着眼教学方式和学习方式的改变 打造高效课堂

1. 着眼教学方式和学习方式的改变打造高效课堂 太谷县阳邑中学 杨兆一

2. 教育教学改革一直就是我们从事教育事业的主旋律。而课堂教学改革一直就是教育教学改革的主阵地，而改变教师教学方式和学生学习方式就是课堂教学改革的主要抓手。 前 言：

3. 1 2 3 4 5 交 流 内 容 投 身 课 改 特 色 锤 炼 方 法 措 施 取 得 成 效 改 革 创 新

4. 创新发展阶段 形成特色阶段 模式构建阶段 尝试阶段 一、 投 身 课 改

5. 二、特色锤炼 确 立 特 色 打 造 特 色

6. 确 立 特 色 教学进度完不成， 课堂容量小 教学的有效整合 信息技术与学科 大讨论 学生自习时有时 不能提出有价值的问题 学生的阅读能力， 口头表达能力很难培养

7. 校本 教研 投入 支持 打造特色 联片 教研 网络 教研 专家 引领

8. 1 2 健全制度 保障运行 科学切入 有效整合 三、方法措施

9. 《阳邑中学信息技术与学科有效整合的工作方案》《阳邑中学信息技术与学科有效整合的工作方案》 《阳邑中学信息技术教育教学管理制度》 《阳邑中学教师信息技术与学科有效整合的评价方法》 健全制度 保障运行

10. 1 知识点切入 2 多种感官参与的学习 3 开展多种思维训练 4 情境创设 5 知识建构模型 6 自主探究学习 7 合作探究学习 科学切入 有效整合

11. 知识点切入 信息技术与学科教学整合应以学科的知识点切入来进行。在各学科的知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行教学，有效开展课程整合。学校建立学科信息技术媒体资源库,利用太谷教育信息网和晋中市东师资源网等为教师教学提供多种资源。

12. 多种感官参与的学习 在教学中通过信息技术与课程整合，力求为学生创造多种感官参与的学习气氛，充分让学生动眼、动脑、动身、动口、动手，并通过动手实验，使多重活动形式围绕一个目标，在多重活动中，让学生体验、感受学习的快乐，使学生变被动学习为主动学习。

13. 开展多种思维训练 思维训练是课堂教学的核心。信息技术与学科整合激发了学生的思考热情，有助于加强对学生的思维训练，对学生思维的发散性、求异性、逆向性进行有效培养。

14. 情 境 创 设 学科教学的成功与否，很大程度地取决于对学科的兴趣。每节课的效率有时取决于场景的创设，从而解决学生爱学、想学的问题。情景的创设就是通过信息技术与学科整合创设的教育情景，要求学生对问题情景积极迅速地想出解决的多种可能，极大地调动学生的学习热情。

15. 知识建构模型 通过信息技术可以呈现给学生一个真实的或虚拟的教学课件，把事物的原因、过程、结果即知识用问题模型建构起来。

16. 自主探究学习 信息技术与学科整合为学生自主学习提供了一个良好的学习环境。教师可根据教学目标对教材进行分析处理，决定用新形式来呈现什么内容，让学生在问题的引领下开展自主探究学习。

17. 合作探究学习 在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内或课外进行合作学习，研究性学习，提高学生的综合素质和知识应用能力。

18. 取 得 的 成 效 1、丰富学科知识，激发探索热情，加大课堂容量。 2、创设情境激发学习兴趣。 3、建构知识体系，掌握思维规律。 4、促进课堂教学模式构建，启发学生主动参与。 5、开展网络教研，促进教师专业化成长。 6、建立我校资源库，达到资源共享。

19. 五、改革创新 “组组通”即指多媒体教学网络覆盖到每一个学习小组，教师利用智能教室软件平台（协同教育平台）来进行网络教学的一种课堂教学形式。“组组通”是符合未来课堂教学发展趋势的一种全新的课堂教学形式，有利于充分调动学生的学习积极性，有利于不断开发和提高学生收集整理信息的能力，是培养学生自主合作探究的学习能力和实现师生课堂教学有效互动的技术保障。

20. 目前取得的成效 • 已经完成了设备升级改造和人员培训等前期准备工作。 • 初一年级各学科已基本形成了较为成熟的“二十四字”模式与“组组通”有机整合的课堂教学新模式。 • 开发积累了一部分学科的学习导航和学习资源包。 • 无界课堂的一些特点基本形成。

21. 无界课堂的特点 • 实现了在学习导航引导下的开放式学习 • 课堂容量进一步加大 • 实现了学生学习过程的信息化和学习途径的多样化 • 学生的自主合作学习融合得更好，实现了学生的个性化和个别化学习 • 学生学习的主体性和教师的指导作用得到更大的发挥

22. 组 组 通 教 室

23. 组组通课堂 的开放式学习 学习导航引导下

24. 组组通课堂 学生的自主合作学习

25. 组组通课堂 学习过程的信息化 学习途径的多样化

26. 组组通课堂 网络平台下的师生互动

27. 欢迎批评与指正！