REVISANDO LOS RINCONES y el “JUEGO LIBRE”

1. REVISANDO LOS RINCONESy el “JUEGO LIBRE” La Cabrera, curso 2010-2011 a.vallejo

2. 61 años de los derechos humanos ¿Para cuándo dejamos el DERECHO A JUGAR?

3. SOMOS SERES HUMANOS • NUESTRA ESPECIE SE CARACTERIZA POR • JUGAR • HACER • SABER • SABER QUE SABEMOS

4. DE 0-6 AÑOS • PROCESO DE INDIVIDUACIÓN • PROCESO DE HOMINIZACIÓN • PROCESO DE AUTONOMÍA • PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

5. ¿Se puede medir? • ¿permitimos la ACCIÓN LIBRE Y ESPONTÁNEA? • ¿qué hacen niñas y niños cuando líbremente tienen iniciativas, eligen, optan, deciden, toman sus propias decisiones, se organizan?

6. ¿Juegan?¿exploran?¿transgreden? • ¿Cómo interpretamos el comportamiento infantil? • ¿Sabemos LEER cuando observamos sus comportamientos? • ¿En base a qué código decodificamos?

7. Principio psicopedagógico priorizado en la Metodología de Rincones EL JUEGO

8. EL JUEGO es una ACTITUD • Nuestra intervención en los rincones desde el principio del Juego supone: • LIBERTAD por parte de las niñas y niños y nuestra: • El juego si no es LIBRE, no es juego • El juego NO ES UNA ACTIVIDAD DIRIGIDA, eso se llama ACTIVIDAD LÚDICA • El juego es VOLUNTARIO, no existe el JUEGO DIRIGIDO

9. La persona adulta chantagista • EL JUEGO ES GRATUITO, no busca aprender • LA FINALIDAD DEL JUEGO es el PLACER, el BIENESTAR • EL JUEGO ES UNA NECESIDAD • EL JUEGO ES UNA TERAPIA NATURAL

10. COMPLICIDAD • El JUEGO ES SUBVERSIVO • EL JUEGO ES DEMOCRÁTICO • EL JUEGO NECESITA • CONFIANZA, SEGURIDAD • ESPONTANEIDAD, NATURALIDAD EL JUEGO NACE DE DENTRO. LOS JUGUETES “NO HACEN” JUEGO

11. Consejos de Kamée y Retha de Vries • Si vas a intervenir en el juego infantil RESPETA, hazlo como COMPLICE: • El CLIMAX • La VOLUNTARIEDAD • La GRATUIDAD • Consensúa las REGLAS • Observa los ROLES • Propón RETOS SUPERABLES • Ayúdales a buscar ESTRATEGIAS

12. Conocer es amar • A las piedras, a los vegetales, les podemos CONOCER y EXPLICAR desde fuera • Las personas solo se conocen DESDE DENTRO • Desde fuera y desde dentro, a veces, podemos COMPRENDERLAS, respetar su propia NARRACIÓN, o inventar una

13. Hacer visible el punto de vista infantil • La calidad de la educación de la infancia tempranaguarda relación con la calidad de la comunicación y la interacción entre la persona adulta y la criatura

14. Observo, interpreto, comprendo, actúo • ¿Sabemos interpretarles? • ¿Sabemos comunicar a la ciudadanía lo que aprendemos de ellos y de ellas? • ¿Prestamos nuestra voz a “las y los sin voz”?

15. Pedagogía de la escucha • Bronfenbrenner (1979) afirmó hace unos 25 años que la perspectiva de un niño siempre se halla sujeta a la interpretación de un adulto, y que es mediante la misma que los adultos llegan a comprender lo que los niños les dicen.

16. Niñas y niños tienen razones para hacer lo que hacen ¿Qué hacen?¿Qué sienten?¿Qué reclaman?¿Qué necesitan? • ¿cómo interpreto lo que hacen, lo que expresan, lo que dicen, lo que omiten? • ¿Comprendo?¿Obro en consecuencia? • ¿Acerté?

17. Respetar es saber mirar • “¿Cómo interpretamos, • como investigadores/as y educadoras/es, • al niño o la niña y su aprendizaje? • ¿Cómo participamos en el proceso de hacer visible el punto de vista infantil?”

18. Competencias • Capacitarnos para comprender • Capacitarlos para que se expresen • Capacitarnos para contar lo que aprendemos de ellos • Capacitarnos para explicárselo a la ciudadanía, a los políticos, a las familias • MIL TRATADOS DE PEDAGOGÍA NO EXPLICAN EL LLANTO DE UNA CRIATURA

19. Las personas adultas creamos las condiciones para que las criaturas se expresen ¡Es asombroso lo mucho que un niño puede comunicar cuando alguien realmente le escucha!

20. ¿Entiendo su punto de vista? • Los niños y niñas EXPRESAN SIGNIFICADOS … La expresión de significados … • Sucede EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS • EN UN CONTEXTO ESPECÍFICO • Depende de sus EXPERIENCIAS anteriores • Depende de su CAPACIDAD DE EXPRESIÓN

21. SIENTE, QUIERE, SE PROPONE, … EXPRESA MALESTAR, BIENESTAR, NECESIDAD …. • EMITE UNA SEÑAL • RECIBO LA SEÑAL • INTERPRETO LA SEÑAL • EN FUNCIÓN DE LO QUE “ENTIENDO” • RESPONDO

22. SE AUTOEXPRESA ¿Hay comunicación? • Depende de las maneras de interpretación que emplean las personas adultas, • El modo de interpretar nuestro depende de • Nuestro conocimiento del desarrollo infantil • Nuestro conocimiento de ese niño en particular, • Nuestra disposición para ver el significado que el niño está creando.

23. Sin saber nada acerca del niño ni del contexto, podemos ver que es un nene activo, de un año de edad y que está plenamente ocupado explorando objetos en su entorno. Pero también notamos que algo está sucediendo en su entorno que lo conduce a apartar la atención de los objetos en sus manos y fijarse en lo que está sucediendo — y porque tiene una sonrisa, podemos también sacar la conclusión que lo que pasa en su alrededor tiene que ver con un ser humano.

24. Somos “nuestra” narración • Katherine Nelson (1996) sugiere que los niños cuentan cuentos a otros niños o a adultos, de modo físico o verbal, a fin de compartir una cultura y desarrollar una identidad propia. • El lenguaje y las narrativas representan construcciones de grupos y convierten memorias individuales en sistemas conceptuales compartidos. • La interacción y la comunicación humanas llegan a tener un valor superior al juego con objetos, si queremos conocer LA CULTURA INFANTIL.

25. La ESPONTANEIDAD • EL ESPACIO VIRTUAL DE CONFIANZA (WINNICOT( • Es la ACTITUD FUNDAMENTAL para que haya JUEGO: • EL JUEGO NACE DE DENTRO • LOS JUGUETES NO PRODUCEN JUEGO Las acciones, experiencias y actividades que el niño, por propia iniciativa, hace, responden a sus propias RAZONES, a sus necesidades, vivencias, emociones, conflictos, fantasias

26. EL ESPACIO DE CONFIANZA • Winnicott plantea que para que un niño o niña tome la iniciativa de ponerse a JUGAR necesita • Un espacio “virtual” de confianza • Ese que se crea cuando el niño vive seguro de tener un VINCULO con la persona que le cuida • ¿Cómo organizamos los PROYECTOS DE VIDA?

27. COMPLICIDAD • La actitud cómplice es propia de los jugadores. • LA INTERVENCIÓN siempre es a favor de cada niña, de cada niño • LA LEY DEL NO DAÑO se respeta mientras esta la persona mayor que es la responsable de CUIDAR

28. LA LEY • UN LIMITE A LA LIBERTAD: • NADIE SE HACE DAÑO A SÍ MISMO • NADIE HACE DAÑO A OTRO, A OTRA • NADIE DAÑA A LAS PLANTAS, A LOS ANIMALES • TODOS CUIDAMOS LOS MATERIALES, EL ESPACIO …

29. El juego es una terapia natural • Niñas y niños juegan para DEVOLVERSE EL BIENESTAR PERDIDO. • Hacen AQUELLO que su sabio cerebro les impulsa a hacer para resolver su ambivalente y fuerte mundo afectivo emocional y su desorientación en el espacio-tiempo, y en el mundo físico y social • INTERVENIMOS PARA FAVORECER SU DECISIÓN y ayudarle a llevarla a cabo de forma CONSTRUCTIVA

30. La ley del juego: obtener placer y bienestar • El papel de la persona adulta: • Reconocer que la elección infantil siempre es pertinente • Reconocer que si ahora no puede hacer aquello tienes que buscar un cómo, cuándo y dónde permitirle hacerlo • Reconocer que hace lo que hace porque Evoca, Anticipa, y por analogias, y a través de su acción directa, experimentando, busca la RESPUESTA VERAZ, y TRANSFORMA LA REALIDAD para que se acomode a su necesidad

31. Juego para ganar placer y satisfacción personal • El JUEGO dura mientras dura el interés, mientras es placentero • EL JUEGO exige compromiso con el presente, entrega • EL JUEGO se acaba cuando NO QUIERO jugar más

32. NO TENGO CONDUCTA • SOY UN SER HUMANO • TENGO COMPORTAMIENTO • UNA CONDUCTA EXTERNA que sale en la “foto” • Lo más IMPORTANTE, se cuece dentro, en mi interior • Mi MUNDO, mi VIDA

33. El comportamiento • CONDUCTA, externa, objetiva • CONDUCTA = SIGNIFICANTE • ¿cuál es el SIGNIFICADO¿ • ¿qué SIGNIFICADO ATRIBUYE a sus propias acciones, gestos …?

34. TENGO CONCIENCIA Y RAZONO • A MI MANERA, con un PENSAMIENTO distinto del tuyo, pero INTELIGENTE. • Necesito conocerme mientras me construyo • Nadie nace con un YO • Jugando entro en mi mundo interior, adquiero metaconocimiento y conciencia personal

35. JUGAR NO ES APRENDER • AUTOCONCEPTO: informaciones acerca de mi que me dan los otros. Etiquetas • AUTOIMAGEN: Sensación inconsciente que se empieza a formar en la tripa de mi madre y que me hace SENTIRME BIEN o MAL en mi propio cuerpo

36. JUGAR NO ES APRENDER • AUTOESTIMA: Sentimiento de autosatisfacción por LOGRAR HACER lo que me propongo • AUTONOMIA: Esa agradable capacidad de poder hacer las cosas por mi misma, sin depender de los demás • IN-DEPENDENCIA: lograr ser yo la dueña de mi destino

37. JUGANDO APRENDO A SER • Ser yo misma • Los primeros juegos de ficción son juegos PROTAGONIZADOS • Después, haciendo PAPELES, me identifico y me reconozco como distinta • Jugando AUTORREGULO mi comportamiento sin dejar de tener en cuenta MIS DESEOS, NECESIDADES • Con muchísima VOLUNTAD

38. EL RATO DE JUEGO • ME SIRVE PARA • Tomar iniciativas • Hacer planes y llevarlos a cabo • Tomar decisiones • Argumentar • Plantearme problemas • Encontrar soluciones • Aplicar todo lo que he aprendido • Descubrir que soy CAPAZ

39. Jugando … • ME en-si-mismo • Me entrego al presente • Me concentro • Me siento plenamente • Saco fuera lo que llevo dentro y no se como expresar • Utilizo PENSAMIENTO SIMBOLICO

40. Jugando • SOY METAFORA DE MI MISMA • ¿CÓMO UTILIZAS TU PROPIO PENSAMIENTO ANALÓGICO?

41. Vamos a jugar … • ¿Curiosidad? • ¿Fascinación? • ¿Reto? • ¿Premio a la exploración? • LA CARA DEL JUEGO … risa, sonrisa, pupilas dilatadas, salivación, aletea la nariz, mejillas cambian de color, lengua gorda … estoy en ALFA … produciendo ENDORFINAS

42. ¿Me cambia la cara y el cuerpo cuando exploro? • Pupila ALERTA, estado BETA • Coordinación óculo-manual • Estoy atenta, no ensimismada • Se tensan mis hombros y espalda • Se frunce mi entrecejo • Se aprieta y se afila mi lengua …. • Me canso

43. EL JUEGO ES UN DERECHO • DISTINTO Y NO INCLUIDO EN EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

44. ¿Jugando aprendo todo? • Aprender es ASIMILAR el mundo de fuera y ACOMODARME • Aprendizajes específicos suelen estar ligados a CONVENCIONES • Conocimientos objetivos … pero soy la SUJETA, subjetiva … • JUGANDO TRANSFORMO EL MUNDO Y LAS SITUACIONES PARA QUE SEAN VENTAJOSAS PARA MI, para que me sirvan, para que respondan a mis propias necesidades …. Etc.

45. LA ORGANIZACIÓN DE RINCONES • PRETENDE SATISFACER LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS • NECESIDADES FISIOLÓGICAS: Limpieza, alimentación, sueño, seguridad, confort. Un nino/a que tenga demasiado calor o sed, o con prendas ajustadas que le aprieten, que tenga que permanecer sentado, etc. se sentirá incómodo y no podrá interesarse de todo en las actividades emprendidas. Rincón del aseo, de la siesta, de los juguetes afectivos, de la alimentación, del lavado de cacharros, despensa, limpia zapatos, zapatero para botas agua, ropa de cambio, etc

46. NECESIDAD AFECTIVA • El clima de seguridad y confianza, el ambiente de la clase es primordial. • La relación individual con el adulto y con los otros niños constituye la base del desarrollo de una clase con calidad. El clima requiere la creación de un vínculo niño/a-educador/a. • Juegos familiares que tienen una fuerte carga afectiva: juegos de diada, juegos populares organizados por la educadora, canciones mimadas, muñecas, teléfono, animales de peluche, juguetes afectivos utilizados, sobre todo, durante la siesta

47. Ambiente de aprendizaje en un clima seguro • El ambiente depende de numerosos factores: • - organización del material de la clase, disposición, decoración … ARMONIA, BELLEZA, VALIOSO, DESPIERTA INTERÉS … • - actitud de la profesora: tranquilidad, disponibilidad, entusiasmo, receptividad, comprensión enérgica, empatía, complicidad • Elección y organización de las actividades y propuestas en COOPERACIÓN con el grupo y el alumno/a

48. Necesidad de EXPRESION Y COMUNICACIÓN • Jugando globalizamos TODAS LAS FORMAS POSIBLES DE REPRESENTACIÓN • JUGANDO creamos VINCULOS FLUIDOS, nos hacemos AMIGOS • conversaciones, intercambios, actividades de lenguaje, juegos de lenguaje, canciones con movimiento, cantos, cuentos, juegos auditivos, codificación y descodificación, talleres de expresión y comunicación

49. Necesidad de pertenecer a un grupo y participar activamente: socialización ASAMBLEAS y CORROS donde compartimos intimidad y planes, nos revisamos, buscamos qué hacer para juntos mejorar, resolvemos conflictos pacíficamente

50. Un espacio para conversar • SOMOS CREADORES DE CULTURA • SOMOS NUESTRO PROPIO NARRADOR • NARRAMOS NUESTRA VIDA • No somos meros CONSUMIDORES de la cultura