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Sparkling Science Kongress 2009 27. November 2009 Technische Universität Wien

Sparkling Science Kongress 2009 27. November 2009 Technische Universität Wien Workshop 5: Multikulturelle Gesellschaft und Integration.

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Sparkling Science Kongress 2009 27. November 2009 Technische Universität Wien

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Presentation Transcript

  1. Sparkling Science Kongress 2009 27. November 2009 Technische Universität Wien Workshop 5: Multikulturelle Gesellschaft und Integration Interkulturelle Spurensuche – Eine Untersuchung der Geschichtsbilder von Jugendlichen in kulturell heterogenen KlassengemeinschaftenMag.a Gertraud Diendorfer (Projektleitung)Dr. Florian OberhuberDr.in Elisabeth Röhrlich

  2. PROJEKTRAHMEN - PROJEKTZIELE Sparkling Science > Wissenschaft ruft Schule > Schule ruft Wissenschaft • Partnerschaft zwischen SchülerInnen, LehrerInnen, WissenschaftlerInnen • Eröffnung neuer Sichtweisen • Junge Menschen lernen Wissenschaft kennen • Schulen öffnen und vernetzen sich • Gemeinsame Lösungsansätze auf Basis der Forschungs- und Bildungszusammenarbeit

  3. PROJEKTDESIGN – PROJEKTZIELE 2 • Beschäftigung mit dem Thema Migration • Interkulturelle Spurensuche: Befragung der Eltern mittels Fragebogen • Geschichtsbilder: Interviews mit SchülerInnen • Interkulturelle Kompetenzen stärken: Gestaltung einer Wanderausstellung • Präsentation der Ergebnisse in einer Vorlesung • Entwicklung von Unterrichtsmaterialien für einen inklusiveren Unterricht

  4. PROJEKTPARTNER • Vier Klassen aus drei Schulen machen mit • SZ Ungargasse • HTL Wien 10 • BRG Gmünd • Initiative Minderheiten • Universität Wien, Institut für Geografie und Regionalforschung

  5. PROJEKTABLAUFWas bisher geschah • Workshops: Einführung in die (Sozial-) Wissenschaft • Thematische Beschäftigung mit Migration • Get-together-Event • Workshops zur Vorbereitung der Spurensuche: Partizipatives Erarbeiten des Fragebogens • Workshops zur Vorbereitung der Ausstellung: Quellen, Artefakte

  6. INNOVATIVER BEITRAG DER SCHÜLER/INNEN • Neugieriges Herangehen an die ForscherInnenrolle • Individuelle Lebenswelten • Eigene Familiengeschichten • Fragen und Problemstellungen einbringen, diskutieren, verwerfen • Lösungsansätze im Team erarbeiten • Ausstellungsobjekte aus den Familienarchiven

  7. PROJEKTIMPRESSIONEN

  8. Erforschung der Konstruktion und Tradierung von Geschichtsbildern • Welche Geschichtsbilder haben SchülerInnen? Unterscheiden sich diese nach kulturellem Hintergrund, den Herkunftsländern der Eltern? • Wie gehen die Jugendlichen mit möglichen Differenzen und Widersprüchlichkeiten um? Kommt es zu einer Hybridisierung des Geschichtsbewusstseins?

  9. Interkulturelle SpurensucheDurchführung der Elternbefragung Fragebogen befasste sich mit 3 Themenblöcken:  Eigene Migrationserfahrungen und die der Eltern (inkl. Binnenmigration)  Zugehörigkeitsgefühle  Geschichtsbilder Durchführende: 87 SchülerInnen aus 3 Partnerschulen Rücklaufquote: 110 ausgefüllte Fragebögen

  10. Interkulturelle SpurensucheMigrationserfahrungen

  11. Interkulturellen SpurensucheMigration und Zugehörigkeitsgefühle

  12. Qualitative Interviews mit SchülerInnen • 33 leitfadengestützte Interviews mit SchülerInnen • Offene Erhebung von Geschichtsbildern • Vorlage von Bildern zu historischen Schlüsselereignissen • Tradierung in Familie und Schule

  13. Geschichtsbild: Opferthese Langlebigkeit der Opferthese – unabhängig von Migrationshintergrund Mögliche Erklärungen: • Tradierung in den Familien • Fällt die Aneignung der „Opferrolle“ leichter als die der „Täterrolle“?  Vergleich mit deutschen Studien (Viola Georgi)

  14. Geschichtsbild: Opferthese „…aber es war nie so, dass sie da dafür waren oder dass sie das verherrlicht haben, aber sie haben halt mitmachen müssen, weils jeder müssen hat, weil er halt sonst erschossen worden wär.“ (Maximilian, 18 Jahre, über seine Familie während des NS) „…die haben sich das so gefallen lassen müssen, weil sie sonst, umgebracht wurden. Also, sie haben keine andere Wahl gehabt.“ (Nasrin, 18 Jahre, über die Zeit des NS in Österreich)

  15. Geschichtsbild: Neutralität • Neutralität als Code für Wohlstand, Frieden, Sicherheit  von SchülerInnen positiv bewertet • Jugendliche mit Fluchtgeschichte: Betonung der friedensstiftenden Bedeutung von Staatsvertrag und Neutralität

  16. Geschichtsbild: Neutralität Hybride Geschichtsbilder in der Einwanderungsgesellschaft? „Also da war ja die neue Verfassung und da wurden auch die Menschenrechte von, also neu, wie sagt man das, die Frauen- und Männerrechte auch da hochgenommen oder?“ (Aysun, 17 Jahre, über den österreichischen Staatsvertrag)

  17. Geschichtsbilder im Entstehen? • (Österreich und die) Europäische Integration • (Der Fall des) Eisernen Vorhangs • Zuwanderung in Österreich

  18. Prozesse der Historisierung • Öffentlichkeit, Medien, Schule Ausstellung, 2004 Mittelmeer, 2006 Ungarn, 1956

  19. Geschichtsbilder zur Migration Historische Episoden • GastarbeiterInnen-Migration • Aufnahme von Flüchtlingen 1956, 1968, 1991 ff. • K.u.K.-Monarchie dienen als Modell zur • Interpretation und Bewertung aktueller Erfahrungen • Formulierung von Zukunftsvorstellungen

  20. Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

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