Profesor Richard Sweet Fundación Chile A gosto , 2014

1. Los desafíos que enfrenta la educacióntécnica profesional en Chile: Lecciones de la experiencia internacional Profesor Richard Sweet Fundación Chile Agosto, 2014

2. Principales Desafíos

3. Tipos de sistemas de educación y formación técnico profesional

4. Participación de la educación técnico profesional en la Enseñanza Media, 2011 (%) Promedio OCDE

5. Participación de la matrícula 3° y 4° Medio TP en la Enseñanza Media Source: FundaciónChile

6. Tipos de sistemas de educación y formación técnico profesional

7. Participación de la educación técnico profesional en la Enseñanza Superior, 2011 (%)

8. Participación de la matrícula técnico profesional en la Educación Terciaria Fuente: OCDE

9. Tipos de sistemas de educación y formación técnico profesional

10. Tipos de sistemas de educación y formación técnico profesional

11. Tipos de sistemas de educación y formación técnico profesional

12. Tipos de sistemas de educación y formación técnico profesional

13. Principales Desafíos

14. Tendencias Educación Técnico Profesional 3° y 4° Enseñanza Media TP Educación Terciaria

15. Desafíos en cuanto a la Calidad y el Status

16. Calidad de los estudiantes en sistemas grandes Por ejemplo Austria • Con alto rendimiento • Con bajo rendimiento 80% • Con alto rendimiento

17. Calidad de los estudiantes en sistemas grandes Por ejemplo Austria • Con alto rendimiento • Con bajo rendimiento 80% • Con alto rendimiento • Con baj rendiminto • Con ajo rendimiento

18. Calidad de los estudiantes en sistemas pequeñosPor ejemplo Hungría • Con alto rendimiento • Con bajo rendimiento 25% • Con alto rendimiento • Con baj rendimiento

19. Calidad de los estudiantes en sistemas pequeñosPor ejemplo Hungría • Con alto rendimiento • Con bajo rendimiento 25% • Con alto rendimiento

20. Participación de la educación técnico profesionalen la Enseñanza Media, 2011 (%) Promedio OECD • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

21. Menores de 15 años con bajo rendimiento (% bajo el nivel 2 en PISA matemáticas) • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

22. Menores de 15 años con bajo rendimiento (%) Sistemas pequeños de Ed. TF, muchos con bajo rendimiento Bajo el nivel 2 en PISA matemáticas Grandes sistemas de Ed. TF, muy pocos con bajo rendimiento • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

23. Estudiantes con bajo rendimiento en escuelas desfavorecidas como porcentaje del total de estudiantes (%) • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

24. Opciones claves para la educación técnica profesional • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

25. Desafíos para la Calidad • Niveles de bajo rendimiento • Temprano agrupamiento de estudiantes según habilidades • Impacto sobre el rendimiento • Antes de la cristalización de las opciones vocacionales • Escolaridad competitiva • Impacto sobre el rendimiento y el agrupamiento de estudiantes según habilidades • Opciones limitadas • Las escuelas secundarias inferiores y superiores limitan el tamaño de las cohortes y el número de programas • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

26. Polonia: Rendimiento en matemática Promedio de la OECD • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

27. Polonia: Antes de las Reformas • Estructura 8+4 • Agrupamiento de estudiantes por resultados de exámenes a los 14 años de edad, en: • Escuelas Secundarias académicas (20%) • Escuelas Secundarias técnicas (siguiente 30%) • Escuelas Básicas técnica profesionales (mitad inferior) • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

28. Polonia: Después de las Reformas Estructura 6+3+3 : Primaria, secundariainferior y superior • Agrupamiento de estudiantes más tardíamente; más educación general; menos competencia de los exámenes de la escuela primaria • Nuevos tipos de escuelas secundarias superiores : • Escuelas de Enseñanza Media académicas (50%) • Escuelas de Enseñanza Media Especializadas: general + técnico profesionales(25%) • Escuelas Técnicas de Enseñanza Media: técnicas + académicas (14%) • Escuelas Básicas Técnico profesionales (14%) • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

29. Polonia: Después de las Reformas • Ahora, todos los estudiantes de secundaria superior pueden rendir exámenes de ingreso a la educación superior • Un nuevo camino para estudiantes de básica técnico profesional: dos años adicionales para calificar para la educación superior • Más asignaturas de educación general en la educación técnico profesional • Vías técnico profesionales para la obtención de mayores calificaciones • Actividades como aprendices para aquellos en escuelas básicas técnico profesionales • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

30. Finlandia: Matrícula en escuelas secundarias superiores técnico profesionales • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

31. Finlandia • Tres rutas para la misma calificación • Secundaria superior • Actividades para aprendices • Pruebas de competencias • Aprendizaje en el trabajo para todas las calificaciones: por lo menos seis meses en tres años • Los empleadores ayudan a diseñar las carreras • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

32. Finlandia • Las escuelas cooperan: no compiten • A los jóvenes se les garantiza un cupo • Planes de estudio individuales: Sistema flexible de módulos • - Educación general • - Competencias genéricas claves • - Habilidades técnicas • Guía y orientación para reducir la deserción • Acceso desde la educación técnica profesional hacia el Politécnico: no hay callejones sin salida • Con alto rendimiento • Con alto rendimiento

33. Noruega y Suecia Sistemas impulsados por la demanda • Los estudiantes tienen derecho a una carrera de su interés • Las autoridades locales tienen la obligación de ofrecerle a los estudiantes lo que ellos desean • Con alto rendimiento

34. Noruega: Diez grandes programas técnicos Año 1 Año 2 Año 3 • Con alto rendimiento

35. Desafíos para la Calidad y el Status • Estudiantes de alta calidad • Estudiantes interesados en su carrera • Contenido de alta calidad • Con alto rendimiento

36. Singapur: Instituto de Educación Técnica • Con las manos, la mente y el corazón puestos en la tarea • Aprendizaje práctico; Habilidades de • alto nivel; Servicio a la Comunidad • Currículum centrado en la práctica • Módulos centrales; electivos; • habilidades para la vida • Pedagogía orientada al proceso • Planificar; Explorar; Practicar; Realizar • Con alto rendimiento

37. Mejoramiento de la imagen • Campaña “Las manos pensantes crean el éxito” • Publicidad en buses y trenes • Visitas a escuelas primarias • “Aventuras del aprendizaje” para presentar la Educación Técnico Profesional • Con alto rendimiento

38. Escuelas para la Producciónen Dinamarca • Planes de aprendizaje individual para cada estudiante • Guiada por mentores • Aprendizaje a través de proyectos • Todo el aprendizaje es práctico • Teoría enseñada a través de la práctica • Toda la enseñanza beneficia a: • La comunidad • La escuela • Con alto rendimiento

39. Habilidades estrechas: Baja productividadHabilidades amplias: Alta productividad Reino Unido Alemania • Con alto rendimiento Carreras más cortas, menores habilidades Servicio habitación O Recepción O Servicio de alimentación O Administración 6 noches-huésped por empleado Carreras más largas, mayores habilidades Servicio habitación Y Recepción Y Servicio de alimentación Y Administración 10 noches-huésped por empleado

40. Principales Desafíos • Mejor Calidad • Mayor Status • Mejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

41. Exitoso aprendizaje basado en el trabajo Estudiante Empleador Profesor • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

42. Beneficios del aprendizaje basado en el trabajo • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

43. Cuatro tipos principales de programas de aprendizaje basados en el trabajo • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

44. Dos tipos de pedagogía en el lugar de trabajo • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

45. Por qué China intenta eliminar el formar e insertar • Teoría y práctica desvinculadas • Escuelas demasiado distantes de las empresas • Sin mecanismos de retroalimentación para los profesores • Más difícil mantener el interés de los estudiantes • Insuficiente calidad de las habilidades • Caro • Bajo control de calidad en el lugar de trabajo • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

46. Por qué es eficaz el aprendizaje integrado • Integración de teoría y práctica • Desarrollo más temprano de buenos hábitos laborales • Las habilidades se van sumando entre sí • Aprendizaje de parte de expertos – otros trabajadores • Aprendizaje en la práctica • Aprendizaje a través de la observación • Aprendizaje es activo • Aprendizaje es social • Aprendizaje es en equipos • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

47. Mejorando la calidad del aprendizaje basado en el trabajo • Fortalecimiento de la capacidad empresarial • Desarrollo de herramientas prácticas • Creación de marcos y regulaciones • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

48. ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

49. ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento

50. Cómo construir sistemas de aprendizaje basados en el trabajo • ejores vínculos con el lugar de trabajo • Meores Vínculos Laborales • Con alto rendimiento