科学七下第四章培训

1. 科学七下第四章培训 • 武汉市第三初级中学 • 蔡秀兰

2. 4.1昼夜晨昏 • 【课标要求】 • 了解地球自转运动基本特征。了解昼夜更替现象的形成原理。了解地方时的含义，学会初步计算不同地方的地方时。 • 【教材分析】 • 1.教学重点：地球自转的特点以及自转产生的昼夜交替和地方时现象。地球自转的特点包含自转的方向和周期，它们都是反映地球自转运动规律的要素。昼夜交替和昼夜的形成原因不一样，昼夜的形成有两个最基本的要素：一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。而日常生活中的昼夜交替，源于地球的自转。(地球如果只有公转会不会有昼夜交替呢?)地方时的产生是因地球自西向东自转，在同纬度地区相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。(与生活中的早迟概念不同)。显然，偏东地点的时刻要早一点。按地球24小时转动360度计算，经度每隔15度，时间相差1小时。

3. 2.教学难点：晨昏线。它是与太阳光线相垂直的大圆圈，被列为教材难点，并不是指知识的深度，而是晨昏线是这节教材中很多知识点之间的转折点。晨昏线的运动（晨昏线本身是固定不动的，只是由于地球自西向东自转，因而它看起来由东向西转动。）是理解昼夜交替和地方时的关键性知识。2.教学难点：晨昏线。它是与太阳光线相垂直的大圆圈，被列为教材难点，并不是指知识的深度，而是晨昏线是这节教材中很多知识点之间的转折点。晨昏线的运动（晨昏线本身是固定不动的，只是由于地球自西向东自转，因而它看起来由东向西转动。）是理解昼夜交替和地方时的关键性知识。 • 【教学目标】 • 1.通过模拟傅科摆的实验，证明地球是自转着的。 • 2.知道地球自转的方向、周期，掌握“自西向东”的含义。 • 3.了解地球自转产生的沿地表运动物体偏转、昼夜更替和地方时的现象。 • 4.培养学生的探究能力、判断推理能力、计算能力和辨证唯物主义的观点。

6. 2.地方时 • （1）用右图引入地方时。 • 在黑板上画出右图，让学生感受，地球上各地时间的不同。

7. 4.2时区和日界线 • 【课标解读】 • ⒈了解世界上不同时区的区时 • ⒉知道日界线两侧不同日期的规定 • 【教材分析】 • 1.教学重点：时区的划分和区时的计算。教材从各地不同的地方时给人们的生活带来诸多的不便，讲述了时区划分和运用时区的必要性，接着重点介绍了时区的划分和区时的内容。为了突出重点，时区的划分、起点和终点、时区的含义及计算是一定要让学生精确掌握的。关于区时的计算，教材简单的指出了计算区时的法则是两地相隔几个时区，区时就相差几个小时，区时就相差几个小时，而且东早西迟，但教学中应该让学生在掌握计算方法的基础上侧重于运用。

8. 2.教学难点：日界线。为了突破难点，教材主要讲了三个问题：2.教学难点：日界线。为了突破难点，教材主要讲了三个问题： • （1）为何在地球上规定一条日界线？ • （2）日界线确定在哪里？ • （3）过日界线时日期如何变更？ • 【教学目标】 • 1.了解时区、区时、国际日期变更线的含义。 • 2.初步懂得区时计算和过日界线日期变更的基本方法。 • 3.培养学生的空间想象力和灵活运用所学的知识，解决实际问题的能力。

9. 4.3春去秋来 • 【课标要求】 • １．了解地球公转运动的基本特征。 • ２.知道一年中当地正午太阳高度角和昼夜长短变化的关系。 • ３.说出阳历（包括节气）和地球公转的关系。 • 【教材分析】 • 1.教学重点：四季变化形成的原因和二十四节气。 • 2.教学难点：四季变化的成因。借助板图帮助学生理解、记忆。 • 【教学目标】 • 1.了解地球公转的方向和周期。 • 2.了解一年中正午太阳高度和昼夜长短的变化情况。 • 3.了解一年中季节的变化及其成因。 • 4.了解阳历的含义、闰年的由来以及闰年的历法。 • 5.知道二十四节气的划分、特定含义以及其局限性。 • 6.培养学生的科学探究精神、自学能力和辨证唯物主义的观点。

10. 4.4 盈亏圆缺 • 【课标要求】 • 1.知道农历和月相的关系。 • 2.了解日食和月食的成因。 • 【教材分析】 • 1.教学重点：月相的成因和日食、月食的成因。月相主要让学生了解随太阳、地球、月球三者位置的规律性变化和几个主要的月相。日食、月食仍然用图示解决三球位置的关系帮助学生了解、记忆。 • 【教学目标】 • 1.了解月球自转和公转的方向、周期。 • 2.了解月球的成因及其变化规律。 • 3.了解农历与月相的关系。 • 4.了解日食和月食的成因。 • 5.培养学生的观察能力、合作学习能力、总结概括能力及辨证唯物主义的观点。