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數位 學習課程認證 申請解 析. 郭秋田 博士 國立空中大學管理與資訊學系副教授兼出版中心主任 教育部數位學習認證專案計畫諮詢顧問 2014/06/04. 課程認證關鍵要素. 統計 樣本 2011 年第一梯次、 2011 年第二梯次、 2012 年第一 梯次之 送審課程 (136 門 ) 統計項目 申請概況 通過概況 影響認證通過的關鍵指標 待強化之品質保證關鍵要素. 通過課程認證統計. 非專班通過課程認證統計. 專班課程通過認證統計. 數位課程認證通過率比較. 100 年度第一梯次 大專校院 課程 認證通過率.
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數位學習課程認證申請解析 郭秋田 博士 國立空中大學管理與資訊學系副教授兼出版中心主任 教育部數位學習認證專案計畫諮詢顧問 2014/06/04
課程認證關鍵要素 • 統計樣本 • 2011年第一梯次、2011年第二梯次、2012年第一梯次之送審課程(136門) • 統計項目 • 申請概況 • 通過概況 • 影響認證通過的關鍵指標 • 待強化之品質保證關鍵要素
課程規範平均 指標平均分數
專班課程規範平均 指標平均分數
規範平均之觀察 • 一般課程與專班課程在科目說明、教學管理服務上的規範都有較佳的表現 • 一般課程與專班課程在同學互動、學習評量與平台功能檢核的規範上表現都不佳
課程規範最佳排名 • 規範七：教學管理服務 • 規範一：科目說明 • 規範三：學習者與教材互動
專班課程規範最佳排名 • 規範七：教學管理服務 • 規範一：科目說明 • 規範四：師生互動
課程規範最差排名 • 規範五：同學互動 • 規範八：平台功能檢核 • 規範六：學習評量
專班課程規範最差排名 • 規範八：平台功能檢核 • 規範五：同學互動 • 規範六：學習評量
課程指標最佳前五名 • 指標7-1(必)：教學單位適當保存課程網站的科目資料。 • 指標4-8(選)：課程提供適量輔助性的師生面對面教學互動。 • 指標1-3(必)：課程具體說明科目成績的考評標準。 • 指標3-6(選)：課程提供教材友善下載的功能。 • 指標4-2(必)：教師實施適當且充足的同步或非同步教學活動。
專班課程指標最佳前五名 • 指標7-4(選)：教師充分利用線上公告欄公布科目進度與即時訊息。 • 指標7-2(必)：課程在線上實施學習者對科目教材與教學活動的評鑑問卷。 • 指標7-1(必)：教學單位適當保存課程網站的科目資料。 • 指標4-1(必)：課程建有授課教師的介紹資訊及課業輔導電子信箱。 • 指標4-2(必)：教師實施適當且充足的同步或非同步教學活動。
課程指標最差前五名 • 指標4-3(必)：師生在同步或非同步教學中能針對議題積極參與討論。 • 指標5-3(選)：學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論時，有適當的互動。 • 指標4-5(選)：同步教學時，師生雙方均能積極參與課程主題相關的討論互動。 • 指標4-7(選)：課程提供線上學習輔導人員的服務。 • 指標4-4(必)：教師在非同步教學中，能於課程討論區適時回應學習者的問題，提供良好的回饋。
專班課程指標積分最差前五名 • 指標2-4(選)：教材及教學畫面顯示該主題的學習總分量與進度。 • 指標3-5(選)：教材符合自學性質且分量合宜。 • 指標3-4(選)：教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源。 • 指標5-3(選)：學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論時，有適當的互動。 • 指標3-2(必)：教材內容提供實例以協助學生理解。
未通過認證之課程(51門)指標統計 • 指標4-5(選)：未達到A等級 34 • 指標5-3(選)：未達到A等級 27 • 指標4-3(必)：未達到A等級 19 • 指標4-4(必)：未達到A等級 15 • 指標5-1(必)：未達到A等級 12 • 指標5-2(必)：未達到A等級 11 • 指標4-7(選)：未達到A等級 11 • 指標2-1(必)：未達到A等級 10
綜合分析(一) • 影響數位課程品質的要素 • 師生互動與同學互動 • 非同步教學活動 • 合作學習 • 最不易達成的教學活動 • 同步互動中的師生互動、同學互動 • 容易忽略的支持機制 • 提供線上輔導人員的服務
綜合分析(二) • 技職校院的弱項 • 非同步互動：學生參與不踴躍 • 學習評量：忽略評量回饋機制 • 規範平均較低：達到A+指標較少、選備指標得B比例較高 • 機構支持整體能量較弱 • 課程領域優勢與劣勢 • 數理課程互動不易(規範四、五) • 資訊類課程通過率高(學習者資訊素養)
