PRÀCTIQUES DE FÍSICA A LA UNIVERSITAT MIGUEL HERNÁNDEZ D’ELX

1. PRÀCTIQUES DE FÍSICAA LA UNIVERSITAT MIGUEL HERNÁNDEZ D’ELX PER A ESTUDIANTS DE BATXILLERAT

2. A principi del curs 2006/07 un dels autors rep l’oferta de la UMH de formar i coordinar un grup de treball Com i per què sorgeix aquest projecte amb l’objectiu de redactar pràctiques de física que faria l’alumnat de batxillerat a la universitat. A l’octubre del 2006, es constitueix el grup de treball al CEFIRE d’Elx, per - elaborar els guions de les pràctiques - comprovar als laboratoris de la universitat la viabilitat de les experiències.

3. Fases del projecte • Constitució del grup de treball i preparació de les pràctiques • Els Instituts interessats fan la inscripció en: • www.umh.es “Estudis”  “Accés a la universitat”

4. Qui i com es preparen les pràctiques • El grup de treball es constitueix al CEFIRE d'Elx per: • Àngel Torres - l’IES Joanot Martorell d'Elx • Vicent Soler - l’IES Sixto Marco d'Elx • Mateo Clemente - l’IES Carrús d'Elx • Es trien les pràctiques amb els criteris: - que s’ajustaren al temari de física de segon de batxillerat - el temps disponible per a la visita - material del laboratori de Física de la UMH

5. Format dels guions • Els guions promouen un treball de recerca més que una repetició pautada • El guió que es penja a la web de la UMH consta de: • Títol • Objectiu • Qüestions prèvies • Hipòtesi • Fotografia dels materials i muntatge • Coneixements tècnics previs • Procediment • Recursos d’Internet • Ciència, tècnica i societat • Annex: ajuda per a elaborar l’informe final

6. Pràctiques • Conservació del moment lineal Constatar la conservació del moment lineal a partir de col·lisions entre dos carros • El pèndol interromput Estudiar un pèndol amb semiperíodes fent servir un sistema de precisió per a la mesura del temps

7. Pràctiques • El CD com a xarxa de difracció Determinar la separació entre dos marques seguides d’un CD, fent ús de la difracció lluminosa • Experiència del doble badall de Young Comprovar la naturalesa ondulatòria de la llum, reproduint l’experiència del doble badall de Young

8. Pràctiques • Llei de Malus de la llum polaritzada Trobar la relació intensitat llum que travessa dos polaritzadors i l’angle que formen • Fenòmens d'interferència en el so Reproduir els fenòmens d'interferència amb ones sonores d’alta freqüència

9. Pràctiques • Camp magnètic en l'interior d'una bobina Determinar la permeabilitat magnètica en l’aire per mesura de l’inducció magnètica en el centre d’un solenoide • Llei d‘Ohm en corrent continu • Associació de resistències en sèrie i en paral·lel • Determinació del camp magnètic terrestre Mesurar la component la horitzontal del camp magnètic terrestre amb dues bobines de Helmholtz

10. Pràctiques • El camp elèctric i les superfícies equipotencials Relacionar camp elèctric i potencial en l’espai • Llei de Faraday-Lenz Estudiar el moviment d’un imant per dintre d’un tub metàl·lic i explicar-ho mitjançant la llei de Faraday-Lenz

11. Seguiment i resposta dels centres • Nombre d'instituts que han portat al seu alumnat a fer les pràctiques Preguntes pendents de resposta • Pràctica més sol·licitada • Pràctica menys sol·licitada • Curs visitant nombre d'alumnes • Etc.

12. Opinió dels alumnes visitants Uns dies després de la visita a la universitat, 49 alumnes responen de forma anònima l’enquesta següent: • Repetiries la visita... 98 % contesten que SÍ • Suggeriries la visita per pròxims cursos? ... 98 % contesten que SÍ • Els continguts de l’activitat s’ajusten a allò que has estudiat? TOTS contesten que SÍ • Creus convenient conèixer el guió de la pràctica abans d’anar? TOTS contesten que SÍ • Valora d’1 a 10 l’activitat ................... qualificació mitjana 7,9

13. “Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?” Vint enquestes no tenen cap resposta. Les altres les reproduïm textualment: • Respecte als professors “Que alguns monitors o professors estigueren més especialitzats perquè alguns no saben conceptes bàsics (altres, en canvi, coneixen el tema a la perfecció). Es podria haver fet més d’una pràctica en el temps assignat.” “Que la gente encargada de la universidad lo tuviera más preparado.” “Tener un profesor de Universidad para ayudarnos y explicarnos. Da la sensación de que lo que hicimos podíamos haberlo hecho en clase sin problemas”.

14. “Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?” • Respecte al temps “Més temps i més informació” “Más tiempo” “Fer alguna activitat més o que aquestes activitats foren més llargues” “Fer més coses per a aprofitar més el temps” “Més temps” “Fer més experiències, no només una”

15. “Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?” • Respecte als materials “Que siguen experiències més innovants (sic) e interessants” (Aquest grup féu la llei d’Ohm) “Per a la nostra pràctica faltava una part del muntatge i també teníem que compartir amb altre grup” (Es refereixen a un làser) “Faltaba material” (Es refereixen a un làser) “Más material” (Es refereixen a un làser) “Que haya más cantidad de materiales para no hacer los grupos tan numerosos” “Que los materiales hubieran sido más sofisticados” “Que hubiera un mayor número de materiales” “No hacer grupos tan numerosos” “Millorar els ordinadors”

16. “Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?” • Respecte a l’organització “Proposaria que per a fer les pràctiques s’utilitzaren els dos laboratoris, ja que hi havia moments que ens molestaven els uns als altres” “Que l’organització siga millor a la universitat i que hi haja més temps per a fer la pràctica” “Que l’organització en la Universitat siga millor” “Que s’organitzen millor” “Haver tractat més experiències relacionades amb el tema que estàvem estudiant” “Hacer el montaje nosotros mismos, con indicaciones del profesor” • Amb total acord “Tal com va ser va estar molt bé” “Res, m’agrada molt” “Cap cosa especial”

17. Conclusions i propostes de millora L’experiència ha merescut una valoració positiva i caldria repetir-la en cursos pròxims. • Fer un curs de formació del professorat visitant (inicialment previst però després no es féu) perquè siga aquest qui ajude els alumnes durant les pràctiques • Possibilitar la realització de més de dos pràctiques per visita, millorant la preparació del material en les taules de treball • Revisar els guions a partir dels informes que ha elaborat l’alumnat i, si cal, llevar o substituir alguna pràctica per altra de més adient.

18. Conclusions i propostes de millora • Fer més d’un muntatge d’aquella pràctica que haja resultat més interessant des del punt de vista didàctic • Després de la visita, el professorat dels instituts que ha acompanyat l’alumnat hauria de complimentar un qüestionari de valoració de l’experiència (n’hem rebut un recentment via c-e). • Augmentar el material perquè els grups dels alumnes puguen ser menys nombrosos. • ... • Potenciar i millorar la comunicació entre els dos nivells educatius

19. gràcies Àngel Torres Vicent Soler Mateo Clemente