_ __ ___ _ __

1. _ __ ___ _ __ Dr. Abbas Kouhsari

2. دكتر عباس كوهساري

4. دكتر عباس كوهساري

5. دكتر عباس كوهساري

6. Remmber That if you do not Know where you are going , you can not know how to get there نقل از كتاب هاردن (a practical guide for medical teachers) chapter 2 دكتر عباس كوهساري

7. امام مهدي (عج)آنگاه كه خدا به من اجازه سخن دهد حق آشكار و باطل نابود مي گردد • برنامه آموزشي Curriculum • نخستين بار در سال 1577 در دانشگاه گلاسكو در جريان اصلاحاتي كه صورت مي گرفت ابداع گرديد از نظر ريشه شناسي (Etymology) از واژه currere در لاتين (به معناي Course) گرفته شده است (البته در آموزش وحدت نظر كاملي در اين مورد وجود ندارد). دكتر عباس كوهساري

8. امام حسن (ع)انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست • تعريف كوريكولوم • غالباً آن را به عنوان يك برنامه آموزشي طراحي شده تعريف مي كنند آقاي Genn در سال 1995 ، كوريكولوم را اين گونه تعريف نمود هر آنچه را كه در ارتباط با يك برنامه آموزشي رخ مي دهد را كوريكولوم گويند. • در فرهنگ پيشرفته آكسفور: موضوعاتي كه در يك كورس مورد مطالعه يا آموخته مي شود و در يك مدرسه – كالج يا دانشگاه انجام مي گردد. دكتر عباس كوهساري

9. امام حسن (ع)هر جماعتي كه مشورت با يكديگر و همفكري پرداختند و به كمال مطلوب رسيدند • بورد آموزشي و آموزش پزشكي تخصصي انگلستان (PMETB) كوريكولوم را اينگونه تعريف مي كند: • بيانيه اهداف كلي و عيني ، محتوا، تجارب ، پيامدها و فرآيندهاي يك برنامه آموزشي كه شامل موارد زير مي شود: • 1-توصيف ساختار آموزشي (پيش نياز ورود به برنامه ، طول مدت و سازماندهي برنامه شامل موارد قابل انعطاف آن و سيستم ارزيابي كننده اي آن ) • 2-توصيف روشهاي مورد انتظار از نظر: • ياد گرفتن • ياد دادن • بازخورد • نظارت • 3-كوريكولوم بايد شامل موضوعات حرفه اي كلي و نيز اختصاصي هر رشته باشد درمحتواي كوريكولوم بايد قيد گردد كه فراگير پس از ارائه اين كوريكولوم به چه دانش ، مهارت ، نگرش و تجربه اي دست مي يابد. • نكته كوريكولوم با syllabus تفاوت دارد در Syllabus تنها عناوين مباحث مورد تدريس ذكر مي شود. دكتر عباس كوهساري

10. امام حسن (ع)دور انديشي ‌آن است كه پيوسته منتظر پيدا شدن فرصت نباشي وهمي به چالاكي بپردازي • اجزاء يك كوريكولوم: • 1-محتوا Content • 2-استراتژي هاي آموزش دادن و فراگرفتن • 3-فرآيندهاي ارزشيابي دانشجويان بر اساس كوريكولومAssessment processes • 4-فرآيندهاي ارزيابي خود كوريكولوم Evaluation processes • 5-بيانيه هدف Statement of intent • 6-بيانيه بافتار (مفهوم ) Statement of context دكتر عباس كوهساري

11. امام حسن (ع)در كيفر دادن گناه ديگري شتاب مكن و راهي براي پوزش باز بگذار • محتواي محوري كه بايد در برنامه آموزش (كوريكولوم ) گنجانده شود . • 1-كارآمدي كه آميزه اي از دانش ، نگرش و مهارت و اجرا را در برمي گيرد. • 2-كارآمدیهاي عمومي : مانند كارگروهي • 3-تعهد به يادگيري مادام العمر • 4-ارزش هاي ضروري حرفه اي يا توانايي هاي تصميم گيري در موارد عدم اطمينان دكتر عباس كوهساري

12. امام حسن (ع)شنواترين گوشها آن است كه از اندرز و نصيحت پند پذيرد • خصوصيات لازم براي كوريكولوم • 1-با افرادي كه از آن استفاده مي كنند ، ارتباط برقرار كند. • 2-انتقاد پذير باشد . • 3-به سادگي قابل اجرا باشد . دكتر عباس كوهساري

13. امام محمد باقر (ع)از تنبلي و بي حوصلگي بپرهيز كه اين دو كليد هر بدي اند. • سطوح كوريكولوم • 1-كوريكولوم طراحي شده Planned curriculum • 2-كوريكولوم ارائه شده Delivered curriculum • 3-كوريكولوم دريافت شده توسط فراگيران Experienced curriculum • نكته كليدي: كوريكولوم با جامعة دريافت كنندة آن بايد همزيستي داشته بشد . Symbiosis دكتر عباس كوهساري

14. امام هادي (ع)نادان اسير زبان خود است • انواع مختلف كوريكولوم • 1-كوريكولوم رسمي و غير رسمي Formal & informal curriculum • 2-كوريكولوم پنهان Hidden Curriculum • 3-كوريكولوم برنامه ريزي شده ، آموزش داده شده و ارزيابي شده Planned ; Taught and assessed curriculum دكتر عباس كوهساري

15. حضرت محمد (ص)به يكديگر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مي برد • كوريكولوم رسمي • آن چيري است كه تهيه كنندگان كوريكولوم قصد دارند طبق برنامه آموزش دهند. • كوريكولوم غير رسمي • آن چيري است كه در بحث ها ، مجلات ، روزنامه هاي دانشجويي و مراودات استاد دانشجو و هر آن چيزي كه فراگيران در برخوردها و تعامل ها با همديگر و اساتيد ياد مي گيرند. • مثل: خلق استاد ، نگاه استاد به دانش و علم (در حيطه ارزش هاي برنامه مي باشد) احترام به علم و عالم و .... كلاً شامل يادگيري خودآگاه و ناخودآگاه در ساعت حضور و ساعات غير حضوري در حين كار و يا بطور تصادفي ، مي آموزند را در بر مي گيرد. • كوريكولوم پنهان • آن جنبه هايي است كه فراگير درحين ارائه كوريكولوم فرا مي گيرد ولي طبق برنامه آموزشي قرار بر آموزش آنها نبوده است . مثل شيوه هاي برخورد استاد با شاگرد يا پزشك با بيمار يا نحوه حضور در محيط آموزشي و غيره دكتر عباس كوهساري

16. امام حسن (ع)از گذشته عبرت بگيريد و ازآثار گذشتگان پند • نكته : • گاهي كوريكولوم رسمي و پنهان در تضاد با يكديگر هستند مثلاً اگر استادي تأكيد بر تربيت فراگيراني مستقل ، متفكريني نقد كننده و استدلال كننده قوي دارد اما در عمل روش تدريس وي معلم – محور و درسنامه وابسته به استاد است را آموزش مي دهد. كوريكولوم طراحي و برنامه ريزي شده ، كوريكولوم آموزش داده شده كوريكولوم ارزيابي شده كوريكولومي است كه براي معلمان مشخص مي كند كه چه چيز را بايد تدريس نمايند و ياد دهند و امتحان بگيرند . • نكته : • اگر امتحان با پيامدهاي كوريكولوم تطابق نداشته باشد ناسازگاري ديگري رخ مي دهد و هر چقدر سازگاري بين كوريكولوم طراحي شده ، آموزش داده شده و ارزيابي شده بيشتر باشد آن كوريكولوم بهتر و منسجم تر است . • Jordan مي گويد امتحان مانند دمي است كه سگ (كوريكولوم) را به دنبال خود مي كشد. دكتر عباس كوهساري

17. امام حسن (ع)دانش خود را به ديگرن بياموز و خود دانش ديگران را ياد بگير • كوريكولوم بي اثر Null curriculum • كوريكولومي است كه مؤسسه آموزشي قصد دارد آنها را آموزش ندهد كوريكولوم هاي تاريخ گذشته يا آموزش روش هاي كه ديگر بكار نمي آيند از اين گونه مي باشند . جهت پيشگيري از اين گونه كوريكولوم ها مي بايد باز خورد مداوم از فراگيران ، همكاران ، مديران ، اساتيد و كلاً ذي نفعان (Stakeholders) داشت . • كوريكولوم بي اثر مثل غارنشيناني است كه مدتها آموزشي مبارزه با ببر خاصي با دندانهاي تيز به نام Saber-toothed را مي دادند در حالي كه آن ببر متقرض شده بود نام ديگر كوريكولوم بي اثر را Saber-toothed Curriculum هم مي گويند. • از سال 1960 توسط آقاي Bruner كوريكولوم مارپيچي (Spiral curriculum ) مورد استفاده قرار گرفته شده است . اين نوع كوريكولوم توجه به مسائل مهم ، اصول و ارزش هايي كه بطور مداوم مورد توجهجامعه مي باشد را دارد . دكتر عباس كوهساري

18. امام حسن (ع)هر گاه انجام مستحبات به واجبات لطمه بزند از آن چشم پوشي كنيد • ويژگيهاي كوريكولوم مارپيچي • موضوعات دوباره مورد بحث قرار مي گيرند. • به مرور سطح مطالب ارائه شده دشوارتر مي شود . • يادگيري جديد به يادگيري قبلي ارتباط دارد در واقع يادگيري قبلي پيش نياز يادگيري جديد است . • تبحر دانشجو به مرور زمان افزايش مي يابد. دكتر عباس كوهساري

19. امام حسين (ع)هم نشيني با افراد لاابالي موجب بدگماني است • مزاياي كوريكولوم مارپيچي • تقويت مطالب ياد گرفته شده (تكرار مطالب، امكان فراموشي را كم مي كند ) • حركت از ساده به سوي مطالب پيچيده • تلفيق عمودي (Vertical integration ) درمراحل مختلف • ترتيب منطقي مطالب • در كوريكولوم مارپيچي دانشجو ترغيب مي شود كه به جاي حفظ مطالب كاربرد دانش و مهارت ها را فرا گيرند. • انعطاف پذيري : كوريكولوم مارپيچي انعطاف پذير است و در واقع در صورتي كه دانشجو در مرحله اول بر يك دوره مبتني بر دانش (science – based course) مقدماتي تسلط داشته باشد مي تواند مستقيماً به مارپيچ دوم برود (به فاز بعدي) دكتر عباس كوهساري

20. حضرت علي (ع)هر كه خردنورزد ، خوار شود و هر كه خوار شود احترامش نكنند • ويژگي هاي يك كوريكولوم خوب (Social Needs assessment) • 1-كوريكولوم به احتياجات اجتماعي پاسخ دهد • 2-مبتني بر پيامدهاي آموزشي out comes واقعي طرحي شده باشد out come-based • 3-امكان انتخاب عناوين اختياري در كنار كوريكولوم محوري و ضروري وجود داشته باشد . • 4-كوريكولوم سازگار باشد Adaptive curriculum • يعني اينكگه هدف يادگيري در حد تسلط (mastery) باشد يعني دانشجو در نهايت توانايي كه همراه با تسلط در انجام آن كار حرفه اي را پيدا نمايد و قابل سنجش و ارزيابي نيز قرار گيرد تا تضمين كيفيت (quality assurance) به جامعه داده شود كه اين فارغ التحصيل توانايي پاسخ دهي به احتياجات اجتماعي كه بر مبناي آن تربيت شده را دارد . • 5-رويكرد تلفيقي و مبتني برسيستم داشته باشد integrated system- based approach يعني اگر بر فرض دانشجوي كار و دانش است و رشته تأسيسات درنهايت سيستميك آموخته و توانايي بكارگيري دانش و مهارت خود را داشته باشد . • 6-يادگيري چند حرفه اي داشته باشد multi professional learning • حرف مرتبط با خود را بشناسد و ارتباط آن با حرفه خود را داشته باشد multi professional learning حرف مربتط با خود را بشناسد و ارتباط آن با حرفه خود را داشته باشد و بكار گيرد. • 7-يادگيري مبتني بر مسئله داشته باشد (Problem – base learning (PBL)) دكتر عباس كوهساري

21. حضرت محمد (ص)هيچ كار خيري را از روي ريا انجام نده و هيچ كار خيري را از روي حيا ترك مكن • توضيح : يادگيري PBL شكلي از يادگيري است كه • يادگيري متمركز بر روي مسئله • يادگيري شروع شده با ورود به مسئله • يادگيري مكاتبه اي مسئله – محور مي باشد. • 8-دارای • طرح راهنماي مطالعه Study guide • طرح حمايت از دانشجويان Student support scheme • طرح استفاده از روش آموزش همكار به همكار را داشته باشد . Peer- to – peer learning (p-2-p learning) • 9- سطح بالايي از درك رفتار حرفه اي و نقش و وظيفه به فرد در رشته مورد نظر ارائه و اعمال نمايد. • 10-دستيابي به دانش نظري و مهارتهاي عملي مورد نياز براي پرداختن به حرفه مورد نظر را تضمين نمايد. • 11-مهارتهاي ارتباطي حرفه اي و فردي را توسعه دهد . • 12-توانايي استدلال عملي و قضاوت حرفه اي را تعميم دهد. • 13-طرز برخورد مناسب و اخلاقي را تعلمي و تربيت داده باشد. • 14-توانايي بكارگيري دانش ها و مهارتهاي پس از فارغ التحصيلي را به فرد آموزش دهد . • 15-تمايل طبيعي براي ارتقاء فردي و ا فزايش مهارتهاي زندگي و حرفه اي را در فرد ايجاد نمايد. دكتر عباس كوهساري

22. امام حسين (ع)جدال با مردم تنگ انديش نشانة ناداني است • نقشه برنامه آموزشيCurriculum map • كوريكولوم تركيب پيچيده اي از • 1-استراتژي هاي آموزش • 2-محتويات دوره • 3-پيامدهاي يادگيري • 4-تجارب آموزشي • 5-ارزيابي ها • 6-محيط آموزشي • 7-روش هاي يادگيري • 8-برنامه زمان بندي شده • 9-برنامه كاري دانشجويان دكتر عباس كوهساري

23. حضرت محمد (ص)اعتبار مرد به عقل اوست و هر كس عقل ندارد دين ندارد دكتر عباس كوهساري

24. امام حسين (ع)از نشانه هاي دانشمند ، گزيده گويي و دانستن راه و روش گفتگو است • در واقع نقشه كوريكولوم • نشان دهنده اجزاي كليدي برنامه آموزش به استادان و دانشجويان و مديران مي باشد و ارتباطات بين اينها را نشان مي دهد (البته بصورت روشن و مختصر) نقشه كاريكولوم اجزاي كوريكولوم را که شامل 1-آنچه آموزش داده مي شود ،2- چگونه آموزش داده مي شود، 3-چه هنگام آموزش داده مي شود و ارتباط اينها با هم را نشان مي دهد . دكتر عباس كوهساري

25. امام حسين (ع)از كاري كه بايد پس از آن پوزش بخواهي دوري كن، زيرا مؤمن نه بد مي كند و نه پوزش مي طلبد • نقطه شروع نقشه بر حسب نوع مخاطبين فرق مي كند. • فراگيران • استادان • مديران اجرايي • سازمان هاي اعتبار بخشي دكتر عباس كوهساري

26. حضرت علي (ع)آداب و رسوم خويش را به فرزندانتان تحميل نكنيد، زيرا آنان براي زماني ، غير از زمان شما آفريده شده اند. • چهار جز اصلي در يك نقشه كاريكولوم • 1-محتواي كوريكولوم يا نواحي تجربه Areas of exercise • 2-امتحان و ارزشيابي فراگيران • 3-فرصت هاي يادگيري • 4-پيامدهاي يادگيري مورد انتظار دكتر عباس كوهساري

27. امام جواد (ع)به دعا و خواهش از خداوند بلا برطرف مي گردد • پنجره هاي مختلف در نقشه كوريكولوم • 1-محتواي كوريكولوم يا نواحي تجربه • 2-امتحان و ارزشيابي فراگيران • 3-فرصت هاي يادگيري • 4-پيامدهاي يادگيري مورد انتظار • 5-مكان هاي يادگيري • 6-منابع يادگيري • 7-برنامه زمان بندي • 8-استادان • 9-مديريت كوريكولوم • 10-فراگيران دكتر عباس كوهساري

28. امام صادق (ع)علمي كه نشر نكند چراغي را ماند كه سرپوش نهند • نكته تهيه نقشه كاريكولوم كار ساده اي نيست وهشت شرط لازم دارد . • 1-نقشة كوريكولوم جديد بايد از حمايت كامل سازمان مربوطه برخوردار باشد و بايد به عنوان جريان اصلي فعاليت طراحي و اجراي كوريكولوم شناخته شود. • 2-خبرگان در رشته مربوطه و خبرگان كامپيوتري بايد وقت كافي جهت ايجاد نقشة كوريكولوم صرف نمايند. • 3-بايد يك نفر از اعضاي هيئت علمي رهبري علمي كار تهيه نقشه كوريكولوم را به عهده گيرد. • 4-نقشه كوريكولوم مي بايست نيازهاي همة افرادي را كه از آن استفاده مي كنند برآوره نمايد و ضمناً آسان باشد و تمايل كاربران كاريكولوم به استفاده از آن را جلب نمايد. • 5-بايد فوايد نقشه كوريكولوم براي استادان ، فراگيران و مديران شرح داده شود (استادان نبايد به آن به عنوان يك ابزار تهديد كنندة استقلال خود نگاه كنند) • 6-نقشه كوريكولوم بايد يك ابزار زنده باشد و با تغييرات كوريكولوم تغيير كند. • 7-در نقشه بايد امكان ثبت كوريكولوم گذشته و آينده در كنار كوريكولوم كنوني وجود داشته باشد. • 8-نقشه كوريكولوم بايد بصورت تعاملي طراحي گردد . فراگيران بايد بتوانند پيشرفت خودرا روي نقشه ثبت كنند و استادان نيز بايد قادر باشند كه سهم خود را در ارائه كوريكولوم ذكر نمايند. دكتر عباس كوهساري

29. حضرت محمد (ص)چون گمان بد بردي قضاوت مكن و چون حسد بري پيگيري مكن • استانداردهاي كوريكولوم بطور كلي (در انگلستان PMETB) • استاندارد اول : علت وجودي Rationale • استاندارد دوم: محتواي يادگيري • استاندارد سوم : مدل يادگيري • استاندارد چهارم: تجارب يادگيري • استاندارد پنجم : نظارت و بازخورد • استاندارد ششم : توفيق دراجراي كوريكولوم • استاندارد هفتم : بازنگري و روزآمد كردن كوريكولوم • استاندارد هشتم: تساوي و تنوع دكتر عباس كوهساري

30. حضرت علي (ع)بهنگام خشم بردبار، در موقع ترس شكيبا و در راه كسب آهسته باش • استاندارد اول • علت وجودي Rational cause • درباره اساس ، منطق و علت وجودي كوريكولوم بحث مي نمايد (بيانيه statement) • در بيانيه 5 نكته بايد وجود داشته باشد. • 1-هدف از كوريكولوم و نقش آن در رشته مربوطه • 2-چگونگي تدوين كوريكولوم و چگونگي دستيابي به توافق عمومي • 3-تناسب كوريكولوم با مرحله يادگيري و رشته مورد نظر • 4-ارتباط كوريكولوم با مراحل قبلي و بعدي آموزش فراگيران • 5-در ارتباط بودن ارائه كوريكولوم با برنامه ها قبلي وبعدي دكتر عباس كوهساري

31. امام باقر (ع)مؤمن نه ترسوست ، نه آزمند و نه تنگ چشم • استاندارد دوم محتواي يادگيري content of learning • كوريكولوم بايد محتواي كلي حرفه اي و محتواي اختصاصي هر رشته را كه فرد در پايان دوره مي بايست به آن تسلط يابد را شامل و مشخص شود . • محتواي هر عنوان بايد به صورت پيامدهاي مورد انتظار در يادگيري ذكر گردد (يعني به شكل هرم ميلر). • در قسمت محتواي هر عنوان ، بايد ذكر گردد كه چه تجربه هاي يادگيري توصيه مي شود(learning experiences) دكتر عباس كوهساري

32. حضرت علي (ع)كسي كه تنبل باشد نه حق حيات خود را ادا مي كند و نه حقوق خداوند را • استاندارد سوم : مدل يادگيري • در كوريكولوم يادگيري متناسب با رشته مربوطه و مرحلة آموزش • بايد تعادل نسبي بين آموزش رسمي و مدون يادگيري تجربي بر اثر كار كردن ، يادگيري خود محور و مستقل و يادگيري خارج از ميحط برقرار باشد . • بايد ذكر شود چگونه يادگيري دانش ها، مهارت ها ، نگرش ها وتجارب راحاصل مي شود (بر اساس هرم ميلر) دكتر عباس كوهساري

33. امام زين العابدين (ع)هر كس با روزگار سر جنگ داشته باشد، نارضايي او دراز خواهد بود. دكتر عباس كوهساري

34. حضرت علي (ع)بي خرد در شهر خود غريب است و در ميان عزيزان خوار • استاندارد چهارم: تجارب يادگيري • تجارب يادگيري توصيه شده بايد شرح داده شود ، تنوعي از روش ها بايد وجود داشته باشد حداقل روش هاي زير بايد گنجانيده گردد: • 1-يادگيري در اثر كار كردن (procedures) • 2-كار كردن متمركز بر روي مهارت ها و پروسجورها • 3-يادگيري به صورت رسمي در داخل محيط آموزشي و خارج از محیط آموزشی • 4-مطالعه شخصي • 5-آموزش اختصاصي توسط استاد work- based experiential learning • نكته بايد استراتژيهاي آموزش مناسب براي يادگيري تجربي در اثر كار كردن و آموزش خارج از محل كار توضيح داده شود. دكتر عباس كوهساري

35. حضرت علي (ع)هر كه خوش خو باشد ، روزي اش افزون شود. • استاندارد پنجم : نظارت و بازخورد • تعيين مكانيسم هاي تضمين كننده «بازخورد در يادگيري» لازم است . دكتر عباس كوهساري

36. امام زين العابدين (ع)بكوش تا زبانت به عيب جوي ديگران نگردد • استاندارد ششم: توفيق در اجراي كوريكولوم • 1-بايد نشان داده شود كه چگونه كوريكولوم اجرا مي شود. • 2-استفاده آگاهانه سند مربوط به كوريكولوم توسط اساتيد و دانشجويان • 3-ابزار تضمين كننده براي پوشش كامل آنچه در كوريكولوم ذكر شده است . • 4-نقش اساتيد در اجراي كوريكولوم • 5-مسئوليت هاي دستياران كمك آموزش دهندگان در راستاي اجراي كوريكولوم • 6-مديريت كوريكولوم در كل دوره مشخص گردد دكتر عباس كوهساري

37. امام محمد باقر (ع)اشخاص تنبل از پرداخت حقوق ديگران باز مي ماند و اشخاص تنگ حوصله در برابر حق شكيبا نيستند • استاندارد هفتم : بازنگري و روزآمد كردن كوريكولوم • برنامه هاي مربوط به ارزيابي و پايش كوريكولوم بايد ذكر گردد. • برنامه زمان بندي براي روزآمد سازي همراه با توجيه منطقي آن بايد ارائه شود. • مكانيسم هايي براي مشاركت دستياران و افراد صاحب نظر در خارج از رشته مورد نظر بايد تعبيه گردد. دكتر عباس كوهساري

38. امام حسين (ع)از كساني نباش كه از گناه ديگران ترسنا كند و از عاقبت گناه خود غافل • استاندارد هشتم : تساوي وتنوعequality and diversity • كوريكولوم نبايد به گونه اي باشد كه امكان تبعيضي را فراهم كند دكتر عباس كوهساري

39. حضرت علي (ع)وعده اي را كه نمي تواني وفا كني ، مده • مدلهاي مختلفي براي كوريكولوم وجود دارد. • پيامدهاي مورد انتظار (دانشجو قادر خواهد بود ...) • در اينجا از مدل كوريكولوم مبتني بر پيامدها صحبت خواهد شد. پيامدهاي مورد انتظار (دانشجو قادر خواهد بود ...) محتوا آموزش دادن ياد گرفتن امتحان ارزيابي تقسيم بندي مدلهاي مختلف بر اساس رويكردهاي مختلف در طراحي نكته : تدوين كوريكولوم اساساً يك فرايند سياسي ، پويا و سيكليك است . دكتر عباس كوهساري

40. امام صادق (ع)هيچ يك از اعمال روز جمعه، برتر از صلوات بر محمد (ص) و خاندان اونيست. • چهار مدل تدوين كوريكولوم • مدل OECD • Organization for Economic cooperation and development • مدل Malcolm ski beck • مدل John Perry • مدل Francis Quinn دكتر عباس كوهساري

41. امام حسن (ع)نيكي آن است كه پيش از آن ، امروز و فردا كردن و پس از آن منت نباشد مدل OECD دكتر عباس كوهساري

42. امام زين العابدين (ع)هر كس به مردم نسبتي بدهد كه در آنها هست ديگران به او نسبتهايي خواهند داد كه در او نيست. • MalcomSkilbeckمدل دكتر عباس كوهساري

43. امام حسن (ع)انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست مدل Perry دكتر عباس كوهساري

44. امام حسن (ع)هر جماعتي كه مشورت با يكديگر و همفكري پرداختند و به كمال مطلوب رسيدند مدل Francis quinn دكتر عباس كوهساري

45. امام حسن (ع)دور انديشي ‌آن است كه پيوسته منتظر پيدا شدن فرصت نباشي وهمي به چالاكي بپردازي • مراحل تدوين كوريكولوم (شش مرحله ) • مرحله نخست : شناسايي شكل و نياز سنجي عمومي(GNA) • مرحله دوم: انجام نيازسنجي از فراگيران مورد نظر • مرحله سوم : تدوين اهداف كلي و عيني • مرحله چهارم : تعيين استراتژي هاي آموزش • مرحله پنجم : اجرا • مرحله ششم: ارزيابي و بازخورد • نكته : اين مراحل هميشه پشت سر هم نيستند اما همواره ديناميك و در تعامل با يكديگر و سيستميك هستند. دكتر عباس كوهساري

46. امام حسن (ع)شنواترين گوشها آن است كه از اندرز و نصيحت پند پذيرد • مرحله نخست general needs assessment شناسايي مشكل و نياز سنجي عمومي (GNA) • در اين مرحله وضعيت فعلي • مشتريان – تدارك كنندگان – سيستم موجود و جامعه بررسي مي گردد عوامل تشديد و تقويت مشكل بررسي مي شود. • وضعيت ايده ال و مطلوب ترسيم مي گردد. • تفاوت بين وضعيت موجود و وضعيت مطلوب ترسيم مي گردد كه نشانگر نيازسنجي عمومي است. • تحقيقات جمعيت شناسي – روانشناختي، گروه هدف، سيستم هاي گوناگون- منابع – دانش هاي روز وشناسايي و دريافت نظرات گروههاي ذي نفعان (stakeholders) • تعيين حقوق مشتريان و تدارك كنندگان – مدرسان و فراگيران امور تئوري و عملي مورد نياز در آموزش مورد بررسي قرار مي گيرد . دكتر عباس كوهساري

47. امام محمد باقر (ع)از تنبلي و بي حوصلگي بپرهيز كه اين دو كليد هر بدي اند. • روش هايي براي نياز سنجي طبق گفته Dunn • 1-پرسيدن از خردمندان Ask the wiremen • 2-مطالعه خطاي متداول و مشكلات هر رشته • Study errors in practice task a analysis • آناليز وظايف پس از فارغ التحصيلي Task analysis • آناليز آمارهاي مختلف در هر رشته • مطالعه عملكرد افراد بر جستهstudy star performance • آناليز كوريكولوم هاي موجود • پرسش از فارغ التحصيلان اخير دكتر عباس كوهساري

48. امام هادي (ع)نادان اسير زبان خود است • مرحله دوم : • انجام نياز سنجي از فراگيران مورد نظر Targeted learners مثلاً ما متوجه نقص در آموزش در موردي مي شويم آنرا در كوريكولوم جديد بكار مي بريم. دكتر عباس كوهساري

49. حضرت محمد (ص) دو چيز است كه كيفر آن را در دنيا مي دهند : ظلم و بد رفتاري با پدر و مادر دكتر عباس كوهساري

50. حضرت محمد (ص)به يكديگر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مي برد • مرحله سوم : تدوين اهداف كلي و عيني • براي تعيين محتواي كوريكولوم و شيوه هاي يادگيري و نيز متمركز كردن فراگيران ضروري است در اين مرحله دانش knowledge ، مهارت (Skill) ، عملكرد Performance ، نگرش attitude قابل اندازه گيري اختصاصي كوريكولوم نوشته شود . • مرحله چهارم تعيين استراتژيهاي آموزشی (spices) توضيح داده خواهد شد دكتر عباس كوهساري