avrupa üniversiteler birliği

1. avrupa üniversiteler birliği Doç. Dr. Ethem GÜNEREN 19 Mayıs Üniversitesi Rektör Danışmanı Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu Üyesi OMÜ-ADEK SAMSUN

2. eua • Ulusal ajans (http://www.ua.gov.tr) • BU ÇALIŞMALARI YÜRÜTÜR

3. http://www.eua.be • İspanya 31 Mart 2001 kuruldu • Günümüzde 46 ülkeden yükseköğretim kurumlarının üye olduğu birliğe ülkemiz resmen YÖK nezdinde üye • Görünür amaç; Yarının Avrupa yüksek eğitim ve araştırma alanını kurmak !!

4. Magna Charta Universitatum Bologna 1998 • Sorbonne 25 Mayıs 1998 • Bologna 19 Haziran 1999 • Prag 19 Mayıs 2001 • Graz 4 Temmuz 2003 • Berlin 19 Eylül 2003 • Bergen 19-20 Mayıs 2005 • Londra 18 Mayıs 2007 • Leuven 28-29 Nisan 2009 • Forumlar …

5. Sorbonne 25 Mayıs 1998 • Avrupa Yükseköğretim Sistemi’nin Uyumlu Hale Getirilmesi • Bologna 19 Haziran 1999 • Avrupa vatandaşlarının istihdamını ve Avrupa yüksek öğrenim sisteminin uluslararası rekabet gücünü arttırmak amacıyla kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir derece sisteminin kabul edilmesi • Prag 19 Mayıs 2001 • Bologna da alınan kararların desteklenmesi • Berlin 19 Eylül 2003 • Kalite kavramının YÖ alanında da kullanılması • Bergen 19-20 Mayıs 2005 • Rekabet edebilirlik ve 2010 hedef yılı • Londra 18 Mayıs 2007 • Küreselleşme ve zorluklar • Leuven 28-29 Nisan 2009 • 10 yılda neleri gerçekleştirdik 2010 ye kadar neleri hedefliyoruz

6. bologna • AKTS ve Diploma Eki • Lisans ve yükseklisans olmak üzere iki temel aşamaya dayanan bir sistemin kabul edilmesi • Öğrenci hareketliliği • Karşılaştırılabilir kriterler ve metodolojiler geliştirmek amacıyla, kalite güvencesi alanında işbirliğinin teşvik edilmesi.

7. Öğrenci merkezli eğitim

8. derecelendirme • Avrupa vatandaşlarının istihdamını ve Avrupa yüksek öğrenim sisteminin uluslararası rekabet gücünü arttırmak amacıyla kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir derece sisteminin kabul edilmesi

9. derecelendirme • 1-2-3-4. okulöncesi-ilk-orta-lise • 5. önlisans • 6. lisans • 7. yüksek lisans • 8. doktora • 9. hayat boyu öğrenim • (bizde zaten basından beri böyleydi)

10. öğrenci hareketliliğierasmus • Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın demokratik değerleri, kültürleri, dilleri ve yükseköğretim sistemlerindeki farklılığının neden olduğu zenginlikten öğrencilerin, öğretim elemanlarının, araştırmacıların ve idari personelin faydalanabilmesi için hareketliliktir

11. kalite güvencesi • Üniversiteler reformların merkezinde olmalıdır • Memnuniyet araştırmaları • Özdeğerlendirme çalışmaları • Dış değerlendirme çalışmaları (AKREDİTASYON)

12. Akreditasyon amaç değil araçtır • Amaç kalite gelistirmedir

13. Kalite kültürü kavramı ile ilgili olarak; • öz değerlendirme yapılmalıdır • ara kavramlar; atık yönetimi, kağıt israfı, çöp ayrıştırma, enerji verimliliği, tasarruf, • özürlü tuvaleti

14. esnek öğrenme yolları • Örnek 1. İdealde seçmeli ders oranı % 20 lerde olmalıdır, her bir program için tek tek ele alındığında bu oran ülkemiz için imkansızdır çünkü maalesef zorunlu seçmeli ders kavramı vardır traji komik bir durum ama var • Örnek 2. Performans faaliyetlerinin (ödevlerinin) değerlendirme içindeki yeri, puanlamadaki yeri “!!” mutlaka artırılmalı

15. program • Hedefler • Yeterlilikler • Yeterlilikler çerçevesi • Asgari yeterlilikler • Ulusal yeterlilikler • Evrensel yeterlilikler • Paydaşlar • Çıktılar • Müfredat • Dersler • İş yükü • Kredi

16. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Program mutlaka ihtiyaçtan doğmalıdır Örnek ? hedef

17. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Tanımlanmalıdır Hedefleri adreslemelidir yeterlilik

18. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Temel bilgiler Uygulamalar Tutum geliştirme seviyesinde (ustalık-uzmanlık) Olmazsa olmazlar Özgünlük Ayrıcalıklar (üstünlükler) yeterlilikler çerçevesi

19. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi En piyasa nedir En önemli paydaş kimdir En zengin hangisidir En işveren kimdir En serbest rekabet nedir En mucid varmıdır Hedefler Yeterlilikler Amaç paydaşları tatmin etmektir Çünkü…. paydaş

20. Hedef

21. İ • S • T • İ • H • D • A • M

22. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Yazılı beyanname Program çıktıları Dostlar Bologna’da görsün program çıktıları

23. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Hedeflerimize ulaştıracak olan yeterlilikleri elde etmemizi sağlayabilecek dersler Hangi ders hangi yeterlilik için ne derecede katkı sağlar Hiç katkı sağlayan bir ders olabilir mi müfredat

24. Ne yapmalı

25. Kırmızı dersi müfredattan çıkaralım veya kırmızı yeterliliği karşılayacak ders koyalım ve bunu yaparken yeterlilikler çerçevesine bakalım, güncel koşullara göre her 5 yılda bir gözden geçirelim ve her 10 yılda bir yenileyelim

26. Kırmızı dersi (2 nolu ders) müfredattan çıkaralım veya kırmızı yeterliliği (3 nolu yeterlilik) karşılayacak ders koyalım ve bunu yaparken yeterlilikler çerçevesine bakalım, güncel koşullara göre her 5 yılda bir gözden geçirelim ve her 10 yılda bir yenileyelim

27. İşte bunun adı müfredat güncelleme dir ve ciddiye alınmalıdır, kıdemli hocaların derslerine dokunulmaz, falan hocanın dersine dokunulmaz, bu hoca bize oy verdi ona dokunmayalımlarla olmaz.

28. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Ders Çalışma İş yükü Kredi Öğrenciler nerede ?

29. öğrenci merkezli eğitim

30. öğrenci merkezli eğitim • Şu anda bu salonda kaç öğrenci var • Üniversite reformu deyince ne anlıyoruz • Derslerin kredileri ne göre hesaplanıyor bilen bir öğrenci varmı • Öğrenci temsilcileri seçimleri nasıl yapılıyor • Seçimlere katılım oranı nedir • Üst yönetimdeki temsilciyi hiç gören varmı

31. öğrenci merkezli eğitim

32. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Öğrenci merkezli eğitim Öğrencinin kendini geliştirebilmesi Öğrencinin öğrenmeyi öğrenebilmesi Öğrencinin öğrenim sürecine katkısı Hangi dersi neden aldığını bilen bir öğrenci Kredi hesabına öğrencinin katılması fikrinin alınması

33. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Örgün öğretim Okuma - Araştırma Ödev değil performans, sunum vs Alan çalışması Labaratuarlar . . . Sınava hazırlık

34. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi 1 ders için 25 – 30 saat ders çalıştığı varsayılır değil

35. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi 1 ders için 25 – 30 saat zaman ayırdığı varsayılır

36. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi 1 kredi için 25 – 30 saat zaman ayırdığı varsayılır Yılda 1500-1800 saat bölü 25 - 30 eşittir 50 – 60 kredi

38. Hedefler Yeterlilikler Yeterlilikler çerçevesi Asgari yeterlilikler Ulusal yeterlilikler Evrensel yeterlilikler Paydaşlar Çıktılar Müfredat Dersler İş yükü Kredi Hedeflere göre yeterlilikler, yeterlilikleri karşılayacak müfredat müfredatın içini dolduracak dersler Derslerin kaç kredilik olduğu en son ve bu kez sondan başa doğru gidilerek belirlenir ! O dersin içeriği, hangi yeterliliği ne oranda karşıladığı ile ilgilidir

39. Diploma Eki • 1. DE hak etmiş olan kişinin kimliği • 2. DE hak etme nedenini teşkil eden, kazanılmış yeti • 3. DE verilmesine yol açan kazanılmış yetinin düzeyi • 4. DE … yol açan kazanılmış yetinin içerik ve sonuçları • 5. DE verilmesine yol açan kazanılmış yetinin işlevi • 6. Ek bilgiler • 7. Diploma Ekinin resmî tasdiki • 8. Ulusal yüksek öğrenim sistemi hakkında bilgi

40. Diploma Ekinin ögrencilere sağladığı kazanımlar nedir? • Yurtdışında daha okunabilir ve mukayese edilebilir bir diploma • Öğrencinin akademik güzergâhının ve edindiği yeti ve becerilerin tam bir tarifi • Öğrencinin başarı ve yetilerinin nesnel ve âdil değerlendirmesi • Geleceğe yönelik olarak yurtdışında iş ve eğitim olanaklarına daha rahat ulaşma olanağı

41. hayat boyu öğrenme • Formal eğitim – öğretim – öğrenim in dışında informal veya nonformal öğrenim olarak bilinir ve SEM ‘lerdeki uygulama yasak savma (dostlar bologna’da görsün) şeklindedir oysa; bir bahçıvanın mesela örgün öğrenimde yer almadan bitirme sınavına girerek ziraat mühendisi diploması almasıdır. • Yazarlık kursu ! (orhan pamuk abd de bu kursa katılmış diyorlar) • Ücretli – aylara yayılmış – uzun soluklu – ciddi • Yada • Mütercim tercümanlık diploması vermek için yeterlilik kriterleri belirlemek ve bunu zorunlu kısa bir kurs programı sonundaki sınavla vermek olabilir mi? 4 yıllık örgün öğrenimden geçmemiş ama örneğin almanyada büyümüş biri için. Bunun için YÖK’ten onay almak kolay olabilir çünkü YÖK de henüz LLL için bir adım atabilmiş değil, hatta bunu Avrupa’ya örnek olarak sunabilir.

42. örnekler • Kolay; Yabancı dil öğretmenliği • Orta; Bilgisayar öğretmenliği, veterinerlik • Zor/imkansız; Mühendislik, doktorluk

43. 18-21 mart 2009 Prag EUA genel kurulu • Toplantıya ülkemizden 30 kisilik (14 Ü. den Rektör düzeyinde) katılım gerçeklesti. • Burdur, OMÜ, Çukurova, Uludağ, Afyon, Sabancı, Gazi, Isparta, ODTÜ,Erzincan, Kırıkkale, Hatay, Hacettepe, İstanbul, Kıbrıs, Akdeniz, Erciyes,İTÜ ve Ekonomi Ü • Ancak ne yazık ki ne MEB ve nede YÖK ten ve nede tübitak-ulusal ajans dan hiç bir temsilci yoktu.

44. eua • Bilginin iletilmesi • Bir ve güçlü Avrupa için bir ve güçlü Ü • Learn – act – quickly • Open minded • Kalite bir bütündür ve kalite bir kültürdür • Ü ler kalitenin merkezindedir

45. eua • İçinde bulunduğumuz ekonomik krizde Ü ler sorunun bir parçası değildir • Ancak çözümün anahtarı olabilirler • Reformlar mutlaka sürdürülmelidir • Küçülme dönemlerinde bile Ü ler büyümelidir

46. eua • Ranking sıralama zor – dar – seçici – hatalı olabilir – çok yönlüdür – maniplatif dir – media bunun neresindedir • Ne yapılabilir ? • Uluslar arası ranking sistemleri incelenir • Kendimizi öne çıkarabilecek unsurlara odaklanılabilir • Bir gün mutlaka ranking karşımıza çıkacaktır, o gün bugündür, ama yeni kurulan bir üniv için değil.

47. eua • Hayat değişimdir • Değişim ise hayattır • Değişim ancak ölümle sona erer

48. Gerekeni yapmak • Biz süreçten sorumluyuz, sonuçtan ……… • Elimizden gelenin en iyisini yapmak zorundayız

49. eve ne getirdim ! • Avrupanın asıl / gerçek amacı: • Yaşlı-dinamizmi kaybetmiş nüfusa hizmet edecek genç nitelikli – akredite işgücü bulmak • kapanan programlar – kapanacak ü. in habercisidir, 10 – 20 yıl sonra öğrencisiz kalmamak için • Amerikaya karşı rekabet için • Küreselleşmede iyice ligden düşmemek için

50. eua • Ü disiplinler arası bilgi transferi imkanı vardır • Ü analiz yapmak için ideal ortamlardır beklenti farklılıkları ve karsılastırılabilirlik • Ü de yeni nesiller yetisir arastırmanın ve bilginin Ü dısına kayması gelecek adına büyük hatadır