ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС И ФОРМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС И ФОРМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. Цель образовательного процесса – создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения обучающихся.

3. Типы образовательного процесса • Обучающий (достижение обучающимися высокого уровня определенной предметной области, овладение конкретной специальностью или специализацией) • Воспитательный (поддержка, формирование и развитие тех качеств личности, которые соотносятся с общечеловеческими ценностями и номами, действующими в обществе) • Общеразвивающий (развитие свойств и сторон личности) • Досуговый (организованность свободного времени ребенка, поддержание постоянства интересов и появление позитивных потребностей) • Комплексный (наличие специальных процессов обучения, воспитания и включение во взаимодействие с детьми развивающих технологий)

4. ПРИНЦИПЫОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА сформулировано 4 группы принципов, являющихся научно-педагогической и практической основой организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей.

5. 1.Общестратегические • принцип развития • принцип гуманизации • принцип демократизации • принцип единствагуманизации и демократизации

6. 2. Ценностно-ориентационные • принцип природосообразности • принцип культуросообразности • принцип жизнесообразности

7. 3. Конструктивно-технологические • принцип детоцентризма • принцип увлекательности и творчества • принцип системности • принцип сотрудничества 4. Ориентация педагогов на непрерывность своего собственного образования и развития.

8. ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УДО • Обучающие функции – удовлетворение детьми их разнообразных потребностей в форме интеллектуальных, психолого-педагогических услуг • Социально-педагогические функции – воспитание, социальная защита, оздоровление, реабилитация, коммуникация, рекреация и компенсация, социальная адаптация

9. Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования строится в соответствии со спецификой его содержания и организации.

10. К содержательным особенностям относят: • многообразие функций, видов деятельности и дополнительных образовательных программ; • многообразие содержательных аспектов деятельности: теоретический, практический, исследовательский, опытный, познавательный, творческий, производственный, самообразовательный и др.; • индивидуальный подход в сочетании с социальной направленностью деятельности; возможность индивидуальной работы с одаренными и социально депривированными детьми; • реализация вариативных, дифференцированных, комплексных образовательных программ.

11. К организационным особенностям образовательного процесса относят: • занятия проводятся в свободное от основной учебы время; • обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги); • психологическая атмосфера носит неформальный характер; • детям предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий; • допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, возрасту, уровню интеллектуального развития).

12. Основной формой организации образовательного процесса в УДО является занятие. Занятие в УДО (базовая форма организации образовательного процесса) – это все то время, которое педагог проводит с детьми, организуя различную деятельность: учебную, воспитательную, досуговую и т.п.

13. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ • Обучающие занятия • Общеразвивающие и воспитательные занятия • Специальные занятия, направленные на формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям

14. К нетрадиционным формам организации образовательного процесса относят: • занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т.п.; • занятия, имитирующие общественную практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, живая газета и т.п.; • занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентация, исповедь и т.п.; • занятия-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз, приключение и т.п.; • занятия, имитирующие общественную деятельность: суд, следствие, Ученый Совет, парламент и т.п.

15. Изменение форм организации образовательного процесса является объективным процессом, который происходит под влиянием внешних условий. Современный педагог-практик должен стремиться к овладению высокой степени свободы в выборе и собственном конструировании формообразующих оболочек своих педагогических замыслов.