Експертиза психологічного інструментарію

1. Експертиза психологічного інструментарію Владикіна Д.О. методист психологічноїслужби КУ “Лисичанськийметодцентр”

2. Наказ МОН України № 330 від 20.03.2001р. “Про затвердження Положення про експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України”

3. Терміни проведення експертизи: • Експертиза психологічного інструментарію проводиться 3 рази на рік: • листопад • січень • квітень

4. Основні напрямки соціально-психологічних досліджень у ЗНЗ: • Визначення психологічної готовності дітей до школи; • Дослідження психологічної адаптації; • Дослідження пізнавальної сфери дітей; • Профдіагностика; • Дослідження особливостей особистості; • Дослідження міжособистісних стосунків; • Дослідження особливостей навчально-виховного процесу.

5. Основні напрямки соціально-психологічних досліджень у ДНЗ: • Дослідження адаптації новоприбулих дітей; • Дослідження психофізіологічних особливостей дітей • раннього віку; • Діагностика психічних вікових новоутворень та • виявлення порушень у розвитку • (дітей різних вікових категорій); • Дослідження емоційної сфери; • Дослідження міжособистісних стосунків; • Дослідження готовності дітей до школи; • Дослідження особливостей навчально-виховного процесу.

6. Вимоги до організації дослідження • Психодіагностичні методики повинні бути: • Валідними; • Надійними; • Адаптованими в певному етнічно-культурному • просторі; • Повно описані; • Мати змістовні роз'яснення щодо їх • використання

7. Схема програми психологічного дослідження • 1. Визначення проблеми дослідження. • Передбачає опис наявної проблемної ситуації та потреби, • доцільності подолання труднощів, що виникли в навчально- • виховному процесі. • 2. Визначення об'єкта і предмета дослідження • Обов'язкововказати вікову категорію обстежуваних дітей. • Об'єктомможе виступати психічне явище певної категорії учнів • (дітей), які підлягають дослідженню. Предмет - це завжди окремі психічні властивості, стани, процеси, функції,види поведінки, діяльності і спілкування, взаємозв'язки міжпсихічними явищами, характеристики певних явищ тощо.

8. Схема програми психологічного дослідження • 3. Створення гіпотези, визначення мети, постановка завдань. • 4.0бгрунтування вибору методів і методик та опис • психодіагностичного інструментарію за схемою: • Назва методики • Автор • Літературне джерело • Яку функцію (якість, явище,особливість тощо) досліджує • Назва шкал, що використовуються. Критерії оцінки та інтерпретації • даних • Термін проведення дослідження

9. ПЕРЕЛІКпсиходіагностичних методик, що використовуються в роботі практичного психолога_________________________________________________________________________(назва навчального закладу, ПІБ)

10. ПЕРЕЛІКпсихокорекційних програм, що використовуються в роботі практичного психолога____________________________________________________________________(назва навчального закладу, ПІБ)

11. Форма титульної сторінки авторської корекційно-розвивальної (просвітницької) програми ВІДДІЛ ОСВІТИ ЛИСИЧАНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО Рішенням педради (методради) Рішенням міської експертної комісії ЗОШ (ДНЗ) №____ КУ“Лисичанський методичний центр” Від “___” ________20___р. від “___”__________20__р. , протокол №__ Голова міської експертної комісії ____________________________ Назва програми _____________________________________________________________________ Автор (автор-упорядник) _________________________________________________________ (ПІБ психолога, навчальний заклад)

12. Правила оформлення психокорекційної програми • Пояснювальна записка • Тематичний план • Розписані заняття • Список використаної літератури (не менш 8-10 джерел) • Додатки

13. Пояснювальна записка включає: • Мету програми (сприяти; розвивати; формувати); • Завдання програми (розвивати, сприяти, формувати, діагностувати, коригувати); • Перелік методів та форм, які були використані під час занять; • Перелік діагностичних методик; • Структура програми занять; • Тематичний план (кількість занять, годин); • Тривалість занять; • Критерій добру дітей до корекційної групи, їх кількість; • Очікувані результати від роботи (підвищення рівня…, розвиток… тощо).

14. Структура заняття • Тема заняття • Мета заняття (встановлення…, створення…, розвиток…, формування…, стимулювання… тощо) • Обладнання (кольорові олівці, аркуші паперу, таблиці, картки, пісочниця, мультимедійне обладнання, аудіоапаратура, музичний супровід тощо) • Хід заняття (назва вправи чи гри, кількість використаних хвилин, інструкція для дітей чи психолога, хід гри)

15. Список літератури • Джерела розташовані в алфавітному порядку, за алфавітом прізвищ авторів; • Друкується на мові оригіналу; • Складають відповідно чинних стандартів (ДСТУ 3582-97 “ Інформація та документація. Скорочення слів в українській мові в бібліографічному описі. Загальні вимоги та правила ”.

16. Додатки • Кожний додаток починається з нової сторінки; • Позначаються послідовно великими літерами української абетки (крім літер І, Є, Ї, Й, О, Ч, Ь). Наприклад, “ Додаток А”; • Має заголовок, надрукований угорі малими літерами з першої великої симетрично до тексту; • До додатків можна включати анкети, тести, таблиці цифрових даних, протоколи досліджень, інструкції та опис методик, ілюстрації допоміжного характеру.

17. Алгоритм написання просвітницької програми І. Пояснювальна записка: Обґрунтування написання програми. Форма роботи (гурток, факультатив, додаткові заняття). Загальна кількість годин, кількість занять і час одного заняття. Вікова категорія дітей, на яку направлена програма. Мета. Завдання. Етапність роботи або структура. Види робіт (ігри, тренінги, заняття, лекції, бесіди…). ІІ. План – сітка (або навчальний план) з розбивкою тем за годинами ІІІ. Основна частина Опис кожної теми і кожного заняття. Якщо входять ігри – вказується мета і завдання або спрямованість кожної гри. ІV. Додатки (якщо є). V. Список використаних джерел.

18. БАЖАЮ УСПІХІВ!