APLICAŢIE e-LEARNING PENTRU RECUPERAREA PACIENŢILOR DIAGNOSTICAŢI CU DISLEXIE

1. APLICAŢIE e-LEARNING PENTRU RECUPERAREA PACIENŢILOR DIAGNOSTICAŢI CU DISLEXIE Gladiola Andruseac,Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu Conferinţa Ştiinţifică Internaţională e-Learning şi software educaţional ediţia a III-a, 12-13 aprilie 2007 Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

2. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

3. Acest articol are ca obiectiv aducerea in atentie problema pacientilor diagnosticati cu dislexie si modul in care un software eLearning poate contribui la recuperarea acestor pacienti. 10% din populatia lumii sufera de aceasta boala si au probleme in achizitia citirii si vorbirii: ei scriu/citesc cuvintele de la dreapta la stanga (in oglinda), nu sunt capabili sa-si aminteasca literele dintr-un cuvant, vorbesc in fraze neterminate, etc. În ciuda faptului că dislexia a devenit o problemă din ce în ce mai des conştientizată în zilele noastre, ea continuă să determine mari dificultăţi în şcoală atunci când nu este diagnosticată. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

4. Obiective • Lucrarea de faţă îşi propune ca obiectiv să alăture specialiştii în dislexie, pedagogi şi informaticieni cu scopul a crea un mediu propice dezvoltării la maximum a potenţialului persoanei dislexice. • Realizarea acestui obiectiv va fi urmărită prin îndeplinirea unor obiective cum ar fi: • -Dezvoltarea conştientizării şi înţelegerii problemelor dislexicilor • -Dezvoltarea de resurse educaţionale pentru continuarea terapiei în mediul familial Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

5. I. Ce este dislexia? • Dislexia este o dificultate în achiziţia citirii,scrierii şi ortografierii şi poate fi cauzată de o combinaţie de deficienţe în procesarea fonologică, în sistemul auditiv şi vizual. • • erori cu numerele (numerele de telefon, inversarea numerelor autobuzelor); • • dificultăţi de organizare, inclusiv organizarea timpului; • • rătăcirea lucrurilor personale (ex. cheile); • • greşeli în copiere (a instrucţiunilor, a numerelor..); • • confundarea datelor, ratarea întâlnirilor / programărilor; • • dificultăţi de orientare, ex. cu hărţi, sau în oraşe străine; • • confundarea stânga-dreapta; • • probleme în explicarea ideilor şi conceptelor, mai ales în scris; • • găsirea cuvintelor cu dificultate, pronunţarea greşită a cuvintelor lungi. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

6. Sunt multe abilităţi pe care este important sa ni le însusim pentru a ne dezvolta şi integra pe o piaţă a muncii din ce în ce mai competitivă. Aceste abilitati includ: • dezvoltarea limbajului vorbit, • întelegerea reprezentarii simbolice, • abilitatile grafo-motorii, abilitatile secventiale, • dezvoltarea sistemelor de stocare fonologica (limbajul sonor), • ortografica (limbajul scris) si • semantica (semnificatia). • Din păcate, recuperarea dislexicilor implică un interval mare de timp în care pacientul trebuie să continue terapia prin toate mijloacele pe care le are la dispoziţie. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

7. II. Terapie prin eLearning • Autorii prezinta o aplicatie software pentru recuperarea vorbirii şi însuşirea limbajului. Deoarece programul software poate furniza acelaşi gen de practică pe care îl poate furniza un terapeut, pacientii pot utiliza programul de terapie prin software educational atât în prezenţa unui terapeut cât şi în propria casă, la computerul său. • Astfel, recuperarea pacientilor dislexici printr-o platformă de eLarning poate furniza o terapie eficientă ce poate fi continuată în mediul familial şi ea se adreseaza în special adulţilor dislexici. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

8. III. Modulele aplicaţiei eLearning • Terapia asistată de calculator are patru module distincte: • Memorarea şi Corectareacuvintelor – pentru pacienţi cu Expressive Aphasia • Articularea cuvintelor – un modul destinat pacienţilor cu Apraxia, Dysarthria – acest modul ajută pacientul să înţeleagă cum se formează sunetele şi să folosească o viteză constantă a vorbirii. • Înţelegerea citirii – pentru pacienţi cu Receptive Aphasia – îmbunătăţeşte înţelegerea citirii la nivel de paragraf. • Exerciţii cognitive – modulul imbunătăţeşte abilitatea de a înţelege, memora şi executa instrucţiuni, atât verbal cât şi scris. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

9. 1. Memorarea şi Corectarea cuvintelor • - este un modul destinat pacienţilor cuExpressive Aphasia • Aphasia reperezintă dificultatea pacienţilor de a se exprima verbal sau în scris deoarce ei au dificulatea să asocieze imaginea unui obiect obişnuit cu cuvântul care îl reprezintă. • În acest modul pacientul vede pe ecran un cuvânt şi /sau o imagine şi aude sunetul asociat. Pacientul repetă el însuşi cuvântul şi apoi îşi aude propria pronunţie. Astfel, el poate compara pronunţia sa cu pronunţia corectă, putând încerca de nenumărate ori . Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

10. 1. Terapie pe mai multe nivele de dificultate Pacientul poate creşte nivelul de dificultate prin schimbarea indiciilor furnizate: text, vorbire imagine. Cu cât sunt mai puţine indicaţii în lecţie cu atât este nivelul de dificultate mai ridicat. Dacă un indice nu este prezent, pacientul poate apăsa un buton pentru activarea lui (pentru a vedea sau a auzi). 2. Modulul este compus din 6 lecţii : Lecţia 1:cuprinde cuvinte formate dintr-o singură silabă Lecţia 2: cuprinde cuvinte formate din sunete organizate în funcţie de începutul cuvintelor: la, lac, lalea, lapte, lacrimă, laparoscop, etc. Lecţia 3: cuprinde cuvinte formate din sunete organizate în funcţie de sfârşitul cuvintelor: rac, lac, mac, etc Lecţia 4: cuprinde imagini şi sunete pentru substantive Lecţia 5: cuprinde imagini şi sunete pentru verbe Lecţia 6: cuprinde cuvinte pentru concepte abstracte (fericit, trist, gândire) Caracteristici Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

11. 2. Articularea cuvintelor • - este un modul destinat pacienţilor cuApraxia • Apraxia reprezinta dificultatea vorbirea pacienţilor de a vorbi clar, chiar şi atunci când citesc cu voce tare. Aceşti pacienţi prezintă dificultate în citirea cu voce tare şi chiar în reproducerea cuvintelor imediat după ce le aud. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

12. 3. Înţelegerea citirii • - acest modul îmbunătăţeşte înţelegerea citirii la nivel de paragraf şi permite: • a) exersarea citirii – se porneşte de la propoziţii simple şi se continuă cu fraze, din ce în ce mai lungi. Sunt afişate paragrafe şi întrebări la diferite grade de dificulate prin creşterea lungimii paragrafelor şi complexitatea întrebărilor. • b) înţelegerea citirii şi rezolvarea problemelor. Sunt furnizate materiale din lumea reală cum ar fi: liste de preţuri, caracteristici tehnice, rapoarte medicale, reţete, agende electronice, etc. I se pun întrebări pacientului referitoare la materialul vizualizat şi i se oferă un feedback imediat după răspuns. • c) categorisirea cuvintelor: învaţă pacientul cuvinte sau concepte ce aparţin unei categorii (măr, pară, banană – fructe). • d) înţelegerea întrebărilor – pacientul exersează întrebări ca: unde, când, de ce, cum, etc. Pacientului i se afişează o întrebare şi până la 4 variante de răspuns. Dacă nu răspunde corect i se dă mai întâi o indicaţie suplimentară cum ar fi : “expresia de ce - semnifică un motiv”. Dacă nici după această indicaţie pacientul nu răspunde corect i se furnizează un alt ajutor. • e) sinonime, antonime, omonime – cu teste de tipul „alegeri multiple” sau „fill in the blank” Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

13. 4. Exerciţii cognitive • –modululîmbunătăţeşte abilitatea de a înţelege, memora şi executa instrucţiuni. Pacienţi aud şi/sau citesc o direcţie pe care trebuie să o urmeaze prin mutarea formelor pe ecran (cu mouse-ul sau cu tastatura). Dacă pacientul răspunde incorect, programul îi furnizează verbal o sugestie folositoare , cum ar fi : “Aceasta nu este forma corectă. Trebuie să mutaţi triunghiul roşu.” • Modulul are grade diferite de dificultate care se pot controla prin: • Numărul paşilor • 0, 1, 2, sau 3-paşi cu instrucţiuni • Complexitatea formelor • singură formă ("cerc") • formă + o culoare (" dreptunghi roşu") • formă + o culoare + o dimensiune ("cel mai mic pătrat verde") • Adăugarea altor forme pentru a creşte sau micşora gradul de dificultate Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

14. Caracteristici - 6 nivele de complexitate: • o singură comandă de executat: “Mută crucea roşie sub crucea alba” • identificarea formei. Pacientul trebuie să apese pe o anumită formă. Dacă nu răspunde corect i se dă o indicaţie referitoare la culoare. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

15. Caracteristici - 6 nivele de complexitate: • patru comenzi enunţate în ordine inversă • două/trei comenzi de executat: Pacientul trebuie să execute intrucţiunile exact în ordinea cerută de program.. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

16. IV. Avantajele utilizării unui software educaţional în scop terapeutic • Motivează pacientul: Prin însăşi natura lor, aplicaţiile eLearning sunt interactive, terapia software funizând pacientului un feedback rapid şi sugestii utile.Astfel, pacienţi pot continua terapia singuri fără să fie plictisiţi sau frustraţi. • Furnizează o terapie independentă: Datorită feedback-ului şi informaţiilor ajutătoare, pacientul poate lucra singur, acasă, fără o audienţă deranjantă, în propriul său ritm Astfel, se creează o independenţă faţă de un instructor, o clinică sau un orar. • Terapia poate fi utilizată acasă sau într-o clinică Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

17. V. Concluzii • Terapia software funcţionează într-o manieră asemănătoare cu cea furnizată de un terapeut: • pacientul primeşte o temă (i se afişează o imagine, aude o întrebare, i se narează poveste, urmăreşte un film) • pacientul răspunde la întrebare prin scris, vorbit sau alegând de pe ecran un răspuns • programul evaluează răspunsul şi furnizează un feedback • programul îi oferă indicaţii ajutătoare şi îl determină, din apoape în aproape, să dea răspunsul corect • la sfarşitul lecţei/testului i se oferă o analiză sintetică a rezultatelor: la câte întrebări a răspuns corect, la câte întrebări a răspuns corect de prima dată, de câte încercări a avut nevoie la o anumită întrebare până a dat răspunsul corect, cât timp a petrecut într-o anumită întrebare, etc. Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

18. SFÂRŞIT Vă mulţumim pentru atenţie !!! Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu

19. Mobil public: +4-0749676949 Gladiola Andruseac, Adrian Adăscăliţei, Cristina Dimitriu