1 / 25

مدیریت آموزش

مدیریت آموزش. (Management in educational). گرد آوری و تنظیم: حوزه معاونت پژوهشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد محلات. مديريت و رهبري در آموزش. بر اساس سه نقش اساسي بين فردي ، اطلاعاتي و تصميم گيري و مهارتهاي ادراكي ، ارتباطي و فني انجام وظيفه نمايند .

fahim
Download Presentation

مدیریت آموزش

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. مدیریت آموزش (Management in educational) گرد آوری و تنظیم: حوزه معاونت پژوهشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد محلات

  2. مديريت و رهبري در آموزش • بر اساس سه نقش اساسي بين فردي ، اطلاعاتي و تصميم گيري و مهارتهاي ادراكي ، ارتباطي و فني انجام وظيفه نمايند . • فعاليتها را بر اساس وظايف عمده برنامه ريزي ، سازماندهي كارگزيني ، هدايت و رهبري و كنترل تنظيم نمايند . • فكر كردن ، برنامه ريزي كردن ، ارتباط و مشاركت اساس فعاليتهاي مديران را تشكيل دهد . • فراست كاري بجاي تلاش و صرف وقت بكار برند . • از مشاركت جامعه دانشگاهي در تصميم سازي بهره گيرند . • كسب اطلاع از طريق مطالعه گزارشات رسمي و مكتوب صورت گيرد . • ايجاد انگيزه براي ارتقاي فرد ، برنامه و ... نمايند .

  3. در جهاني كه بسرعت در حال تغيير است همگان بدنبال توسعهپايدارهستند. • آموزش عال بعنوان اصلي ترين و موثرترين نهادي كه نقش اصلي در توسعه پايدار كشورها دارد . • در اين عصر عامل اصلي توسعه : نه سرمايه ، نه مواد اوليه ، نه انرژي بلكه انسان سالم محور توسعه است و آموزش ابزار لازم براي آن است .

  4. رهبري بعنوان يك پيشاهنگ ، راهنما و اسوه مي باشد حركت رهبري داراي پيچيدگي و حساسيتي است كه همه افراد قادر به درك آن نيستند انتخاب راهها و روشها بر اساس نيازها و اقتضائات است . مصلحت گراست . تصميمات و رفتار بر پايه ضرورتهاي زماني و اقتضائات محيطي است . رهبر عامل انتخابي است . منبع قدرت او افرادي است كه به او راي ميدهند داراي قدرتي است كه بطور غير رسمي از طرف پيروان به او داده مي شود و ميزان نفوذ او بستگي به همين قدرت دارد . اين اختيارات الزاما از مقام و شغل رهبر برنمي خيزد . پيروي زيردستان اختياري و داوطلبانه است . قدرت از پايين به بالاست . مديريت فراهم آوردن امكانات و تنظيم امور عادي و جاري سازمان كه از قبل تعيين شده حركت بر اساس خط مش روشهاي تدوين شده و انتخاب راهها و روشها بر اساس قانون ثابت و تغيير ناپذير است . قانونگراست . تصميمات و رفتارها بطور سنتي و كلاسيك و به شكل ثابتي تنطيم مي شود . مدير عامل انتصابي است طي حكمي رسمي بر اساس قوانين توسط مافوق منصوب مي شود . منبع قدرت مدير قانون است . ميزان نفوذ و درجه فرماندهي بر مبناي قدرت رسمي قانوني است كه در آن شغل يا مقام است . تا زماني كه در آن پست باشد اقتدار و مقام دارد . پيروي زيردستان برحسب قانون و اجبار است . قدرت از بالا به پايين است تفاوت مديريت و رهبري

  5. مشكلات حال و آينده • افزايش جمعيت و تغيير هرم جمعيتي • تغيير اپيدميولوژي بيماريها • بيماريهاي نوپديد و بازپديد • انفجار علم و تكنولوژي پيشرفته • آوارگان و پناهندگان • جنگهاي شيميايي و بمبارانهاي هسته اي • آلودگي محيط زيست و كاهش ذخاير طبيعي • شهر نشيني و عوارض آن (megacities)

  6. چهار اصل اساسي يونسكو چهار اصل اساسي براي آموزش در قرن آينده پيشنهاد كرده است : • ياد گرفتن براي بودن • ياد گرفتن براي عمل كردن • ياد گرفتن براي ياد دادن • ياد گرفتن براي زيستن با هم

  7. پديده ها و تحولات جهاني • جهاني شدن • دوران الكترونيكي E Generation • تحولات ژنتيكي G Generation • توده اي شدن آموزش عالي • جامعه فن آور و بازار سالار

  8. چـالشـها • عميق تر شدن فاصله بين كشورهاي پيشرفته • صنعتي و در حال توسعه • فرهنگ جهاني و فرهنگ بومي • ارزشهاي مادي و معنوي • بيعدالتي و فقر • اشتغال و بازار كار • رقابت و برابري فرصتها

  9. مديريت و رهبري در دانشگاهها بزرگترين سرمايه روساي دانشگاهها : اعضاي هيات علمي و دانشجويان است اعضاي هيات علمي و كاركنان برجسته : رهبران و مديران توانا را طلب مي كنند پويايي دانشگاهها بستگي به : پويايي مديران و جامعه دانشگاهي دارد

  10. مديريت و رهبري در دانشگاهها كيفيت يك دانشگاه نتيجه : فعاليتهاي علمي ـ تحقيقاتي جامعه دانشگاهياست پيشرفت دانشگاه بستگي به : تعهد در ايجاد ارتباط با جامعهدارد آنچه كه دانشگاهها نياز دارند : تولد دوباره رهبري و مديريت بصورت توانااست

  11. ضعف مديريت و رهبري آموزشي در كشور به نظر مي رسد كه : • بي ثباتي مديريتها • تحقيق در مورد مسائل و مشكلات مديريت آموزش پزشكي بسيار ضعيف است . • شاخصي براي منصوب كردن افراد در پست مديريتهاي آموزشي وجود ندارد . • نظام آموزش مداوم مديران آموزشي ضعيف است . كه اين خود باعث شده كه نگرش ((سيستميك)) در اين افراد بوجود نيايد كه آن نيز خود باعث شده عملكرد مديران از كيفيت خوبي برخوردار نباشند .

  12. نتيجه • به مديريت و رهبري آموزشي بعنوان يك علم و يك رشته تخصصي بنگريم • مديريت و رهبري در آموزش لازم و ملزوم يكديگر است • مديران آموزشي بر اساس شاخصها و ضوابطي كه در شان يك محيط آكادميكي است انتخاب شوند • محيطهاي آموزشي با ساختاري غير متمركز و با مشاركت جامعه دانشگاهي به رشد و پوپايي مي رسند • افزايش اختيارات مديريتي و آكادميك روساي دانشگاهها و مشاركت اعضا. هيئت علمي راز موفقيت دانشگاههاست • دانشگاه يك سازمان آكادميك است كه قدرت حقيقي خود را در سايه مشاركت جامعه دانشگاهي و مردم در اداره امور بدست مي آورد

  13. مديريت پزشكي مديريت پزشكي شاخه اي است كه به تلفيق دانش ، مهارتها ، اخلاق و ارزشهاي رهبري و مديريت مي پردازد

  14. الفباي مديريت • مدير Manager)) فردي است كه مسئول دستيابي به اهداف سازمان از طريق استفاده كارآمـد • (efficient) و موثر (effective) از منابع مي باشد .

  15. مدير در سازمان چه منابعي دارد ؟ • منابع انساني • منابع مالي • منابع فيزيكي • منابع اطلاعاتي • مهارتهاي تكنيكي • مهارتهاي انساني و ارتباطي • مهارتهاي ادراكي و تصميم گيري

  16. انفجار اطلاعات نياز به علم مديريت را دو چندان كرده است . • لازمه رقابت در عرصه بين المللي و تطبيق با استانداردهاي جهاني ، مديريتاستراتژيك و هدف دار است . • پيش نياز حركت به سمت استقلال دانشگاهها نياز به تقويت مديريت دانشگاهها دارد .

  17. مديريت آموزشي • مديران و رهبران آموزشي علاوه بر دانايي در زمينه هاي فني و انساني بايد بتوانند وظايف آموزشي ، مديريتي و رهبري آن را در يك زمينه كلي اجتماعي ، فرهنگي ، سياسي و اقتصادي ملاحظه كنند . • دست يابي به مهارت ادراكي و توانايي درك و تشخيص پيچيدگي كار سازمان آموزشي مستلزم آموزش ، تجربه كاري و تفكر است .

  18. مديريت و رهبري در آموزش آنچه كه هست محيط آموزشي : ساختاري بوروكراسي ، متمركز ، ايستا و بسته مديران آموزشي : با زبان و علم مديريت آشنايي ندارند ار رتبه علمي و تجربه علمي پايين تر برخوردارند بعنوان پزشك آموخته اند كه محور توجه فرد بيمار است مسئوليت بدون اختيارات دارند تاثيري بر روي سياست گذاريها ، تخصيص منابع ، استخدام ، انتخاب دانشجو ندارند مركز ثقل تصميم سازيهاي مهم خارج از مراكز آموزشي است مجري تصميمات گرفته شده هستند فعاليتهاي روزانه آنها منحصر به انجام امور قطعه قطعه و فوري و مقطعي است سليقه اي و برنامه روزي عمل مي كنند از طريق آزمون و خطا عمل مي كنند

  19. مديريت و رهبري در آموزش آنچه كه بايد باشد محيط آموزشي : • ساختاري غير متمركز ، انعطاف پذير ؤ پويا و در تعامل با جامعه مديران آموزشي • بر اساس قابليتها (مرتبه و تجربه علمي ، سابقه مسئوليت ، توانايي رهبري ، تربيت شده در زمينه مديريت و رهبري ) • الويت و محور توجه مدير سازمان و سيستم باشد • مسئوليت همراه با اختيارات داشته باشند • بر اساس سطوح مديريتي و ماموريتهاي دانشگاهها با مشاركت جامعه دانشگاهي تصميم سازي نمايند

  20. وضعيت فعلي در جهان • اكنون قريب به 26000 موسسه آموزش عالي • با افزايش 13 ميليون دانشجو در سال 1960 به 82 ميليون در سال 1995 يعني 6 برابر • حدود 2 ميليون هيات علمي به پرورش كارآفرينان فكري (cognitariat) مي پردازند سوالات اساسي : اين دانشگاهها چگونه كار مي كنند ؟ رهبري علمي ، پژوهشي و كيفي آن بعهده چه كساني است ؟

  21. مديريت و رهبري در آموزش • منبع كسب اطلاعات آنان كانالهاي غير رسمي است • مانند كابل ضخيمي هستند كه از رشته هاي مختلف تشكيل شده و هر رشته آنها را به سمتي هدايت مي كند • تمامي امور جهت تصميم گيري به مقام بالاتر ختم مي شود • اعمال قدرت ار طريق تشويق و تنبيه است • با وجود نداشتن اختيارات بايد پاسخگوي نارساييها باشند • با تغيير و تحولات محيط نمي توانند حركت كنند • بدون توجه به ديدگاههاي اعضاي هيات علمي تصميم سازي مي نمايند

  22. بررسي در زمينه رهبري و مديريت در مراكز آموزشي جدول شماره 1 : سالهاي تجربه و ارتقاي روساي دانشگاهها بر اساس سلسله مراتب مديريتي

  23. ميزان تخصيص وقت روساي دانشگاهها جدول شماره 2: ميزان ميزان تخصيص وقت روساي دانشگاهها به تفكيك زمان

  24. مرتبه علمي روساي دانشگاههاي مورد بررسي ميانگين سني روساي دانشگاهها در آغاز كار 3/42 سال ميانگين سالهاي خدمت بعنوان هيئت علمي 7/13 سال

  25. ميزان تخصيص وقت روساي دانشگاهها جدول شماره 3 : ميزان تخصيص وقت روساي دانشگاهها با ساير افراد

More Related