1 / 18

ZAJEDNICA UČITELJA KOJI UČE

ZAJEDNICA UČITELJA KOJI UČE. OŠ SAMOBOR, SAMOBOR 3. OŽUJKA, 2011. TEMELJNI CILJ NASTAVE HJ OSPOSOBITI UČENIKE ZA JEZIČNU KOMUNIKACIJU KOJA IM OMOGUĆUJE OVLADAVANJE SADRŽAJIMA SVIH NASTAVNIH PREDMETA I UKLJUČIVANJE U CJELOŽIVOTNO UČENJE. UČIMO UČENIKE:. kako čitati kako razumjeti tekst

gali
Download Presentation

ZAJEDNICA UČITELJA KOJI UČE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ZAJEDNICA UČITELJA KOJI UČE OŠ SAMOBOR, SAMOBOR 3. OŽUJKA, 2011.

  2. TEMELJNI CILJ NASTAVE HJOSPOSOBITI UČENIKE ZA JEZIČNU KOMUNIKACIJU KOJA IM OMOGUĆUJE OVLADAVANJE SADRŽAJIMA SVIH NASTAVNIH PREDMETA I UKLJUČIVANJE U CJELOŽIVOTNO UČENJE.

  3. UČIMO UČENIKE: • kako čitati • kako razumjeti tekst • kako iz njega apstrahirati najvažnije činjenice • kako ih primijeniti u drugim situacijama

  4. TRANSFORMATIVNI DIJALOŠKI PROCES …dijalog o pročitanome na način kako to rade “dobri čitatelji” (prema: Alma Flor Ada i Isabel Compoy)

  5. TRANSFORMATIVNI DIJALOŠKI PROCES • 1. deskriptivna faza • 2. faza individualnog ispitivanja • 3. faza kritičkog razumijevanja • 4. kreativna ili transformativna faza

  6. DESKRIPTIVNA FAZA • Pojavljuju se pitanja kojima se ispituje razumiju li djeca tekst • To su reflektivna pitanja kojima se navodi da razmišljajući o tekstu opisujemo što se u njemu dogodilo • Ponekad se deskriptivna pitanja mijenjaju sa memorijskima koja također ispituju razumijevanje pročitanog teksta

  7. RAZLIKA IZMEĐU MEMORIJSKIH I DESKRIPTIVNIH PITANJA • MEMORIJSKA PITANJA nisu “prava” jer se njima propituju samo pamćenje činjenica, odgovori na njih mogu se naći u tekstu pa djeca ne moraju razmišljati, to su pitanja zatvorenoga tipa:

  8. Što se dogodilo? - Tko je to učinio? • Što je poželio X? – • Što je rekao y? …

  9. DESKRIPTIVNA PITANJA su pitanja otvorenoga tipa, u njima se dopušta mogućnost razlike u odgovorima i na taj način potiče dijalog među djecom

  10. Što ti se u priči sviđa, a što ne? • Kako bi ti opisala/opisao ________? (jednog od glavnih likova u priči) • Što misliš zašto je ___________ (glavni lik) donio takvu odluku? • Što misliš koja je najveća teškoća s kojom se (lik) susreće? Zašto je to za njega teškoća? • Zašto misliš da se (lik) promijenio tijekom priče? • Što misliš koja je pouka priče?

  11. FAZA INDIVIDUALNOG ISPITIVANJA • Postavljanjem pitanja omogućuje se povezivanje teksta sa stvarnim životom, tj. vlastitim iskustvima, mislima, osjećajima

  12. Jeste li u svom životu do sada vidjeli, osjetili ili iskusili nešto poput ovoga? • Jeste li ikada učinili, planirali ili htjeli učiniti nešto slično ovome? • Po čemu se ono što ste vidjeli (učinili, osjetili, planirali,htjeli) razlikuje od onoga što je prikazano u priči? • Što biste vi učinili (rekli, mislili)da ste na mjestu lika iz priče? • Kako bi netko u vašoj obitelji mogao reagirati na to?

  13. FAZA KRITIČKOG RAZUMIJEVNJA • Dublja analiza teksta i istraživanje alternativa s ciljem donošenja zaključka temeljenog na vlastitim vrijednostima

  14. Zašto mislite da ova odluka (ni)je korektna? • Zašto mislite da je ovo bila dobra (loša) odluka? • Zašto bi ovo u svim okolnostima bila dobra odluka? Kada to možda ne bi bila dobra odluka? • Tko ima koristi od ove odluke? • Što mislite da će proizaći od ove odluke? • Koja su druga rješenja moguća? • Koje su mogle biti posljedice da je lik iz priče donio drugačiju odluku?

  15. KREATIVNA ILI TRANSFORMATIVNA FAZA • U ovoj fazi dolazi do izražaja svrha i smisao ovoga procesa kroz koji vodimo djecu • postavljajući im odgovarajuća pitanja razvijamo njihovu kritičku svijest kako bismo im pomogli da se razviju u osobe koje će jednoga dana moći donositi odluke i tako svoj život i život ljudi oko sebe učiniti boljim

  16. Ova je faza usmjerena na akciju • Navodi na razmišljanje o tome koje bi aspekte svoga života mogli poboljšati i potiče na donošenje odluka na koje mogu utjecati

  17. Koje biste probleme u svom životu htjeli riješiti onako kako je to učinio (glavni lik)? • Na koji način želite surađivati s drugima da biste ostvarili svoje ciljeve, kao što su u priči surađivali (glavni likovi)? • Kakvu ste vrstu pomoći spremni tražiti? • Što želite učiniti u životu kada se osjećate kao što se osjećao _______? • Na koji način želite pomoći drugima, kao što je to u priči učinio ________?

  18. *POSTAVLJAJUĆI PITANJA KOJIMA POTIČEMO DUBINSKO PROMIŠLJANJE, KREATIVNO I KRITIČKO MIŠLJENJE ODGAJAMO BUDUĆEO DRASLE LJUDE KOJI ĆE BITI SPREMNI ZA PROMJENU I NA ZALAGANJE ZA PROMJENU SVIJETA U KOJEMU ŽIVIMO.

More Related