Психологические особенности младшего школьного возраста

1. 2 часа Психологические особенности младшего школьного возраста План • Социальная ситуация развития • Ведущая деятельность • Общение со сверстниками • Личностная сфера • Познавательная сфера • Предподростковый кризис 6/7 – 10 лет

2. Перестраиваются отношения с связи с поступлением школу: новые требования и права Система «ребенок - взрослый» дифференцируется: «ребенок-учитель» и «ребенок-родитель» Авторитет родителей отодвигается на второй план Игра постепенно вытесняется учебной деятельностью Изменяется режим дня – однообразный Из старших в д/с становятся младшими в школе 1. Социальная ситуация развития младших школьников

3. Социальная ситуация развития младших школьников • В жизни ребенка появляется оценка. От нее зависит отношение к ребенку: • учителей • родителей • одноклассников

4. 2. Ведущая деятельность младших школьников Учебная Цель: познание окружающего мира Содержание: усвоение определенной системы знаний Предмет: сам ребенок

5. Особенности учебной деятельности • Не дана в готовом виде, а формируется постепенно в виде умений учиться • Направлена на удовлетворение познавательных потребностей • Самый регламентированный вид деятельности, обязательный и результативный • Коллективная деятельность • Изменяется с возрастом детей • Ребенок получает удовольствие от результата, а не от процесса

6. Структура учебной деятельности Учебная ситуация (задача) - подлежащий усвоению способ действия Учебные действия Контроль Задача учителя – сформировать все компоненты Оценка

7. 1 класс: «Я и учитель» Каждый сам по себе Активные ученики захватывают инициативу 3-4 класс: «Мы и учитель» Авторитет учителя падает Начинают складываться личные отношения и микрогруппы 3. Общение со сверстниками Значительно расширяется Обусловлено успеваемостью

8. 7-8 лет - внешние причины: сидят за одной партой живут в одном доме Легко возникает, но не прочна: эгоцентрична «С другом весело» 9-11 лет – внутренние причины: привлекают качества личности: доброта внимательность самостоятельность уверенность в себе «Друг помогает» Выбор определяется Дружба младших школьников

9. 4. Личностная сфера младшего школьника • Доверчивы • Исполнительны • Склонны к подражанию • Послушны • Старательны • Малоконфликтны • Реактивны (готовность к действию) • Восприимчивы Все эти качества способствуют началу обучения

10. мотивы и потребности коллективе игре превосходстве и признании общении получении высокой оценки ребенок нуждается в взаимопонимании сопереживании познании нового

11. Поощрения за успехи Адекватная самооценка Высокий уровень притязаний Ценят: основные уроки, правила, дисциплину Наказания за неудачи Низкая самооценка Низкий уровень притязаний Ценят: рисование, пение, каникулы, перемены Учеба влияет на развитие мотивации Сильные ученики Слабые ученики Мотив достижения успехов Мотив избегания неудач Чувство долга интеллектуально активны интеллектуально пассивны

12. осознание себя как субъекта познания - Я-образ ученика: самоуважение чувство собственного достоинства чувство компетентности Изменяется самооценка и уровень притязаний Развитие рефлексии Самосознание Внутренняя позиция школьника

13. Эмоциональная сфера • Появляется сдержанность и контроль в проявлении эмоций • Возникает эмоциональная децентрация • Эмоциональная впечатлительность, отзывчивость • Развиваются чувства: ответственности, долга, товарищества, доверия • Успехи в учебе вызывают эмоции радости и интереса • Чувство ответственности приводит к страху несоответствия нормам: сделать не то • Школофобия – страх опоздать, отвечать, контрольных

14. 5. Познавательная сфера младшего школьника произвольность центральное новообразование

15. Моторика • Крупные мышцы опережают развитие мелких: сильные размашистые движения выполняются лучше, чем мелкие, точные • Проблема леворукости

16. Появляется синтезирующее восприятие Малая дифференцированность – сохраняется ситуативность и слитность Непроизвольность – воспринимают не самое главное, а то, что ярко Затруднено восприятие объемных фигур Восприятие

17. Преобладает непроизвольное внимание – не замечают главного Сохраняется небольшой объем, малая устойчивость, слабая концентрация Затруднено распределение внимания и его переключение Внимание поддерживается мышлением Внимание

18. Увеличивается объем Улучшается прочность и быстрота Ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу Овладевает приемами запоминания Развивается в двух направлениях: произвольности и осмысленности Память

19. 1-2 класс - наглядно образное 3-4 – словесно-логическое Развиваются мыслительные процессы: анализ, синтез, сравнение, аналогия, умозаключение Формируются научные понятия Возникает представление о сохранении количества (опыты Пиаже) становится ведущей познавательной функцией Мышление Стадия конкретных операций

20. Речь • Изучение речи становится целенаправленной деятельностью • Развивается письменная речь: • - более сложная • - требует продуманного построения фраз • Обогащается словарь

21. Внешнее проявление: стремление к нарочитой взрослости конфликты с учителями отрицательное отношение к учебе предподростковый кризис Внутреннее содержание • Рефлексивный оборот на себя • Кризис самооценки • Мотивационный вакуум: мотивация занять новую социальную позицию исчерпана, а познавательные мотивы не сформированы