1 / 7

De l’écrit accompagné à l’écrit autonome

Formation de circonscription d’Argentan. De l’écrit accompagné à l’écrit autonome. Extraits du diaporama. Février 2012. Temps 2 : Les recherches (suite et fin). L’enfant-scripteur de 6 à 12 ans : quelques traits caractéristiques (d’après Josée Valiquette – Québec).

enrico
Download Presentation

De l’écrit accompagné à l’écrit autonome

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Formation de circonscription d’Argentan De l’écrit accompagné à l’écrit autonome Extraits du diaporama Février 2012

  2. Temps 2 : Les recherches (suite et fin). L’enfant-scripteur de 6 à 12 ans : quelques traits caractéristiques (d’après Josée Valiquette – Québec)

  3. Temps 2 : Les recherches (suite et fin). L’enfant-scripteur de 6 à 12 ans : quelques traits caractéristiques (d’après Josée Valiquette – Québec)

  4. Temps 2 : Les recherches (suite et fin). L’enfant-scripteur de 6 à 12 ans : quelques traits caractéristiques (d’après Josée Valiquette – Québec)

  5. Temps 2 : Les recherches (suite et fin). L’enfant-scripteur de 6 à 12 ans : quelques traits caractéristiques (d’après Josée Valiquette – Québec)

  6. Temps 4 : Une proposition d’articulation entre rédaction et EDL Objectifs Réinvestir les connaissances en étude de la langue : les élèves connaissent les règles mais ne les appliquent pas (surcharge cognitive). La difficulté est de tout gérer en même temps, et cela s’apprend. Donner du sens à l’apprentissage : En reliant l’étude de la langue à l’écriture, l’élève comprend que ces règles orthographiques et grammaticales servent à produire et à améliorer ses écrits. Ces règles vont l’aider à exprimer ce qu’il veut écrire. Faire comprendre à l’élève que ces 2 domaines sont étroitement liés. Moyens Activités courtes et ritualisées : jeux de langue, exercices de transformation / production d’écrits très simples ciblées sur LA notion étudiée en étude de la langue. Supports Points clés en EDL en CE2, CM1 et CM2(voir proposition sur le billet du blog).

  7. Temps 5 : Les TICE au service de l’autonomie de l’élève Un billet complet sur le portail TICE de la Direction Académique..

More Related