PELF Survol du projet RNLA– 8 mai 2013

1. PELF Survoldu projet RNLA– 8 mai 2013

2. Historique de l’objectif pédagogie de l’axe pédagogie • Le Plan d’action – Article 23 propose l’élaboration de modules de formation sur la pédagogie en milieu minoritaire dont les ministères de l’Éducation seraient responsables. • En 2009, les ministères approchent la FCE pour élaborer un devis de production qui répondrait à l’objectif. • Un partenariat est créé entre la FCE et TFO et les Productions Rivard pour la production d’une série documentaire sur la construction identitaire et de 160 capsules pédagogiques. • En avril 2010, l’ensemble des ministères de l’Éducation décide d’appuyer le projet de la PELF.

3. Clientèles visées • Institutions et projets de formation • Personnel enseignant nouvellement arrivé de milieux majoritaires • Personnel enseignant des milieux minoritaires qui doivent s’adapter à un nouveau cadre d’intervention • Personnel enseignant originaire d’autres pays • Enseignants d’expérience

4. Les partenaires principaux • Un partenariat avec TFO et Les Productions Rivard, Inc. et une subvention du Fonds des médias du Canada • L’engagement de tous les ministères de l’Éducation à contribuer au projet • La création de quatre comités de travail : • - Comité d’expertise en technologie • - Comité d’expertise en recherche • - Comité d’expertise au secondaire • - Comité d’expertise à l’élémentaire/primaire

5. Finalités du projet • Définir ce qu’est la pédagogie à l’école de langue française en contexte minoritaire (PELF) • Élaborer un modèle de formation pour permettre au personnel enseignant de se l’approprier

6. Deux conditions incontournables Accompagner le développement langagier et culturel des élèves et appuyer l’épanouissement de leur communauté demande qu’on mette en place deux conditions en salle de classe, une sur les relations interpersonnelles une sur l’influence

7. Capsule 182 Peser ses choix (observer les deux conditions)

8. Une définition de la PELF Le climat de la salle de classe doit permettre de constater qu’il existe de saines relations interpersonnelles entre le personnel enseignant et les élèves. Les élèves et le personnel enseignantprennent conscience des enjeux de la francophonie et agissentsurleursréalités. Les élèves et le personnel enseignantenrichissentleurbagagelinguistique et culturel par une exploration commune de la francophoniedansune perspective contemporaine et actuelle. Les élèves et le personnel enseignantvivent des apprentissagescontextualisés qui donnent du sens à ce qui se vitdansleursréalité par rapport à la francophonie. Les élèves et le personnel enseignantstimulentleurconfiancelangagière et culturelle et leur motivation à s’engagerdans la francophonie. Les élèves et le personnel enseignant ont une influence partagée sur le déroulement des apprentissages et ont un sentiment d’autonomie dans les tâches qu’ils effectuent.

9. Capsule 05 Le parler régional (observer les concepts)

10. Le concept de formation • des concepts clés qui font la synthèse des théories courantes • 160 capsules audio-visuelles • des liens à des théories éprouvées • des liens vers des ressources conçues pour l’école de langue française • des possibilités interactives

11. Capsule 176 Le nom de l’école ou • Capsule 05 Le choix de la musique des jeunes (expliquer les segments de modelage)

12. Considérations futures Articuler la collaboration avec : Les directions d’école Les parents Les leaders et agents communautaires Les jeunes Les concepteurs de programmes Les responsables de la formation initiale Les animateurs de la formation continue Le secteur de la petite enfance

13. Vos questions Vos impressions Vos commentaires

14. MERCI!