教学目标

1. 教学目标 1、了解我国传统识字教学的经验和我国当代主要的识字教学实验； 2、掌握学生自主识字的方法和习惯的形成； 3、掌握我国汉语拼音识字的经验和汉语拼音教学的策略； 4、结合案例分析，遵循学生身心发展和语文学习规律，正确选择识字教学策略。

2. 识字写字教学的意义 • 识字写字是阅读和习作的基础; • 识字写字有利于学生智力的发展; • 识字能有效提高学生人文素养。

3. 识字写字教学的理念 • 遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情； • 识写要求分开，低年级多认少写； • 教给识字方法，培养学生自主识字的能力； • 开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。

4. 识字写字教学的目标 情感态度目标 • 《语文课程标准》在各个学段都提出了情感态度目标。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“在书写中体会汉字的形体美”，“体会书法的审美价值”等，从激发学生的兴趣，培养良好的习惯，培植热爱汉字的感情等方面，提出了目标要求。

5. 识字写字教学的目标 质量目标 • “认识”和“学会”要求不同，“会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确地书写。”这体现了认、写分开，多认少写的精神。既可让学生尽早地进行阅读，又可减轻学生的负担。

6. 识字写字教学的目标 数量目标 • 认识：第一学段1600-1800左右；第二学段2500左右；第三学段3000左右。 • 学会：第一学段800-1000左右；第二学段2000左右；第三学段2500左右。 • 低年级识字量较大，这样可以让学生尽早地进行阅读和习作的训练，同时更有利于小学生的正常发育和健康成长。

7. 识字写字教学的目标 识字能力目标 • 识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能比较轻松地完成学会2500个常用字的任务，从而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利的条件。因此，在教给学生识字的同时，要教给学生识字的方法，培养识字能力。

8. 教材的编排特点 • 识写分流，多识少写； • 揭示汉字构字规律； • 吸收传统蒙学经验。

9. 识字教学的方法 • 字音教学——基础 “准” • 借助拼音学字音 • 形声字——声旁助记 • 多音字——据词定音 • 音近字——比较辨析

10. 识字教学的方法 • 字义教学——核心 “活” • 直观法 • 联系法 • 选择法 • 比较法 • 运用法 • 构字法

11. 识字教学的方法 • 字形教学——难点 “清” • 笔画分析法 • 部件分析法 • 造字分析法 • 形近字比较法 • 口诀字谜法 • 直观形象法

12. 思考与练习 1、如何指导学生读准下列字的读音？ 还 　妈——蚂 　壮 2、请说说以下字词各用什么方法释义。 叼 首 托 曲 抱 饱 3、怎样让学生记忆下面的字形？ 休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰

13. 识字教学过程 • 单独识字教材的教学过程: 提出生字--教学生字--复习运用 • 随课文识字教材的教学过程： 学习课文前的识字 课文学习中的识字 课文学习后的识字

14. 第三节 汉语拼音教学 一、汉语拼音教学的意义 • 帮助识字 • 帮助学习普通话

15. 汉语拼音教学的内容 • 第一册（一般安排在前半期）： 集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。这个内容用四至五周的时间完成。 注意：是拼读音节，而不是直呼音节，是书写音节而不是默写音节。 • 第三册： 汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。

16. 汉语拼音教材的特点 （一）减少内容，简化规则，使学生易于接受。 1、把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音。《汉语拼音方案》中规定i、u、ü三行的韵母自成音节时，分别使用Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼，这样，可以省学加、换Y、W的拼写规则。它们只是起隔音作用的字母。 2、iou 、uei 、uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节时用y、w同韵母直接相拼。 3、少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê）、五个复韵母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。 （二）循序渐进，化难为易，减少教学程序。 （三）运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 （四）与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。

17. 汉语拼音教学的一般步骤 （一）复习检查 （二）教学新课 1、发音： 2、声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。 3、拼音：教给学生两拼法和三拼法。 4、书写： （三）复习巩固 （四）小结、布置作业

18. 汉语拼音教学的方法 （一）示范、观察、模仿法 （二）引导法 （三）比较法 （四）演示法 （五）夸张法 （六）分解法 （七）局限法 （八）口诀法

19. 汉语拼音教学应注意的问题 （一）抓住重点，突破难点，教给方法。 （二）加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。 （三）教学方式以活动和游戏为主。 （四）与识字、学说普通话相结合。 （五）注意汉语拼音的复习巩固。

20. 小学低年级识字调查结果 • 第一、对于小学低年级的识字兴趣的情况，个案观察和问卷的结果都表明小学低年级的学生的识字兴趣都比较高，兴趣的高低与教师的教学方式、教师对学生的评价情况、自我阅读的需要程度有关。对写字感兴趣的程度要低于识字兴趣，这与写字的困难程度有关。

21. 小学低年级识字调查结果 第二、小学低年级的学生的识字途径是多种多样的。他们除了在课堂上接受识字教学之外，还有意无意地通过日常生活对语言文字接触的方式来认识汉字，通过阅读来认识生字，在识字过程中家长所起的作用不容忽视。学生自觉识字的意识较好，字典对帮助学生识字的作用较大。

22. 小学低年级识字调查结果 • 第三，小学低年级的学生的识字过程有明显的阶段性。二年级的阶段有了一年级的识字量作为基础，可以用结构部件记字、熟字记字等方法来学习，会出现识字水平的一个飞跃。在观察个案时发现，刚入学的学生虽然识字兴趣很高，但由于识字数量有限，他们在阅读中往往有些困难，但经过半个学期的左右时间学习后，他们的阅读困难会有很大的克服。二年级的识字进步更加明显，几乎是一个飞跃，学生利用自己已经掌握的熟字、构字部件可以用结合上下文的办法自学生字，开始摆脱依赖教师学习生字的被动局面。

23. 小学低年级识字调查结果 • 第四，小学低年级学生的识字困难表现在记字形。记字形的困难在整个低年级的识字教学中都比较突出。在观察中发现，低年级的孩子在写字时时常会摆错笔画的位置。字的细微之处，孩子是最容易犯错误的，多一横少一横，多一点少一点，这样的错误他们是屡改屡犯，这跟低年级的学生识记字形的特点有关。对于字形的学习，张田若等人所著的《中国当代认读与书写》一书将字形的学习分为三个阶段：泛化阶段（学生对字形认识模糊的阶段）、初步分化阶段（对字形结构有较精确认识的阶段）、精确分化阶段（对字形之间细微差别明确认识的阶段）。小学低年级学生对字形的识记大多属于泛化阶段，教师应该研究并采用能较好地帮助学生分析字形的教学方法，相信对于学生建立汉字的音、形、义的联系会有较好的推动作用。

24. 小学低年级识字调查结果 • 第五，错别字现象普遍，一年级错字多，二年级别字多，顽固性的错字纠正困难。小学低年级学生出现的顽固性错误非常难以纠正，即使是对学生进行字形结构的十分细致的解释，再加上一定量的重复性练习，学生再犯同样错误的机率还是很高。可见，我们应该认识到学生识字时的最初的印象的准确性十分重要。

25. 小学一年级的“识字口袋”的设计

26. 作业与思考 1、讨论：观看一节识字写字教学录像，运用所学知识加以评析。 2、写一个识字教学或者汉语拼音的教学设计。 3、试教： （1）任选一个声母或韵母进行教学，写出教学设计，并分组进行试教。教学时间为10分钟左右。 （2）任选2-4个汉字进行识字写字教学，写出教学设计，并分组进行试教。教学时间为10分钟左右。