הנושא למפגש הראשון – המהפכה התעשייתית והסוציאליזם

1. השתלמות חט"ב – תשע"א הנושא למפגש הראשון – המהפכה התעשייתית והסוציאליזם הנושא מתייחס לתכנית הלימודים לחט"ב, סעיף ד'. לפי התכנון מוקדשים לנושא עשרה שיעורים. הנושא משלב היסטוריה חברתית, פוליטית ורעיונית העולם התעשייתי -מהחלל

2. מטרות ההוראה* מטרות בתחום התוכן *בתהליך הלמידה חשוב להציג לתלמידים את מטרות ההוראה. ניתן להטיל על התלמידים עצמם להגדיר את המטרות, על מנת להפוך את תהליך הלמידה למשמעותי יותר.ניתן לעשות זאת כפעילות לפתיחת הנושא. 1.הכרת מושגים היסטוריים כלליים: תהליך היסטורי, מהפכה, קדמה. 2. הכרת מושגים היסטוריים ספציפיים: מיכון, עיור, בורגנות, פרולטריון, מלחמת מעמדות, סוציאליזם, קפיטליזם.

3. מטרות בתחום התוכן - המשך 3. הבנת הזיקה בין השינויים הטכנולוגיים לבין השינויים החברתיים, לפי הפירוט: א. להכיר את השינויים הטכנולוגיים של התקופה. ב. להכיר את השינויים החברתיים של התקופה (היווצרות מעמדות חדשים, שינויים בחיי המשפחה והיחיד, עיור, הקמת ארגונים ומפלגות, הגירה). ג. להיחשף לזיקה בין השינויים הטכנולוגיים לשינויים החברתיים (הפצת רעיונות באמצעות תחבורה ותקשורת, שינוי באופן העבודה וחיי העובדים, השינויים בעיר היוצרים מציאות חדשה, פערים חברתיים בין בורגנים לפרולטריון וכו'). ד. להכיר את הרקע לצמיחת הסוציאליזם, רעיונותיו העיקריים ויישומיו באותה תקופה. ה. לבחון את הרלוונטיות של רעיונות הסוציאליזם לימינו (מדינת רווחה, זכויות סוציאליות, הפרטה, ועדי עובדים) וכן של רעיונות הקפיטליזם (חופש כלכלי, עבדות מודרנית, ריכוז הכוח הכלכלי בידי מעטים).

4. מטרות בתחום התוכן - המשך 4. הבנת מציאות חיינו כתולדה של תהליכים שאירעו במהפכה התעשייתית. 5. הערכת ההשפעה של שינויים טכנולוגיים שמתרחשים בימינו על החברה (האינטרנט – עבודה מהבית, רשתות חברתיות וכו')

5. מטרות בתחום המיומנויות 1. הפקת מידע ממקורות היסטוריים שונים (מפות, גרפים, נתונים מספריים, מקורות כתובים, תמונות וכו'). 2. מיומנות של השוואה: ההבדל בין עיר לפני המהפכה לעיר אחריה, השוואה בין פרולטריון לבורגנות, החיים לפני ואחרי המהפכה התעשייתית. 3. שאילת שאלות והסקת מסקנות. 4. איתור מידע ברשת. 5. מיומנויות של כתיבת סיכום וכתיבת תשובה. * הערה: בסיום תכנון יחידת הלימוד ובסיום תהליך ההוראה בכיתה, מומלץ לחזור ולבחון את המטרות. האם הושגו?

6. נושא א': הצעות לפתיחת נושא המהפכה התעשייתית אפשרות ראשונה: קראו את ההגדרות הבאות למילה מַהְפֵּכָה(מתוך מילון רב מילים). לאיזו הגדרה מתאימה "המהפכה התעשייתית"? במה היא שונה מהמהפכה במובנה האחר? התקוממות עממית המחוללת שינוי יסודי ומקיף במשטר הקיים במדינה, בדרך כלל תוך שימוש באלימות.• בשנת 1889, עם ביטול העבדות בברזיל, התחוללה בה מהפכה שבעקבותיה הוכרזה המדינה כרפובליקה. שינוי יסודי באחד מתחומי הפעילות האנושית, למשל בשיטות הייצור, באומנות, במדע וכד'.• המצאת המחשב חוללה מהפכה בכל תחומי החיים. סלנג: אי-סדר, אנדרלמוסיה, 'בלגן'.•  הפורצים השאירו אחריהם מהפכה נוראה בכל הבית. * הערה: התייחסות להגדרה מילונאית מאפשרת התנסות בפענוח הכללה

7. הצעות לפתיחת נושא - המשך אפשרות שנייה: שאלה לתלמידים: לפי ההגדרה הבאה, אילו שינויים יכולים לקרות בחברה במסגרת מהפכה? מיינו את השינויים להיבטים (תחומי חיים). "מהפכה מוגדרת כאירוע היסטורי המשנה, בזמן קצר יחסית, את פני החברה..." (מתוך וויקיפדיה). * הערה: המטלה מזמנת התנסות במיון לתחומים.

8. הצעות לפתיחת נושא - המשך אפשרות שלישית: שאילת שאלות על ידי התלמידים על המושג "המהפכה התעשייתית". לדוגמה: מתי ארעה המהפכה? מי עשה את המהפכה? איפה התחילה/ איפה התקיימה המהפכה? מדוע פרצה המהפכה? איך התפתחה התעשייה? מה היו הישגי המהפכה? מה ההבדל בין העולם שלפני המהפכה לזה שאחריה? ממה נובע הצורך להמצאות? * הערה: שאילת שאלות על ידי הלומד מפתחת חשיבה: מובילה את התלמיד להפקת שאלות ברמות שונות ויוצרת עניין ומעורבות.

9. הצעות לפתיחת נושא - המשך אפשרות רביעית: התלמידים יגדירו בעצמם את המושג "מהפכה תעשייתית" באמצעות תמונות ותרשימים

10. אפשרות רביעית – המשך:

11. אפשרות רביעית – המשך:

12. אפשרות רביעית – המשך:

13. אפשרות חמישית: מהי מהפכה? מה ניתן ללמוד על מהפכות מהציטוטים הבאים? "מהפכה אינה גן של שושנים. מהפכה היא המאבק בין העבר לעתיד." ~ פידל קסטרו "מהפכה היא כמו מיילדת – מייצרת מעמד חדש וידיה מגואלות בדם." ~ קרל מרקס "כל מהפכה שאינה מגשימה רעיונות ומוסר נידונה לכישלון." ~ פרנסואה רנה דה שאטובריאן "לא עושים מהפכה בלי רובים." ~ולדימיר איליץ' לנין מאגרי ציטוטים: בין המרכאות, ויקיצטוט

14. סיכום שיעור הפתיחה תשובות לשאלות שעלו על ידי התלמידים, בכתב ובע"פ. סיכום המושגים שנלמדו בשיעור: "מהפכה", "מהפכה תעשייתית". מיומנויות שנלמדו בשיעור הראשון: הגדרה - הכללה, השוואה, מיון, שאילת שאלות, הפקת מידע מחומרים חזותיים. דיון: מה היתרון בכל אחת מהפתיחות הללו? מה הקשיים הצפויים בכל אחת?

15. נושא ב': מה מהפכני במהפכה התעשייתית? הפקת מידע מטקסט מספר הלימוד ושילובו בטבלה (הטקסט בעמוד 126, הטבלה בעמוד 133). מיומנויות: - קריאת טקסט עיוני - השוואה בטבלה * הערה: פעילות זו מזמנת פיתוח מיומנות של קריאת טקסט חזותי והשוואה.

18. נושא ג': ההמצאות שהניעו את המהפכה מיומנויות: טיעון, הבחנה בין דעה לעובדה, קריאה והבנת מקורות. הקיטור והרכבת: סיפורו של הקיטור ו"משפט" על הפעלת הרכבת קריאת מקור: חששות מפני הרכבת , 1851 לאציל הכפרי נאמר כי העשן יהרוג את הציפורים בעוברן ביעף מעל לקטר, לקהל הרחב נאמר כי בגלל כובדו של הקטר לא יהיה בכוחו לזוז, ולתעשיין נאמר שהגיצים אשר יצאו מן הקטר יבעירו את סחורותיו [...] אמרו גם כי הרכבת תגרום לכיליון גזע הסוס, ועקב זאת גבר החשש במוחות האיכרים כי שיבולת השועל והתבן (ששימשו למאכל הסוסים), שוב לא יהיו סחורות שיש עליהן קופצים (שיש להן דורש). ועוד אמרו כי הסוסים ייבהלו משאון (מרעש) הקטר ויפילו את רוכביהם וכי גם הפרות יחדלו לתת חלב בכל מקום אשר מכונת הגיהינום (הרכבת) תעבור בקרבתו [...] רבים ניבאו כי גם הצמחייה תכלה באזורים אשר בהם תעבור המסילה, כי ערך הקרקעות באזורים אלה ירד פלאים וכי כל אלה המגדלים ירקות למכירה בשווקים, יאבדו את מטה לחמם (מקור פרנסתם).

19. קריאת מקור: חנוכת קו הרכבת הראשון באנגליה , 1825 (מתוך כתבה שהתפרסמה בעיתון "סקוטס מגזין", 1825) ביום שלישי, 27 בספטמבר, התקיימה הפתיחה הרשמית של הרכבת הראשונה שהועמדה על ידי הבעלים לשימושו של הקהל [...] החידוש שבדבר ומזג האוויר הנאה משכו קהל עצום של מסתכלים, ובשדות משני צדי המסילה הצטופפו המוני אנשים, רוכבי סוסים והולכי רגל מכל המינים [...] נמכרו קרוב לשלוש מאות כרטיסי נסיעה, אבל המון הקופצים היה כה גדול עד שנמלאו מיד כל הקרונות הטעונים והריקים. יפי המחזה וגדלותו - אין (אי אפשר, קשה) לתארם. בדרלינגטון יצאה כל העיר לקבל את הבאים. הרבה רוכבים ונוסעים בכלי רכב שונים ליוו את הרכבת כל הדרך [...] והסוסים לא נראו כלל מפחדים. במקום אחד הייתה הזדמנות לנוסעי הרכבת לברך את נוסעי מרכבת הדואר ולהשוות את ההבדל בין כוח המכונה לכוח הסוס - הרכבת עם 600 נוסעיה ועם מטען גדול, (לעומת) המרכבה הרתומה לארבעה סוסים ובה אך (רק) 16נוסעים. (מ' הנדל (ליקט וערך), מקורות ללימוד ההיסטוריה הישראלית והכללית, עמ' 230-229.)

20. קריאת מקור: מתוך תכנית חברת הרכבת ליברפול מנצ'סטר …בין שאר היתרונות השונים הצפויים מפסי הרכבת, נמצא את הרחבת האמצעים לביצוע המסחר הכלכלי, הנובעים מהדיוק והמשלוח של הסחורות מליברפול ומנצ'סטר, וכן החיסכון הגדול בכסף לקהילת המסחר כולה. גם רוב תושבי הערים המאוכלסות הללו יקצרו את חלקם המלא ברווח ישיר ומיידי. פחם יגיע לשוק בשפע רב יותר ובמחיר מוזל, ותוצרת חקלאית מסוגים שונים תמצא את דרכה ממרחקים גדולים יותר ובמחירים יותר סבירים. לבעלי האדמות הנמצאים בשכנות לקו יביאו פסי הרכבת יתרונות רבים בהרחיבם את השווקים לתוצרת חקלאית ולמחצבים. כמו-כן יוכלו להשיג סיד ודשנים בזול. יתר על כן, כאמצעי תחבורה זול ומהיר לנוסעים מבטיחה הרכבת סיכויים סבירים לציבור הרחב שאת היקפם וחשיבותם אי-אפשר להעריך עתה.

21. חלוקת הכיתה לקבוצות וניהול דיון

22. אפשרות נוספת לסיכום באמצעות טבלה

23. מומלץ לסיים את הנושא בדיון על ההשפעות של המצאת הרכבת בתחומים השונים:

24. ההמצאות שהניעו את המהפכה -המשך ההמצאות בתחום הטקסטיל כדוגמה בנושא זה ניתן להציג את השיפור בייצור ובהפצת הסחורות בשל ההמצאות של המהפכה התעשייתית. מהשיפור בגידול הכותנה, דרך התפתחות האניות שהביאו את הכותנה לאנגליה, המכונות לטווית חוטים ולאריגה וכלי התחבורה שאפשרו את הפצת הבדים באופן יעיל ומהיר יותר.

25. דוגמה להשפעת מכונה על היקף הייצור - השוואה בין השיטות הישנות לטוויה לשיטות של המהפכה התעשייתית הייצור של סליל חוטים בכל מחזור (כרבע שעה):

26. נושא ד': העיורמיומנויות: הפקת מידע ממפה, מתמונה, מקטעי מקורות, הערכת מקורות היסטוריים. • קישור לנתונים על העיור באנגליה • ניתן להבחין בקשר הגיאוגרפי בין הערים התעשייתיות. • ניתן להבין מתי הופכת אנגליה מארץ כפרית לעירונית. • פעילות בנושא התפתחות העיר לונדון • בחירתלונדון בשל היותה דוגמה לעיר אנגלית שהתפתחה סביב התעשייה בתקופת המהפכה. • מה ניתן להפיק מן המפות? (השינוי בשטח העיר, הקפיצה הגדולה במאה ה-19, מספר התושבים, מספר הגשרים, תפקיד הנהר בהתפתחות זו)

27. העיור - המשך פעילות בנושא מראה העיר לונדון הפעילות מאפשרת להתרשם ממראה העיר בתקופת המהפכה התעשייתית וכן להבין את הבעיות העולות ממקורות היסטוריים שונים.

28. העיור - המשך קטע מהספר "הבושם"1. יש להבהיר לתלמידים שאין זה מקור היסטורי ראשוני.2. יש לשאול את התלמידים מה יהיו ההשפעות של התופעה המתוארת בקטע.

29. העיור - המשך

30. נושא ה': מדוע פרצה המהפכה דווקא באנגליה? הרצאה של ד"ר הילדה נסימי (מ-32:58 עד 37:02) תרגיל בכתיב תתשובה תקינה (או תרשים) על פי הספר. פעילות בתולדוט (חלוקה לתחומים והכללה).

32. נושא ו': הילדים במהפכה התעשייתיתמיומנויות: קריאת מקורות, כתיבה, הערכה וביקורת, יישום הנלמד. קריאת מקורות – על עבודת הילדים בתקופת המהפכה התעשייתית. סרטון מיוטיוב בנושא עבודת הילדים. מקורות נוספים. מטלה לתלמידים: כתבו יומן של נער/ה בגילכם המתאר את חוויות העבודה בתקופת המהפכה התעשייתית.לחילופין: כתבו כתבה בעיתון של אותה תקופה על נושא זה או הצעת חוק לשיפור מצב הילדים במהפכה התעשייתית. יש להקפיד שהנתונים שבמטלות יהיו נכונים מבחינה היסטורית.

33. אפשרות א': קטע מהסרט "זמנים מודרניים" של צ'פלין(תחילת הסרט המלא) נושא ז': פעילויות סיכום • דיון בעקבות הצפייה בסרטון: • מה מקומו של האדם במהפכה התעשייתית? • האם המכונה "בלעה" את האדם? • מה ההישגים של המהפכה ומה הקשיים שעוררה? (ניתן להציג בטבלה).

34. אפשרות ב': טבלת סיכום: השוואה בין העולם שלפני המהפכה לעולם היום

35. אפשרות ג': מבט על המהפכה וחיינו היום: בין הכפר לעיר לשמיעת השיר - "וביניהם" מאת מאיר בנאי עכבר העיר ועכבר הכפר פעם, עכבר עירוני אחד יצא לו לטייל לכפר. בדרך, פגש עכבר כפרי. הם בילו את היום ביחד, והפכו לחברים טובים. עכבר הכפר לקח את חברו החדש אל כרי המרעה השופעים ואל גני הירק, והזמין אותו לטעום מכל הדברים הטעימים שהיוו את מזונו. עכבר העיר, שאף פעם לא ראה את מרחבי השדות והירק של אזורי הכפר, התלהב מאד מן המראות, למרות שמזונו הפשוט של עכבר הכפר לא ממש היה לטעמו. הוא לא התקרב אפילו למגוון המזון שיש לו בעיר.. על מנת להודות לעכבר הכפר על האירוח, הזמין אותו עכבר העיר להתלוות אליו לביקור בעיר, כדי שיוכל לגמול לו על הכנסת האורחים שלו. נענה עכבר הכפר להצעה, ושניהם שמו פעמיהם לעבר בית מגוריו של עכבר העיר. כשראה העכבר הכפרי את המזווה בבית של חברו, כמעט התעלף מרוב תדהמה: נקניקים, גבינות, שמן, קמח, דבש, ריבה ועוד כהנה וכהנה מטעמים שאפילו בחלום לא שיער שיתקל בהם. "מה זה!!! בחיים לא ראיתי כאלה דברים!!! האם כל זה באמת מיועד לאכילה?" שאל עכבר הכפר. "ודאי וודאי" ענה לו עכבר הכפר. "אתה אורח שלי, אתה מוזמן להתכבד בכל מה שאתה רוצה!" ושניהם פתחו בזלילה כיד המלך. עכבר הכפר ניסה לאכול מעט מכל דבר כדי לא למלא את בטנו, היה חשוב לו להשאיר מקום לטעום מכל המאכלים ולא להחסיר דבר. "אתה העכבר הכי בר מזל שהכרתי בחיי!"…

36. אפשרות ד': הערכת המהפכה דרך נתונים ואירועים בני זמננו המהפכה התעשייתית: בין החיובי והשלילי מה היא ההשפעה של המהפכה התעשייתית המופיעה בכל סעיף? ציינו בכל סעיף האם ההשפעה היא חיובית או שלילית. "בואו לגור בדירה משלכם, צמודה לקרקע, באוויר הנקי של הגליל". (פרסומת למצפה בגליל) "פתוח כל הלילה!" (שלט מעל פיצוציה, רחוב בוגרשוב, תל-אביב) "זיהום אוויר כבד צפוי בגוש דן בשעות הערב. הזיהום נוצר משילוב בין פליטות מזהמות של כלי רכב לתנאי יציבות אטמוספריים גבוהים. המשרד מזהיר חולי לב, קשישים, ילדים ונשים בהריון ממאמץ פיזי בחוץ בשעות אלה." (עיתון "הארץ", 9.12.2003) "0.55% מהתינוקות שנולדו בישראל בשנת 2002 מתו." (דו"ח של משרד הבריאות) "השמנת יתר הינה מגפה שמימדי התפשטותה בעולם המערבי עולים על כל מחלה אחרת הפוקדת את המין האנושי: יותר מ-% 50 מהמבוגרים בארצות הברית ובבריטניה שמנים!" (הארץ, 26.8.2003) .

37. מטלה למורים:הרעיון הסוציאליסטי (נושא רשות בתכנית הלימודים) מקורות: האינטרנציונל – עברית, אנגלית האינטרנציונל (כאיגוד), רקע היסטוריעל אואן, מרקס ואנגלס. על 1 במאי, המניפסט הקומוניסטי.כתבה: מפגינים ב-1 באפריל בעד הקפיטליזם. כתבה: סקר מצא – רק 11% חושבים שהקפיטליזם עובד כראוי. ציטוטים בנושא הסוציאליזם, 1 במאי בנחלת בנימין, הנוער העובד והלומד, מגיניםעל זכויות האדם: שכר מינימום, חוק הקופאיות, ניצול עובדים בתקופת מיתון, שלי יחימוביץ' הורסת את הכלכלה, קארל מרקס צדק, קריקטורה סוציאליסטית • הוראות לביצוע המטלה: • הכנת שיעור בנושא הסוציאליזם, באמצעות החומרים הללו ו/או חומרים אחרים. • על העבודה לכלול מטרות הוראה, מיומנויות שבשימוש בשיעור, שימוש במקורות מגוונים. • מועד ההגשה: חודש ממועד קבלת העבודה. • יש להעלות את המטלה לפורום ההשתלמות באתר תולדוט: http://toldot.cet.ac.il/teachers/CoursesHigh.aspx