Download
1 / 21
210 likes | 339 Views
המכללה האקדמאית לחינוך ע"ש קיי, באר שבע. פרויקט לפיתוח סביבות למידה מתוקשבות פתוחות וגמישות - מיח”ם. רות אופיר, בבי טורניאנסקי, אילנה ברקאי, נינה ביימל ורפי דודזון. הכנס הראשון שדה, אקדמיה, תקשוב מכללת קיי – באר שבע, 2003. מעשה מרכבה. תקשוב החינוך. פדגוגיה. תמיכה. הערכה. טכנולוגיה.
E N D
המכללה האקדמאית לחינוך ע"ש קיי, באר שבע פרויקט לפיתוח סביבות למידה מתוקשבות פתוחות וגמישות - מיח”ם רות אופיר, בבי טורניאנסקי, אילנה ברקאי, נינה ביימל ורפי דודזון הכנס הראשון שדה, אקדמיה, תקשוב מכללת קיי – באר שבע, 2003
מעשה מרכבה תקשוב החינוך פדגוגיה תמיכה הערכה טכנולוגיה הכשרה
צוות רב-תחומי בעל נסיון עשיר בהוראה מתוקשבת מתחומי מדעי הטבע, מדעי החברה – פסיכולוגיה וחינוך, אנגלית ומחשבים. עבודה מתואמת ומשותפת על כל היבטי הפרוייקט – ישיבות צוות קבועות לאורך כל השנה. עם הפנים למורי המכללה - קשר חזק לצוותי עבודה ויחידים – הנחייה, תמיכה, יעוץ ולעיתים השתתפות בעיצוב התכנים. שיתוף פעולה מלא בתכנון ובביצוע. שיתוף פעולה מלא ויום יומי עם אנשי הטכנולוגיה- מעצבי האתרים. הפדגוגיה: מובילה את מעשה המרכבה האחראי: צוות פדגוגי מוביל פדגוגיה העיקרון: עבודת צוות מתואמת השומרת על מקסימום של פתיחות וגמישות אבל חותרת ליעד ברור של קידום ההוראה והלמידה המתוקשבים במכללה
גלגל הטכנולוגיה - לאן הוא מוביל? טכנולוגיה העיקרון: גמישות והתאמה העמדת מספר אלטרנטיבות לפיתוח סביבות הלמידה מי השותפים למעשה המרכבה? מתכנתים ומעצבים העובדים בשיתוף מלא ובתיאום יום יומי עם הצוות הפדגוגי לרשות המורים עומדות האפשרויות הבאות לפיתוח אתרים: • פלטפורמה ללמידה מרחוק – פלטפורמת מיח"ם - כוללת כלים מקוונים, המפותחת באופן עצמאי. הפלטפורמה פתוחה לשינויים ועוברת עדכונים ושינויים לעיתים קרובות, בהתאם לצרכי המורים והסטודנטים • אפשרויות לפיתוח עצמאי של אתרים על ידי המורים. המרכז מסייע באופן מלא להכשיר ולתמוך במורה המעוניין לפתח אתרים בעצמו. • פיתוח בעזרת מומחים – מורים המפתחים נעזרים במומחים לעיצוב אתרים.
סוגי עזרה על ידי מומחים לעיצוב אתרים לפי התמחות • יעוץ פדגוגי – צוות מוביל: • אסטרטגיה לבניית האתר ובחירת סוגי אינטראקציה • מעצב ראשי – מתכנת: • כלים מתוקשבים חדשים לפי דרישות המפתח • מעצב גרפי: • פיתוח ותכנות באמצעות תוכנות גראפיות, כמו Flash • יצירת תמונות ורקעים • מעצב טכני: • המרת דפי Word לדפי HTML ועיצוב ראשון תוך שימוש בכלים קיימים
פיתוח עצמאי "תוצרת בית" של כלים מקוונים גישת הפיתוח היא תהליכית ומאפשרת מעורבות של המפתחים בשלבי העיצוב והפיתוח השונים. בכל צורות הפיתוח, מתרחשים תיקונים ושינויים לאורך כל שלביו (גישת פיתוח קונסטרוקטיביסטית), ולא רק בסופו.
פלטפורמה אחידה תבנית -template כלי פיתוח חדשים: מנהל קבצים מנהל משימות עורך HTML אלבום תמונות בימה וירטואלית מחולל תכנים פלטפורמה ללמידה מרחוק המפותחת באופן עצמאי פיתוחים אלה מבוססים על הגברת השיתופיות בלמידה והעברת חלק גדול מהשליטה עליה לידי הלומד.
גלגל ההכשרה - לאן הוא נע? הכשרה העיקרון: מתן מענה לצרכים של אוכלוסיה מאד הטרוגנית תוך יצירת קהיליית לומדים רב-תחומית מהם נתיבי הנסיעה? הכשרת מורי-המורים מתבצעת בשלושה נתיבים: • קהילייה מפתחת-לומדת • השתלמויות • הנחייה אישית
קהילייה מפתחת-לומדת 25 מורי מורים הפועלים בשני אופנים מרחוק פנים אל פנים • תכני הלמידה: • היבטים פדגוגיים דידקטיים של הוראה-למידה מתוקשבת • דיון בסוגיות מרכזיות של המעבר מהוראה מסורתית להוראה מתוקשבת • דרכים לפיתוח, עיצוב והפעלה תוך מימוש הייחודי לתקשוב • להלן דוגמאות לסוגיות מרכזיות שנדונו בקהילייה
דוגמאות לסוגיות שנידונו בקהילייה הלומדת • דפוסי אינטראקציה בסביבות מתוקשבות וכיצד לעודד השתתפות ולהעריכה • פיתוח משימות מאתגרות, ההולמות את האפשרויות הגלומות בתקשוב • שלבים במעבר מהוראה מסורתית להוראה מתוקשבת • סגנונות לעיצוב קורסים מתוקשבים בהלימה לתפישות החינוכיות של המפתח/ים • האם יש קורסים/מרכזי משאבים היכולים להוות מוקד לאשכולות קורסים מתוקשבים? מהם מאפייניהם?
השתלמויות מורי- מורים • השתלמויות של כלל מורי המכללה • השתלמויות מסלוליות/חוגיות • למידה יחידנית – בהנחיית חברים מהצוות המוביל או מצוות התמיכה • ההשתלמויות מבוצעות תוך שילוב בין פנים אל פנים לבין למידה מתוקשבת • תכני הלמידה נקבעים יחד עם המשתלמים, תוך הגדרה משותפת של המטרות, אופי התקשוב ורמתו, השליטה בהפעלת המחשב וכלי הפיתוח
הנחייה אישית • הנחייה אישית לפי צרכיי המורה (לפיתוח, הוראה או שילוב ביניהם) • ההיקף מוגדר עם המשתלם/ת באופן דינאמי, הן פנים אל פנים והן – או רק – בתקשוב • קיימת שורת מדריכים מתוקשבים ללמידה עצמית תוך קבלת תמיכה באופנים מגוונים
גלגל התמיכה - לאן הוא נע? העיקרון: ביזור התמיכה בזמן, במרחב ובקהל היעד ויחד עם זאת, גישה אישית בלתי אמצעית ומתן מענה למגוון רחב של צרכים שונים. תמיכה מי השותפים למעשה המרכבה? צוות תמיכה בן 4 חברים • תמיכה למורים –תמיכה למורים ברמות הפיתוח, ההוראה וההכשרה האישית. • תמיכה לסטודנטים: תמיכה בלמידה על כל רמות התקשוב שלה (פנים אל פנים ומרחוק). • מקום התמיכה –כיתה פיזית, בית, מעבדת מחשבים, מרכז תמיכה מכללתי. • זמן התמיכה: • תמיכה סינכרונית – פנים אל פנים - בכל שעות הלימודים מ- 8:30-19:00. מרחוק - בעיקר טלפונית כל השבוע בשעות הלימוד ובשעות הערב מ- 18:00-24:00(בטלפון). • תמיכה אסינכרונית – פורומים, דואר אלקטרוני, אתר באינטרנט המכיל מדריכים מקוונים והפניות. • ארגון התמיכה לפי מספר מקבלי התמיכה –התמיכה ניתנת ליחידים ולקבוצות בגדלים שונים (זוגות, קבוצות קטנות, כיתות שלמות).
גלגל הערכה - לאן הוא נע? הערכה העיקרון:הערכה מעצבת של התהליך, מבוססת על התפיסה כי ידע מודע מאפשר שליטה בעשייה, ומכוון עשייה משותפת אל עבר היעדים שנקבעו. 2 מעריכות – מצוות המחקר והפיתוח של מכללת קיי המעריך כסוכן שינוי -המעריך בא עם תבנית מושגית העוזרת למובילי הפרויקט להפוךאת הידע למודע.
הערכה היא דרך התמקצעות מובחנת וייחודית • שיפור העשייה צריך להישען גם על תהליכי למידה מובנים הכוללים: • קביעת יעד • עשייה • בחינת העשייה דרך תיעוד העשייה וניתוחה • הסקת מסקנות לגבי מה עובד ומה לא • שיפור העשייה • זהו תהליך המזמן למידה אישית וארגונית מודעת בנוסף על הלמידה האינטואיטיבית המתרחשת באופן טבעי עם כל עשייה.
כוחה של הערכה מעצבת היכולת לקשור בין המושגים המופשטים למציאות הקונקרטית של המתערב. במצב זה המושגים הופכים כלי להבנת המציאות ולפעולה בה.
המרכבה כמערכת פתוחה תכונות נבחרות של מערכות פתוחות: • תלות הדדית:במערכת כל חלק משפיע על החלקים האחרים ומושפע מהם. • שלמות:למערכת כמערכת יש תכונות מעבר לסכום התכונות של חלקיה. • תשומות, תפוקות ומערכת המרה:המערכת פועלת על התשומות כדי להפוך אותם לתפוקות – נעשתה עבודה. • קשר עם הסביבה:המערכת אינה פועלת בבידוד מסביבתה. הסביבה היא מקור התשומות ויעד התפוקות. • Equifinality:יש יותר מדרך אחת להשיג את המטרה. אפשר להגיע לאותו מצב סופי מנקודות התחלה שונות, דרך שיטות שונות.
איך שומרים על המרכבה ותפקודה כמערכת? • אביזרים חיוניים:מעבר לחלקיה המרכזיים, למרכבה טובה יש גם אביזרים נלווים שמקלים על הנסיעה (פנס, שמיכות, קפיצים). יש שיתוף פעולה עם גופים אחרים בתוך המכללה = תמיכה סביבתית • שמן:מניעת מעצורים וחריקות של הגלגלים ע"י משוב מבפנים ומבחוץ = פתיחות • עזרה הדדית:כאשר יש חשש לנפילת גלגל או יש מחסום בדרך, כולם נותנים כתף (עצה, אוזן קשבת, עזרה ממשית) כדי לשפר את המצב = שיתוף פעולה • מצפן:חזון ומטרת-על שנותנים כיוון לדרך אבל יש גם הכרה בכך שיש דרכים רבות להגיע ליעד = גמישות • ואם המרכבה היא מרכבת אגדות:תיווצרתחושה שמעבר לפינה יש משהו קסום ולא ידוע =למידה מתמדת
שאלות שמחכות לחשיבה נוספת • לאן עגלת התקשוב נעה? • האם די בהחלפת הסוסים במנוע ו/או האוחזים במושכות באוחזים בהגה? • האם יש מקום למרכבות "סגורות" או "פתוחות וגלויות" • מה קורה כשיש תקלות והמרכבה מתקשה לנוע? • האם נוצרים הרגלי נסיעה חדשים? תרבות חדשה? • האם נדרשים גלגלים נוספים? ואם כן – אילו וכמה? • האם בכל פעם שמחליטים על נתיב נסיעה חדש נדרשת "מרכבה" חדשה? • האם המרכבה קובעת את טיב הנתיב או הנתיב קובע את טיב המרכבה?
ושאלת לפעם הבאה: • האם השימוש החינוכי בטכנולוגיה חדשה הוא עם הפנים לתפיסות העבר או עם הפנים לתפיסות עתידיות? • חשיבה של "מרכבה ללא סוסים" - Horseless Carriage Thinking אילוסטרציה ראו בשקופית הבאה:
