la DSM V en relación al Trastorno del Espectro Autista (TEA), a partir del trabajo sobre dos casos presentados en el documental: El Laberinto del autismo. RTVE.

9. Práctica voluntaria (10%) • El Equipo Docente proporcionará el material necesario para la realización de esta práctica. • Para la realización de la actividad práctica, sea una propuesta u otra, los estudiantes dispondrán de un documento de “Orientaciones para la realización de la actividadpráctica voluntaria” . • La práctica deberá ser entregada a través de la plataforma aLF y en formato PDF: entre el 1 de diciembre de 2014 y el 13 de enero de 2015. No se admitirá ninguna práctica después de la fecha establecida.

10. Examen: prueba presencial • Para los alumnos del territorio del Estado y Embajadas Europeas: examen de 30 preguntas con tres alternativas de respuestas donde se deberá seleccionar la opción más correcta. El alumno deberá contestar en la hoja de respuestas de lectura óptica que el tribunal le facilitará. La fórmula de corrección es: Puntuación = [Aciertos – (Errores/2)]/3 • Para alumnos de otras Embajadas, Centros Penitenciarios, todas las Reservas y Extraordinarios: cuatro preguntas cortas, que deberán contestar en un espacio equivalente a dos folios, por ambas caras, exclusivamente. Se trate de una modalidad u otra el examen será calificado sobre 10 puntos y la puntuación mínima para conseguir aprobar la asignatura es de 5 puntos. La duración del examen, para cualquier opción (1º o 2º) será de 1 hora y 30 minutos y no se podrá utilizar ningún tipo de material durante la realización del mismo. De no estar seguro de la respuesta correcta se aconseja no contestar, dado que los errores penalizan. Hay que tener presente que cada acierto vale 0,33 y cada fallo resta 0,16.

11. Actividad voluntaria (sin puntuación en nota final) • a) Preguntas de autoevaluación (incluidas al final de cada capítulo). Preguntas de autoevaluación sobre los contenidos fundamentales de cada capítulo, éstas ayudan a valorar el proceso de asimilación de los contenidos básicos. • b) Cuestionarios de autoevaluación en línea. En el espacio Cuestionarios del Plan de Trabajo del curso virtual de la asignatura, habrá a su disposición dos cuestionarios (preguntas de tipo test con tres alternativas de respuesta) en los que se puede autoevaluar respecto a algunos de los contenidos de la segunda parte de la asignatura centrada en los Trastornos del Desarrollo. Se activarán en el Espacio Virtual el 1 de diciembre de 2014 y se desactivarán el 13 de enero de 2015. • Cuestionario 1: sobre los capítulos 1 y 2 • Cuestionario 2: sobre los capítulos 3 y 4