Учитель – дефектолог Романова Е . В .

1. Формирование коммуникативной компетенции в образовании школьников с ограниченными возможностями здоровья как средство социальной адаптацииНаучно – практическая конференцияшкола – интернат II вида2012 год (август) Учитель – дефектолог Романова Е.В.

2. Компетенция и компетентный • Компетентность – это деятельностная категория, проявляющая в определенной деятельности. • Быть компетентным означает умение мобилизовать полученные знания в той или иной ситуации.

3. Трудности в общении у учащихся с ОВЗ низкое развитие речи; недоразвитие эмоционально-волевой сферы; низкая познавательная активность; в речи используются стандартные речевые конструкции; частое проявление агрессивности; плохо проявляется самостоятельность при общении;с трудом устанавливают контакты, неуверенность в себе;

4. Методы и виды работ по развитию разговорной речи: практические задачи; метод речевой зарядки; мимические и пантомимические игры и упражнения; создание ситуаций общения на уроке и во внеурочное время; метод проектов; развитие диалогической речи;

5. Практические задачи • «Вместе с родителями найди на карте Ульяновской области место, где живет твоя бабушка, где родился папа». • «Моя семья на фотографии» • «Напиши записку (SMS-сообщение), письмо • родным, учителю»

6. Метод “речевой зарядки” • Задача метода: • показать слово во всем многообразии его ассоциативных связей, находя опору в индивидуальном речевом опыте ребенка. • Задания; • Самостоятельно объяснить значение слова на индивидуальной карточке. • Работа с толковым словарем. Размышления на заданную тему.

7. Мимические и пантомимические игры и упражнения 1.Упражнения для предупреждения агрессивных форм поведения. 2. Развитие невербальных средств общения (психогимнастика, мимика, жесты, пантомимика). 3. Создание соответствующего положительного эмоционального фона общения.

8. Создание ситуаций общения на уроке и во внеурочное время. Формы ситуаций общения: 1.Наглядно воспринимаемая ситуация -демонстрация предметов и действий; -инсценировка картин или серии картин; -макет -аппликация; 2.Ситуация воображения -рассказ о виденном на экскурсии; -сочинения о проведенных каникулах;

9. Метод проектов Проект позволяет органично соединить несоединимое – ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации. Проект – это совокупность 6 «П»:                  - Проблемы                  - Проектирования ( Планирования)                   - Поиска информации   - Продукт                   - Презентации                   - Портфолио

10. Виды проектов разнообразны: проекты – наблюдения, рассказы, рисунки, инсценировки, различные конструктивные проекты, в том числе проекты игр, исследовательские и. т. д. Проект«О, спорт, ты жизнь?» Проект «Признание в любви» Проект «Никто не забыт, ничто не забыто»

11. Развитие диалогической речи • Диалогические единства: • Приветствие; • Обращение; • Формулы вежливости;

12. Трудности при реализации компетентностного подхода включение всех участников образовательного процесса коррекционной школы; интеграция в социокультурное пространство; компетентностный подход применим не к каждому ученику; низкий уровень самостоятельного мышления затрудняет решение неалгоритмизируемых задач; материал учебных программ не всегда можно привести в соответствие с практической направленностью компетентностного подхода; отсутствуют стандарты компетентностного подхода и критерии качества, которые бы выполняли диагностико-корректирующую роль; проблема трудоустройства и отсутствие востребованности на рынке труда выявляет неизбежную потребность в компетентностном образовании;

13. Пути преодоления трудностей Использование ситуативнообусловленного подхода к развитию речевого общения Формирование вербально – коммуникативных умений, обеспечивающих монологическую речь Использование информационных и новых педагогических технологий на уроках