高效课堂基本理念培训

1. 高效课堂基本理念培训

2. 一、高效课堂的概念： 高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

3. 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 • 　　一是效率的最大化。 • 　　二是效益的最优化。

4. 全国名校共同体建立，理事校、核心校、加盟校。全国名校共同体建立，理事校、核心校、加盟校。 九大范式： 1.杜郎口“三三六”教学模式： 2.兖州一中循环大课堂： 3.昌乐二中“271”法则： 4.天卉中学大单元教学： 5.新知学校“自学·交流”学习模式 ： 6.宁达自主交流式学习模式： 7.立人学校整体教学系统： 8.郑州102中学网络环境下的自主课堂： 9.铜都五环大课堂：

5. 二、高效课堂的基本理念 • 高效课堂的概括: 知识的超市 生命的狂欢

6. 高效课堂的三条高压线： A、预习不充分的课不准上。 B、严禁教师与学生“抢风头”。 C、必须当堂达标测评。

7. 高效课堂的四个核心词： 教育、教师、学生、教室。 教育即解放     教师即开发     学生即创造     教室即成长

8. 高效课堂的四主教学思想： • 学生主体 • 教师主导 • 探究主线 • 创新主旨

9. 高效课堂的四动教学策略： • 问题驱动 • 学生主动 • 教师导动 • 多元互动

10. 高效课堂的五大教学原则： • 层次性原则 • 探究性原则 • 展示性原则 • 整合性原则 • 评价性原则

11. 高效课堂的“六项”技术要领： • 导学案是路线图(集智备课作支撑） • 小组学习定成败（小组建设很关键） • 学情调查是起点（问题教学是主线） • 独学、对学、群学是方法（自学能力最重要） • 展示、反馈、评价是手段（多元方式来驱动） • 达标测评是关键（活实结合有保证）

12. 高效课堂的基本元素： （1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。 （2）核心理念：自主、合作、探究。 （3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 （4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。 （5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

13. 高效课堂的中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。高效课堂的中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 • 高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生” • 真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

14. 高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。 • A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； • B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；   • C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； • D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

15. 高效课堂的特点： • A、三高：高效率、高效益、高效果 • B、三动：身动、心动、神动 • C、三量：思维量、信息量、训练量 • D、三特点：立体式、快节奏、大容量 • E、三学：肯学、想学、学会

16. 三．高效课堂的基本模式 • 时间划分：10+30+5。 • 环节划分：预习、展示、测评

17. (一)五步三查模式说明 • “五步”：指课堂环节五个基本步骤。 • 第一步：独学； • 第二步：对学、群学； • 第三步：组内小展示； • 第四步：班内大展示； • 第五步：整理学案，达标测评。

18. “三查”：指课堂上的三次学情调查。 • 一查：在学生独学时； • 二查：在组内小展示时； • 三查：在整理学案，达标测评时。

19. 三次学情调查 一查 二查 三查

20. 第一步：独学； • 课前反馈（分层次） • 导课（导入新课 明确目标） • 独学：导学案为抓手 • 问题为主线 • 双色笔标注 • 教师查学情

21. 第一次学情调查 • 独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况(即基础类题目)，并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。

22. 第二步：对学、群学；

23. 第三步：组内小展示； • 首先以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。 • 其次，老师根据学情，确定展示内容，并把内容分配到各小组。 • 再次，各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步大展示做好准备。

24. 第二次学情调查 • 组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排。确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。

25. 第四步：班内大展示； • 小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。

26. 第五步：整理学案，达标测评。 • 通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理学案，而后教师组织达标测评。

27. 第三次学情调查 • 整理学案、达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。

28. 四、高效课堂的评价 • 评价师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 • 以学生的“学”评价教师的“教”。 让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

29. “三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 • 一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%； • 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 • 三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

30. “四看”教师： • 一看课中是否坚持了“学生中心”； • 二是否依据模式备课、上课； • 三是否体现了三维目标，培养了学习能力； • 四看教师的学案备课。

31. 评课三看： • 一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟； • 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象； • 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

32. 高效课堂中的具体要求： 学生对文本挖掘要求： • ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，表达形式：写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等； • ②能够寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点； • ③做到举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

33. 课堂活动形式的要求： • ①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃； • ②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析，有自信力，声情并茂，动人； • ③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂； • ④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错； • ⑤每节要有总结、反思、测评。

34. 课堂学习气氛的要求： 和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

35. 鉴别高效课堂的真伪并不复杂。 •    第一，   看黑板多少。 •    第二，   看学生动的如何。 •    第三，   教师讲些什么 •    第四，   是否使用模式 •    第五，   导学案是不是能“制导” •    第六，   测评不是考试

36. 课堂评价几个标准 • 预习三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出“不会的”问题。 • 展示三性：展示选择“近共性”问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。 • 小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度。 • 课堂三环：预习、展示、检测。 • 课堂三生：生活、生态、生命。 • 学习三法：独学、对学、群学。 • 学案三背：学生、学情、学法。 • 课堂三动：身动、心动、神动。 • 学习三宝：双色笔、活页夹、纠错本。

37. 五、高效课堂的管理 • A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。 • B、骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。 • C、学科、年级、班组组织自己的听评课； • D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停； • E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

38. 硬件改革与教室创新 • 1．设置黑板 数量多、布局合理、分工明确、使用率高。 • 2．桌椅排列 一是便于组内交流，二是要便于学生到黑板前书写或展示， • 3．班级文化 以墙面、地面、窗子、桌面为载体，营造具有高效课堂风格的班级文化。比如从班级的班名、班徽、班训、口号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、周报、班级荣誉册、学生的生日、任课教师的生日、班级自己的节日、纪念日、班级内部的活动等方面精心设计， • 4．设立班级图书角

39. 谢谢！