1 / 9

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Ковалёва Татьяна Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №9 г. Рославля.

galya
Download Presentation

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ковалёва Татьяна Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №9 г. Рославля

  2. Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приёмниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе.

  3. «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» • ( И. Г. Песталоцци).

  4. «Нужно, чтобы дети учились самостоятельно, а учитель руководил этим процессом и давал для него материал» • К. Д. Ушинский

  5. Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности

  6. Этапы урока: • 1) Постановка учебной задачи учителем через затруднение, решить которое у учащихся не хватает средств, и присвоение ее (задачи) учениками. 2) Поиск пути решения задачи через исследовательскую деятельность (работа в группах): преобразование условий задачи, поиск общего отношения;  • моделирование (фиксация общего отношения в модели, схеме …)  • 3) Вынесение результата работы группы (модели, схемы …) на доску. 4) Заслушивание докладов групп. Вопросы на понимание, уточнение.  • 5) Обсуждение, вскрытие противоречий. Дискуссия. 6) Согласование. Сличение с нормой.7) Рефлексия:Что планировали? Что сделали?  Что не получилось? Почему? 

  7. Внеурочная деятельность:кружок «Если хочешь быть здоров»Дети увлеченно ищут материал в библиотеке, находят сведения на интересующие их вопросы в Интернете, встречаются с медсестрой,беседуют с учителем физкультуры; берут интервью у детей, занимающихся спортом, проводят анкетирование, строят диаграммы, анализируют полученную информацию, делают выводы.

  8. Самостоятельное «открытие» детьми нового знания в процессе исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности способствует тому,что знания и учебные умения приобретают для обучающихся личную значимость.

  9. Вывод: • деятельностный метод является универсальным средством, предоставляющим учителю инструментарий подготовки и проведения уроков в соответствии с новыми целями образования.

More Related