Mark Elchardus Mark.Elchardus@vub.ac.be

1. Jong in Gent en Antwerpeneen inleiding waarin ook de besluiten al worden verklapt(tevens een poging om heel veel logo’s op één slide te krijgen) Mark Elchardus Mark.Elchardus@vub.ac.be

2. Erzijnteveelonzichtbaremensen in dezesamenleving

3. Recent onderzoek, % Moslims in Vlaanderen (18-75): 3% • Brussels secundaironderwijs 1 op 2 • Antwerpssecundaironderwijs 1 op 3 • Gents secundaironderwijs 1 op 4

4. GeldtnietalleenvoorMoslims, maar voorallekwetsbaregroepen, ondermeer door taal. Verschijnenniet op het beeldscherm van de samenleving, worden nietherkend en daaromnieterkend

5. Eenoplossing is het scholenonderzoek, eenmanierom (bijna) allejongerentebereiken

6. Brussel 2010 – Jong in Brussel 2011 Antwerpen en Gent 2012 – Jong in Gent en Antwerpen (het moet je maar overkomen) 2013

7. Zometeen … Life Diederik Cops over jeugddelinquentie Tineke Van de Walle over het verenigingsleven Lilith Roggemans over homofobie en genderongelijkheid, de houding ten opzichte van Moslims en Joden en de socialeafstandtussenetnischegroepen

8. De anderehoofdstukkenmoet u zelflezen

9. Eenpaarbesluiten, geenbeleidsaanbevelingen, maar aandachtspunten

10. We stellen vast dat voor de meeste dingen die we hebben onderzocht (delinquentie, ervaring overlast, academische motivatie, (school)welbevinden, buurtbeleving, homofobie, islamofobie etc. etc.) De materiële situatie van het gezin er nauwelijks of helemaal niet toe doet

11. Er zijn verschillende bevindingen in de wetenschappelijke literatuur en theoreën die in die richting wijzen, Maar meten we de materiële situatie van gezin wel goed via bevraging jongeren? Jongeren en hun ouders bevragen

12. Voor het bevorderen van wederzijds begrip en verdraagzaamheid streven naar een mix in scholen en verenigingen • Mix werkt voor “autochtonen” • Bij Moslims wordt verdraagzaamheid, verkleinen sociale afstand tot anderen bevorderd door kennis en gebruik van de Nederlandse taal • (hoofdstuk Jessy Siongers)

13. AntisemitismelijktbijMoslimjongerenhaasteenonderdeel van de identiteittezijngeworden (het is hoogongeachtsociale, economischcondities en culturelefactoren) Hoe kandatwordenaangepakt? (hoofdstuk Mark Elchardus)

14. Eentraditionelegeloofsbelevingblijktgepaardtegaan met islamofobie, antisemitisme, homofobie en genderstereotypering. Hierligteentaakvoor het levensbeschouwelijkonderwijs (hoofdstukken Lilith Roggemans en Mark Elchardus)

15. Het ervaren van overlast in de buurt heeft niet alleen te maken met zogeheten objectieve factoren Er dient geïnvesteerd in het scheppen van vertrouwen en in het verstevigen van het sociaal weefsel en het scheppen van positieve relaties tussen de generaties (hoofdstukken Diederik Cops, en Laura Jacobs en Diederik Cops)

16. Het schoolwelbevindenwordtgrotendeelsmeegebrachtnaar school, komt in grote mate buiten de school tot stand ( hoofdstuk van Nicole Vettenburg, Dries Cardoen, Tineke Van de Walle, Ruben Brondeel) Datwelbevinden is in Vlaanderenvrijhoog (idem, en hoofdstuk Laura Jacobs en Diederik Cops)

17. De groepjongeren die geweldgoedkeurt is betrekkelijkklein, maar de mate waaringeweldwordtgoedgekeurdwerktgewelddadiggedrag in de hand (hoofdstukEviVerdonck en StefaanPleyzier) De auteurs pleitenvoor het erkennen van die fascinatievoorgeweldbijeendeel van de jongeren en voor het zoekennaareensociaalaanvaardbareomgang met die drangnaargeweld

18. De waarderingvoor de school is hogerbij de Moslimjongeren; hunacademischemotivatie even hoog . Hun geringer schools succeskandusnietaaneengebrekaanmotivatiewordentoegeschreven Waarom is het erdan, en waaromzoveel talent latenverlorengaan (hoofdstukFilip Van Droogenbroeck)

19. Die academische motivatie en de beroepstekomstperspectieven blijken minder sterk beïnvloed door gezin dan doorgaans wordt aangenomen (hoofdstuk van Dries Cardoen, Freya Geinger, Lieve Brandt, Tineke Van de Walle) School is belangrijk, onder meer door de relatie met de leraar (hoofdstuk Filip Van Droogenbroeck)