المجلس الأعلى للتعليم – هيئة التعليم دورة معايير العلوم الاجتماعية مستوى الكفء اليوم الأول

1. المجلس الأعلى للتعليم – هيئة التعليم دورة معايير العلوم الاجتماعية مستوى الكفء اليوم الأول المدرب : سيف فيصل الشطناوي

2. تعليمات الدورة : 1- مدة الدورة ستون ساعة تدريب . 2- يجب أن تكون نسبة الحضور 100% للحصول على شهادة وفي حال الغياب بعذر يسلم العذر لمسؤولة التطوير وبحد أقصى ورشتين . 3- التأخر أكثر من 10 دقائق عن التدريب يعتبر غياب يوم وبالتالي تفقد حقك بالشهادة . 4- للحصول على شهادة لابد من أن تقوم بحل وتحضير الواجبات المكلف بها . 5- إحضار ملف الدورة أسبوعياً إلى الورشة . 6- إطفاء الهاتف الجوال أثناء التدريب . 7- الالتزام بموعد الاستراحة كما هو محدد . 8- تبدأ الاستراحة الساعة الثانية عشرة والنصف حتى الساعة الواحدة. 9 – على كل متدرب عمل مشروع ختامي

3. برنامج دورة معايير الكفء : 1- اليوم الأول :المعايير الوطنية المهنية للمعلمين 1.2.3 ( التخطيط والاختيار ) 2- اليوم الثاني :المعايير المهنية للمعلمين 4 (اليئة والإدارة الصفية ) 3- اليوم الثالث :المعايير المهنية للمعلمين 5.6 ( القالب ) 4- اليوم الرابع :: المعايير المهنية للمعلمين 7 ( التقييم ) 5- اليوم الخامس : التقييم وتحليل النتائج 6- اليوم السادس : المعايير المهنية للمعلمين 8.9.10.11.12 ( اكتمال العمل ) . 7- اليوم السابع:نظرة عامة على محتويات معايير العلوم الاجتماعية . 8- اليوم الثامن: تحليل معايير التاريخ . 9- اليوم التاسع : تحليل معايير الجغرافيا . 10- اليوم العاشر: تحليل معايير المواطنة . 11- اليوم الحادي عشر : دمج مهارات التفكير في تدريس معايير العلوم الاجتماعية 12- اليوم الثاني عشر : أدوات المواطنة واستخدام نموذج الدمج 13- اليوم الثالث عشر :مشاريع 14- اليوم الرابع عشر :مشاريع

4. المعايير المهنية للمعلمين الأول- الثاني - الثالث

5. النشاط الأول( نقاشي) ماذا تعرف عن المعايير المهنية للمعلمين سيف فيصل شطناوي

6. 8 2 2 7 1 12 9 1 3 6 5 4 11 10

7. ما يحتويه كتاب المعايير المهنية المعرفة والتوجهات المطلوبة المؤشرات وترتبط بالإجراءات • ومفقطة بالرمز نص المعيار ومرقمة من 1 إلى 12 عينات من الأدلة: مستجدون الأكفاء المتمرسون المهارات الإجراءات وتحمل الأرقام 1-1 1-2 سيف فيصل شطناوي

8. المهارات المطلوبة مهارات اتخاذ القرار المهارات التحليلية مهارات البحث مهارات التعامل مع الكمبيوتر مهارات العمل الجماعي مهارات التدبر والتأمل الذاتي

9. المعرفة المطلوبة نظريات نمو الأطفال والمراهقين التقييم طرق التعليم معايير المناهج وثائق المجلس الأعلى سياسات التخطيط

10. المعيار الأول تحديد أهداف تعكس معايير المناهج مراعاة الطلبة ذوي المتطلبات الخاصة دمج المعلومات الخاصة بالطلبة في تصميم الخبرات تصميم خبرات تعلم تتميز بالمرونة والابتكار للطلبة أفراداً ومجموعات مراجعة الخبرات التعليمية وتقييمها اختيار طرائق تعليم تتميز بالمرونة والابتكار توظيف خبرات تعلم تتميز بالمرونة والابتكار

11. النشاط الثاني أقرأ المعيار الأول جيداً( 15 دقيقة ) من خلال الإجراءات اكتب الممارسات التي قمت بها وتلبي إجراءات المعيار الأول . سيف فيصل شطناوي

12. .1تصميم خبرات تعلم تتسم بالمرونةوالابتكار للطلبة أفراداً وجماعات.

13. 1.2دمج المعلومات الخاصة بالطلبة في عملية تصميم الخبرات التعلمية. • جمع معلومات من مصادر مختلفة عن خلفيات الطلبة وتعلمهم السابق ومتطلباتهم التعليمية والطرائق المفضلة لديهم . • تحليل المعلومات المتعلقة بمتطلبات التعلم الفردية وتوظيفها في تصميم خبرات تعلم تتسم بالمرونة والابتكار . • الاستفادة من بيانات التقييم في تصميم خبرات التعلم .

14. 1.3مراعاة الطلبة ذوي المتطلبات التعليمية الخاصة . • جمع المعلومات الخاصة بالطلبة ذوي المتطلبات التعليمية الخاصة وتحليلها • تطوير أنشطة التعلم ومصادره أو تعديلها . • توظيف استراتيجيات تضمن تعاون أولياء الأمور وموظفي المدرسة في تلبية متطلبات التعلم لكل طالب. • تقديم الدعم والمساعدة للطلبة ذوي المتطلبات التعليمية الخاصة . • متابعة تقدم الطلبة وتبني سياسات تعليم وتعلم تساعد الطلبة .

15. 1.4 اختيار طرائق تعليم وتعلم تتميز بالمرونة والابتكار وتحقق أقصى قدر ممكن من التعلم. • تحديد وسائل مختلفة و بديلة لوضع طرائق تعليم وخبرات تعلم تلبي متطلبات معايير المناهج. • اختيار خبرات تعلم وطرائق تعليم تنسجم وتعلم الطلبة السابق واهتماماتهم ومتطلباتهم التعليميةوطرائق التعلم المفضلة لديهم ومتطلبات التعلم الخاص .

16. 1.5 توظيف خبرات تعلم تتسم بالمرونة والابتكار. • التخطيط لخبرات تعلم منظمة تسهل المبادرة الذاتية والتعلم التعاوني والتعلم المستقل. • تصميم خبرات تعلم توظف مجموعة من طرائق التعلم والتعليم والتقييم في المستويين الفردي والجماعي. • تحديد مصادر التعلم التي تتوافق وأهداف التعلم ومتطلبات الطلبة وبيئة التعلم . • توظيف خبرات تعلم تنسجم وسياسات المدرسة والمجلس الأعلى للتعليم . • توظيف الاستراتيجيات الخاصة بإدارة الأفراد والمجموعات في تحقيق التعلم • المساهمة في عملية تخطيط خبرات التعلم وتنفيذها • التوثيق الدقيق للخبرات التعليمية

17. 1.6 مراجعة الخبرات التعلمية وتقييمها. • الحصول على معلومات صحيحة من مصادر مختلفة عن تقدم الطلبة، وتحليلها. • الاستفادة من التغذية الراجعة المقدمة من الطلبة وأولياء الأمور ومن الجهات المعنية . • الاستفادة من بياناتالتقييم في تحسين طرائق التعليم والتعلم وإجراءات التقييم • التوظيف المستمر للاستراتيجيات والإجراءات الدورية لمتابعة: • متطلبات الطلبة الفردية . • طرائق التدريس . • فاعلية التواصل داخل الصفوف . • معدلات مشاركة الطلبة . • إدارة الوقت.

18. المعيار الثاني توظيف طرائق تعليم وتعلم ومصادر للتعلم الفاعل تقييم فاعلية طرائق التعليم توظيف مصادر مختلفة لتعلم فاعل توظيف طرائق التعليم ومصادره التي تشرك الطلبة في تعلم فاعل سيف فيصل شطناوي

19. النشاط الثالث أقرأ المعيار الثاني جيداً( 15 دقيقة ) 1- حدد الإجراءات . 2- من خلال عملك كمعلم اكتب الممارسات التي قمت بها وتلبي إجراءات المعيار الثاني . سيف فيصل شطناوي

20. المعيار الثالث مراجعة مهارات المعلم الشخصية في اللغات توظيف المهارات اللغوية في التعليم تحديد مهارات الطلبة اللغوية والحسابية تعزيز المهارات اللغوية والحسابية وتطويرها تضمين مهارات حسابية في المادة متابعة تطور مهارات الطلبة اللغوية والحسابية سيف فيصل شطناوي

21. النشاط الرابع أقرأ المعيار الثالث جيداً( 15 دقيقة ) 1- حدد الإجراءات 2- اكتب أمثلة من مادة العلوم الاجتماعية تحقق هذا المعيار سيف فيصل شطناوي

22. الواجب الأول : من خلال معايير المعلمين ( 1- 2- 3 ) حدد الأدلة التي ممكن ان تقدمها على تطبيقك للمعايير المهنية في غرفة الصف