Развитие адекватной самооценки у младших школьников на уроках русского языка.

1. Развитие адекватной самооценки у младших школьников на уроках русского языка.

2. Самооценка- это оценка личностью самой себя в целом и отдельных сторон своей личности, деятельности, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

3. Недостаточное количество упражнений на выработку орфографического навыка, на развитие орфографической зоркости, самоконтроля. Упражнения однообразные, большинство из них с готовым образцом, направлены на механическое заучивание проверочных слов. Заданий на развитие самооценки нет 1.Подбери к данным словам проверочные слова. Напиши. Лес-лесок,…- л.сток,….-сн.жок, ….-п.левой (о…) Упражнения разнообразные, задания подробные, конкретные, им помогают схемы. Задания направлены на развитие логического мышления, развивают самоконтроль, самооценку. 1 Спиши начало сказки П. Ершова. Докажи выбор букв в корнях слов. За горами, за лесами, За широкими морями,…. В каком слове две орфограммы на месте одной буквы? Допиши отрывок до точки. Рамзаева Т.Г. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

4. 2. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Выдели корень. Обозначь ударение Зверь- зв.рьки, у зв.рей, слон- у сл.нов, мост- м.сты, на м.сту, реки- в р.ке, р.чной порт. 2. Везде ли принимаешь проверку? Объясни ответ. Повернись на б.чок- бак Св.зать носки-вез. Шел напр.мик- прямо Кр.юшка хлеба- крошка. Запиши правильные проверочные слова. .

5. Недостаточное количество памяток, алгоритмов, помогающих оценивать свои возможности. Памятка № 2 Как подготовиться к письму под диктовку. 1. Прочитай весь текст. Спроси у учителя смысл непонятных слов. 2. Прочитай каждое слово и найди в нем буквы, которые нужно проверить или запомнить. Большое количество памяток, подсказок, алгоритмов, схем. Подсказки находятся рядом с изучаемой темой. Даны способы проверки. Чтобы узнать буквы в корнях слов-названий предметов, можно: 1.Изменить 1)ед.ч. мн.ч. проверяемое 2)что?кто? слово 3)много кого? чего?

6. 3. Вспомни правило и объясни, почему так пишется слово. Если нужно, подбери проверочное слово. 2.Подобрать к нему однокоренное слово. Чтобы в названиях признаков предметов узнать буквы согласных в корне, можно: 1. Изменить слово по команде вопроса каков? (узок) 2. Подобрать однокоренное. Буквы согласных в корнях названий действий можно узнать, если изменить слово так: что(с) делал? что (с)делаю? (вле…) (влезу) что (с)делали? (влезли)

7. Учебник недостаточно развивает речь учащихся, что тормозит созданию устных оценочных высказываний. Большинство текстов дано в готовом виде. Прочитай. Сколько предложений в тексте? Вот и пришла весна лес просыпается после длинного зимнего сна появилась на деревьях нежная зеленая листва зацвели ландыши. Спиши текст. В конце каждого предложения поставь нужный знак препинания. Учебник имеет коммуникативную направленность, большое количество энциклопедического материала включено в упражнения, обогащает словарный запас, без которого невозможно создание оценочных суждений. В упражнения включены задания, где нужно самим составить текст или обратиться к источникам. 1.Прочитай и определи, сколько в отрывке предложений? Как ты это узнаешь? Несколько дней лил холодный дождь в саду шумел мокрый ветер был конец ноября. Прочитай отрывок еще раз с правильной интонацией в конце каждого предложения, а потом спиши, оформляя границы предложений.

8. 2.Сколько предложений можно составить из записанных слов? Как ты это решишь? Нужно ли добавить слова, чтобы сделать мысли понятными? Антон, т.перь, есть, школьный, дру., з.вут, Костя, друз.я, вмес.те, гуляют, делают, уроки. Составь и запиши предложения.

9. Развитие адекватной самооценки на уроках русского языка. • Овладение оценочной деятельностью • Комплекс упражнений на развитие самооценки • Ведение дневников- тетрадей «Что я знаю и умею»

10. Критерии оценки «ответа на тему». • 1. Правильность ответа. • 2. Полнота ответа. • 3. Наличие примеров.

11. Критерии оценки «ответа – действия». • .Правильность выполнения каждого действия. • Соблюдение нужного порядка действий. • Самостоятельность выполнения

12. Памятка «Как рассуждать при оценке». • Кратко назови то, что будешь доказывать. • Подбери необходимые доказательства, используя слова: я думаю; во – первых: на мой взгляд; во – вторых; по – моему; кроме того; мне хочется; а главное. • Сформулируйте вывод.

13. Критерии оценки письменной работы. • Орфографическая грамотность. • Пунктуационная грамотность. • Каллиграфия. • Соблюдение орфографического режима.

14. Задание: 1 уровень. Догадайся, какие однокоренные слова я задумала написать. Напиши. Выдели корень. Звон- звонок, соль- …онка, стол-…овая. • 2 уровень. Собери группы родственных слов в свою семью, дополни 1-2 родственными словами, выдели корень. Писать, вода, пляска, рыбка, писатель, рыбешка, подводник, плясунья. 3 уровень. Придумай и запиши 4 семьи однокоренных слов, выдели корень.

15. Выбор вида орфограммы для решения орфографических задач. • Узнай сказку, а потом проверь себя: все ли орфограммы в корнях слов ты видишь и правильно докажешь? Скатали они снежный ком, ручки, ножки приладили, снежную голову. Вылепил старик носик, рот. Глядь а у … губы порозовели, глазки открылись. Спиши отрывок, подчеркни все изученные орфограммы.

16. . • Коллективный разбор и проверка работ в классе, составленных детьми и предложенных учителем. 1. Ученики под диктовку учительницы писали строчки из сказки П. Ершова. Проверь их запись, но сначала уточни, как будешь действовать. Выполни проверку. Реши, какими правилами письма не сумели воспользоваться ученики. За гарами, за лесами, За шерокими морями, Не на небе, на зимле, Жил старик в одном селе.

17. 2. Второклассник выполнил контрольную работу. Проверь ее. Раз я шел около ручя. Под кустом заметил калючего ежа. Я тронул его кончиком сопога. Он фыркнул и поддал иголками в сапок. Я взял палочку и скотил его шляпу. Оцени работу второклассника.

18. Самостоятельное составление упражнений на изученную орфограмму. • Помоги учительнице: составь словарный диктант из 10 слов с опасными сочетаниями звуков. Выбирай самые трудные из тех, которые подаются проверке. Отдельно выпиши те слова с непроизносимыми согласными, которые нельзя проверить. • Выпиши из рассказов Е. Чарушина или других книг о животных несколько строк, в которых есть слова с главными опасностями письма. Орфограммы подчеркивай.

19. 1609 3009 2510 2811 1012 2801 2003 2504 2205 1709 1712 1602 Словарные слова (петух, мороз)

20. Предлагаемый способ оценивания позволяет: • 1. Ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях. Определив свое незнание, он имеет возможность улучшить свою работу, добиться успеха. Для мотивационного обучения ученику крайне необходимо уметь самому определять качество собственных знаний по собственной инициативе.

21. 2. Учителю: не только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно увидеть процесс формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную коррекцию. • 3. Родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить положение.

22. Сравнительный анализ самооценки у младших школьников

23. Спасибо за внимание!