Download
1 / 16
160 likes | 265 Views
資訊融入專業社群主題探討. 徐秋鐶 大灣國小資訊組長 99-12-01. 探討主題. 一、資訊教育 - 自由軟體 1. 數位平台的使用 2. 繪圖影音大集合 二、閱讀載具 - 電子書 1. 閱讀載具與電子書的關係 2. 電子書閱讀器 3. 網路平台式的電子書 三、 WebQuest 與 PBL 教學. 自由軟體 資訊教育更自由. 自由軟體的精神為開放原始碼 擁有使用、研究、散佈、改良 4 大自由。自由軟體以網路下載為主，為利益共享的免費軟體，格式為開放型，秉持版權所有、歡迎複製的概念；與一般利益獨享、版權私有的系統觀念不同。
E N D
資訊融入專業社群主題探討 徐秋鐶 大灣國小資訊組長 99-12-01
探討主題 • 一、資訊教育-自由軟體 • 1.數位平台的使用 • 2.繪圖影音大集合 • 二、閱讀載具-電子書 • 1.閱讀載具與電子書的關係 • 2.電子書閱讀器 • 3.網路平台式的電子書 • 三、WebQuest與PBL教學
自由軟體 資訊教育更自由 • 自由軟體的精神為開放原始碼 擁有使用、研究、散佈、改良4大自由。自由軟體以網路下載為主，為利益共享的免費軟體，格式為開放型，秉持版權所有、歡迎複製的概念；與一般利益獨享、版權私有的系統觀念不同。 • 使用商業軟體教學，要落實「智慧財產權」不易 分享自由軟體時不必有犯罪感，在教導學生使用自由 軟體的同時，也不用有矛盾情結。使用自由軟體能引導學生認識軟體的多樣性，告知有另一種選擇，也建立學生研究、改良、分享利他人的觀念。
數位平台的使用 • 認識線上數位平台 Moodl K12 • 數位學習的意義是利用一個數位學習平台，把數位學習的教材甚至是一段影片放在數位學習平台上，這個數位學習平台老師和學生都可以登入進去，在上面做數位教學。 • 教師會把上課的教材和上課進度放在數位學習平台上，學生可以到數位學習平台上觀看或下載，不用擔心一堂課沒到就會跟不上進度。
自由軟體 資訊教育更自由 • Photocap影像處理－實用性佳 教學區http://www.eduweb.idv.tw/teach/sa13/l1/l1.htm • Free 影音秀 iSpring簡報轉成Flash的好用工具（電子繪本說故事 12） 格式工廠－各類媒材轉檔一包罩 Poto story （成品－專業社群 首頁圖示） Audacity –話劇配音、聲音的加加剪剪 Windows Movie Maker 教學區：http://www.eduweb.idv.tw/teach/sa12/l1/l1.htm • 以上軟體的特色： 以學生來說：簡單、易學、實用。 以老師來說：簡化老師製作媒材的壓力，輕鬆完成作品。
電子書閱讀器 • 電子書是不是一定要在電子書閱讀器上看？ • 其實有不少裝置都有在一般情況下替代電子書閱讀器的潛力 • 手機雖然螢幕小，而且看起文章來更傷眼睛， 但有少帶一個裝置，而且重量輕的優勢。 教育應用： (台北文化護照QuickMark二維條碼應用) • Netbook 體型或許大一點，但是如果能有個地方放的話，用Netbook 看書不見得更差，更何況Netbook 還有可以當標準電腦用的優勢。 教育應用：宜蘭電子書包－梗枋行動學習
網路平台式的電子書 • http://books.google.com.tw/books • 全球知名電子書—Netlibrary • 全台灣使用量最大-TumbleBooks • 網路平台的電子書最大特色： 相容於各式閱讀載具。
WebQuest與PBL教學 • PBL： 問題導向學習（Problem-Based learning，簡稱PBL） 是一種以學習者為中心的教育方法。它不但是一種課程的組識方法，也是一種教學策略，更是一種學習的過程。 • WebQuest 可以讓PBL在網路上進行，WebQuest透過向學生提問一些本質性問題、提供進一步探索的機會、讓孩子們在過程中應用他們的知識，從而努力讓孩子在較高的水準上思考。
網路探索模式WebQuest • （一）簡介（Introduction ） • 引發學習動機與情境引導的介紹。 • （二）任務（Task ） • “任務”就是要著手的問題。這個解決問題的任務是WebQuest的核心部分。這個任務就像基於PBL單元中的一個問題，即要在WebQuest活動中著手的挑戰。 • （三）資訊來源（Information sources） • 教師可利用網路上的資源幫助學生完成任務，資訊來源包括網路文件、專家的電子郵件、網路資料庫、網站、書籍等。 • （四）過程（Process ） • 在完成任務過程中，學習者應該經歷一個描述得非常清楚的過程。就是在這個過程中組成了合作學習的小隊，每個成員的角色也確定下來。具體描述完成任務的作業程序或步驟，讓學習者能循序漸進地完成目標任務。 • （五）評量（Evaluation ） • 這個評估系統是開放性的，用來對學生解決問題的結果而創作的作品進行評估。讓學生清楚了解學習成果的評量規準，對不同的表現及等第，應具體描述其要求及條件。 • （六）結論（Conclusion ） • 總結學生從整個活動中所學到的知識、技能與思考方法等，並鼓勵將所學運用到其他問題上，以及能繼續探究與思考。
問題導向學習（PBL） • 「問題導向學習」（Problem-Based learning,PBL） 概念最早可以追溯到杜威的教育信念：「教師應該引出學生探究與創造的自然本能，同時他也認為學生的生活經驗，可以做為教師調整課程的依據，以設計出能夠讓學生感興趣，同時積極主動參與的課程」。 • 由問題點展開學習，學習本身是一種『解謎』的過程。
『 問題導向學習 』 歷程分為下列六個步驟： • （一）與問題連結： • 教師透過問題的設計及引導，讓問題和學生日常生活中關心的事物產生關連，藉此來提高學生學習動機。 • （二）建立結構 • 藉由建立PBL訪查表（資料來源：Delisle, 1997） 『點子』（Ideas）表示可能用來解決問題的點子，『事實』（Facts）表示和問題有關的事實，『學習論題』（Learning issue）表示仍存在的問題，最後一欄為『行動計畫』（Action plan）用來記載如何執行研究，及所有相關的資源。
『 問題導向學習 』 歷程分為下列六個步驟： • （三）訪查問題 • 在此階段學生分別認領一個點子及數個學習論題，並運用學習論題及行動計畫兩欄去規畫如何完成他們的研究。 • （四）再訪問題 • 在完成獨立研究後，教師要每一學生或每一組別報告自己的研究內容，同時讓學生互相提問，及說服其它同學支持自己的論點，這個過程可進一步發展學生的溝通技能及說服演說的能力。 • （五）生產成果或表現 • 教師可以依照教學目標來決定成果表現方式。 • （六）評鑑表現與問題 • 最後階段教師鼓勵學生評鑑自己及小隊的表現，教師也可使用這些評鑑提出新的問題。
資訊融入教學實例 • 社會科 • 學生主導角色 • 1.事前準備 • 1.話劇表演 • 2.學生自行設計問題 • (搶答-由該組學生決定搶答學生的獎勵事項) • 閱讀指導 • 班網上設計問題，由學生共筆回應 • 學生在班網上分享讀書報告
體驗團隊運作、感受1+1>2的團隊力量魅力 • 資訊融入是利用資訊設備這一種有效率的「工具」，擴展教學的深度、廣度；讓學生提高學習興趣和效率的一種方式。 • 換個角度熱情是關鍵： • 態度12
