MỤC TIÊU DẠY HỌC

1. LÝ LUẬN DẠY HỌC TRƯỜNG DẠY NGHỀ MỤC TIÊU DẠY HỌC

2. CÁC THÀNH TỐ CỦA QTDH GIÁO VIÊN MỤC TIÊU KẾT QUẢ NỘI DUNG PPDH HỌC SINH PTDH

3. CÁC THÀNH TỐ CỦA QTDH MỤC TIÊU GIÁO VIÊN KẾT QUẢ NỘI DUNG PPDH HỌC SINH PTDH

4. Mục tiêu là gì? Theo từ điển tiếng Việt thông dụng NXBGD 1998 “ Mục tiêu là đích đặt ra cần đạt đến”

5. MỤC TIÊU n MỤC TIÊU 1 ĐÍCH ĐẾN MỤC ĐÍCH Mục tiêu khác với mục đích như thế nào?

6. Mục tiêu dạy học là gì?

7. QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỤC TIÊU DẠY HỌC Giáo viên Học sinh

8. MỤC TIÊU DẠY HỌC QUAN SÁT ĐƯỢC THỜI GIAN CỤ THỂ ĐO LƯỜNG ĐƯỢC ĐẶC ĐIỂM CỦA MỤC TIÊU DẠY HỌC

9. Vì sao phải xác định đúng mục tiêu dạy học trong quá trình dạy học kỹ thuật nghề nghiệp?

10. Ý NGHĨA CỦA MỤC TIÊU DH • Giới hạn nội dung dạy học, hạn chế hiểu sai, hiểu mơ hồ • Cho phép giáo viên, học sinh lựa chọn phương án dạy học tối ưu • Giúp thiết kế công cụ đánh giá đúng kết quả học tập của người học • Định hướng cho người học biết mình được đánh giá như thế nào • Dễ dàng trong giám sát và quản lý chất lượng đào tạo

11. Mục tiêu dạy học có những cấp độ nào?

12. KHÓA HỌC MỤC TIÊU TỔNG QUÁT

13. MODULE MỤC TIÊU TRUNG GIAN Chương I... --------------------------------------------

14. THAY ĐỔI THÁI ĐỘ THAY DỔI TRẠNG THÁI ĐIỀU KIỆN MỤC TIÊU CỤ THỂ

15. MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰCASK Knowledge Skill Attitude

16. CẤU TRÚC MỤC TIÊU DẠY HỌC K s MỤC TIÊU DẠY HỌC A

17. Bài Điện Trở Nhận ra được tất cả các điện trở khác nhau có trong một tập hợp lẫn lộn nhiều loại linh kiện điện tử, sai số cho phép không vượt quá 1%; Phân tích mục tiêu dạy học theo tiêu chí SMART

18. CẤU TRÚC MỤC TIÊU DẠY HỌC K s MỤC TIÊU DẠY HỌC A

19. ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP PHÂN TÍCH MỤC TIÊU DẠY HỌC KIẾN THỨC VẬN DỤNG HIỂU BIẾT

20. s MỤC TIÊU DẠY HỌC

21. MỤC TIÊU DẠY HỌC

22. TIÊU CHÍSMART SPECIFIC MỤC TIÊU DẠY HỌC TIME-BOUND MESURABLE REALISTIC ACHIEVABLE

23. XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC • NghiêncứutàiliệuNghiêncứubàigiảng “ Biênsoạnmụctiêuchocác Module vàbàidạy”củaTh.SNguyễnĐăngTrụ - ViệnkhoahọcgiáodụcViệt Nam • Handout Bloom Taxonomy Diễn tả MTDH dưới dạng hành vi quan sát được

24. SƠ ĐỒ XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC Bắt đầu Nói với người học Người học sẽ có khả năng... Chọn động từ hành động Dùng những động từ cụ thể: nhận dạng, xác định, phân loại, giải quyết Người học làm gì? HVi không quan sát được Không có HVi HVi quan sát được Diễn tả sản phẩm của Hành động Trong giới hạn do nội dung dạy học quy định - Cho biết - Bằng cách sử dụng Xác định các điều kiện thực hiện - Tỷ lệ %; Quy mô; Thời hạn; Số lượng - Chính xác - Mức độ có thể chấp nhận Quy định tiêu chí thành công Kết thúc

25. Nghề Sửa chữa điện tử dân dụng (sơ cấp)Module Linh kiện điện tử Bài Điện trở Sau khi học xong bài này người thợ sửa chữa điện tử dân dụng tương lai có khả năng: • Nhận ra được tất cả các điện trở khác nhau có trong một tập hợp lẫn lộn nhiều loại linh kiện điện tử, sai số cho phép không vượt quá 1%; • Đọc đúng trị số của bất kỳ linh kiện điện Trở nào có chỉ thị đo bằng các vạch màu trong thời gian 30 giây; • Tuân thủ các quy tắc khi đọc các giá trị của điện trở có chỉ thị đo bằng vạch màu.

26. Mô đun LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY VI TÍNHBài LẮP RÁP MÁY TÍNH Sau khi học xong bài học này, người học có khả năng: • Trình bày được quy trình trình lắp ráp máy vi tính; • Lựa chọn được thiết bị phù hợp khi lắp ráp các dòng máy tính khác nhau đảm bảo yêu cầu kỹ thuật;

27. Lắp ráp được một máy vi tính hoàn chỉnh theo quy trình lắp ráp đảm bảo các yêu cầu kỹ thuật; • Khắc phục được các sự cố trong quá trình lắp ráp máy vi tính; • Tuân thủ các quy định về an toàn cho người và thiết bị trong quá trình lắp ráp.

28. NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU • Nghiên cứu nội dung “Diễn tả mục tiêu dạy học dưới dạng hành vi quan sát được” theo cách tiếp cận mục tiêu dạy học của B.J Bloom [1; tr.86,87]; Handout 3.2; 2. Vẽ sơ đồ hệ thống nội dung mục tiêu dạy học vào sơ đồ chung của chương 3 LLDH 3. Hoàn thành phiếu bài tập 3.2a 4. Xây dựng mục tiêu dạy học cho một bài dạy cụ thể theo cấu trúc của mục tiêu dạy học. [phiếu bài tập 3.2b]