1 / 9

Préalables : pré diagnostic externe

Les variables prises en considération pour identifier une filière EFPT dans le cadre d’un projet de développement. Préalables : pré diagnostic externe. Questionnements de départ (à établir au niveau local) Indicateurs de pré diagnostic externe (source : Tim consultants : AFD)

harris
Download Presentation

Préalables : pré diagnostic externe

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Les variables prises en considération pour identifier une filière EFPTdans le cadre d’un projet de développement

  2. Préalables : pré diagnostic externe • Questionnements de départ (à établir au niveau local) • Indicateurs de pré diagnostic externe (source : Tim consultants : AFD) • Quels besoins prioritaires en EFPT ? • Répartition des actifs occupés par grand secteur • Taux de croissance annuel de la population • Investissements économiques (internes et externes)/ branches d’activité ou secteur • Effectifs scolarisés en FP/FT (initial, secondaire sup., sup.) • Capacité d’accueil / province ou région : stagiaires – équipement - formateurs • Taux d’accès au secondaire / taux de sorties/ taux de transition inter cycles • Quelles filières/types/niveaux à développer ? • Investissements étrangers réalisés dans le pays • Pourcentage de travailleurs étrangers par secteur • Stratégies de développement régionale et sectorielle de l’activité économique • Localisation des actifs en sous-emploi • Effectifs scolaires par branche d’activité (communauté locale/province/région) • Entreprises recrutantes/entreprises capitalistiques • Turnover des employés par branche d’activité • Taux de formations qualifiantes fournies par le privé Dr Aline Loicq

  3. Préalables : pré diagnostic externe • Quel degré de fonctionnalité/opérationnalité du système ? • Durabilité des partenariats par secteur d’activités (avec associations professionnelles/IAG’S/syndicats/entreprises familiales/communautés locales/ONG ? • Structures de coordination horizontale (interrégionale, inter agences, inter opérateurs) – au niveau des communautés locales - sous-régions – branche d’activité ? • Autonomie de gestion opérationnelle des établissements ? • Lisibilité des données de veille/des observatoires ? • Coordination des stratégies de développement locale/ régionale pour les actifs en sous-emplois ? • Degré d’application des législations / branche d’activité/ région ? • Quel degré d’engagement pour l’EFPT ? • Dépenses publiques annuelles pour la FTI/FPI/FTS/FPC et taxes prélevées • Dépenses privées/ branches/ type de qualification • Financement des salaires des formateurs/ part privé-public-ong • Législation (contrats d’apprentissage/ formation continue/ formation duale des professeurs/mobilité des professeurs) Dr Aline Loicq

  4. Comment choisir le secteur, la branche, la filière? • 4 approches de la coopération en EFPT / 4 objectifs • Objectif de quantité • Lutte contre la pauvreté du plus grand nombre • Stratégies de coopération : • emploi familial/ communauté locale • économie informelle • Outils d’ingénierie de développement, type ONG • Apprentissage TPE dual (formateurs/formés) • Formation professionnelle modules courts • « Compétences de vie » etc. • Objectif de qualité • amélioration des programmes d’études (développement curriculaire) • Stratégie de coopération : • Élargissement de l’offre de formation • Infrastructures et équipement • Formation des professeurs/formateurs, etc. • Outils d’ingénierie pédagogique : • Référentiels de formation • Référentiels métier etc. Dr Aline Loicq

  5. Comment choisir le secteur, la branche, la filière? • Objectif d’insertion socio-professionnelle • Adéquation formation-emploi • Stratégie de coopération : • Adéquation de l’offre de formation aux besoins • Partenariats publics-privés • Alternance/apprentissage dual • Outils d’ingénierie pédagogique/ outils d’ingénierie de formation • Approche par compétences : référentiels formation/postes occupés • Approche systémique/ autonomie des établissements • Objectif de couverture territoriale : • Développement local/territorial • Stratégie de coopération : • Expandingcoverage/access • Outils d’ingénierie de développement territorial • Prospective territoriale • GTRH (gestion territoriale des ressources humaines) Dr Aline Loicq

  6. Choix réalisés : ADB/Worldbank • Tendances actuelles : même cumul des approches mais orientations claires • Exemple 1 : ADB (asiandevelopment.bank) : coverage/equity/local développement : Cambodge • Choix des secteurs (mécaniques, construction, services) basés sur : • General mainstreamskill areas • Couverture territoriale large (expandingcoverage)  • Couverture scolaire large : présence dans tous les établissements • Quantité d’étudiants : les niveaux bas/moyens des compétences employables • Public cible : rural underemployed/ displacedworkers/earlyschoolleavers • Strategie : communitybasedlearning • Exemple 2: Worldbank : efficacité/ amélioration de l’emploi/efficience (travail adapté/ revenu supplémentaire/costanalysis) Cambodge • Choix des secteurs (industrie et technologie) basés sur : • Shortage of skilledworkers • Lack of involvementfromindustryrepresentatives • Outdated and disconnected curricula • Public cible : training institutions/stakeholdergovernment body Dr Aline Loicq

  7. Shift in recentyears • Historique TVET (pays asiatique et sud-est asiatique) • From Conférence Seoul 1999 – to 2012 (shangai 3th TVET Congress) • From EDA (economicdevel. approach) to HDCA (Humandevelpt and capabilityapproach) • Tendance à l’ouverture : broaderdevelopmentneeds (focus on addressingindividuals and communities (communitybasedapproach/ instead of training institutions • Shift in recentyears: • GTZ deutschland : places/quality/relevance/mere expansion of TVET does not solve the problem of unemployement and lowproductivity • Worldbank reports • Standardisation and modularisationquestionned by invested countries • SWAP questionned (climateregulation/agriculture) • Objectif mai 2012 : 3eme congrès TVET shangai and Education For All (dev. of marginalizedyoung people) • Unesco : expandinglearningopportunities/ formalize the informaleconomy • Groupe IAG-VET (ILO/WB/Org. for econ.Cooperation/Europtraining foundation) : indicateurs nouveaux pour la EFPT Dr Aline Loicq

  8. Quid ? • A partir des indicateurs généraux du pré diagnostic • Démographiques (population active par secteur/productivité du travail par secteur) • Occupationnels/ économie familiale • Stratégiques : perspectives de développement du système EFPT/ développement local • Opérationnels • D’effectifs : taille du public potentiel • De scolarisation : pyramide scolaire • Budgétaires pour le secteur EFPT • De coopération horizontale (Undafresultmatrix) • Indicateurs juridiques/ institutionnels/structurels • Établir des potentiels de croissance pour chaque intervention • Le potentiel de croissance des formés (ouverture et régulation des flux) • Le potentiel de diversification de l’offre • diversité des modalités d’organisation (formules variées d’apprentissage) • diversité de la durée d’apprentissage (modules courts, longs) • diversité des espaces de formation (org. professionnelle, cadre public, établissement de formation, institut technique, communauté locale) Dr Aline Loicq

  9. Quid ? • Le potentiel de renforcement partenarial • École-entreprisefamiliale-entrepriseproductive-organisationprofessionnelle-veille • Le potentiel d’insertion professionnelle • Marché de l’emploi local/turnover/perspectives de croissance/démographie/mobilité professionnelle/coopération interrégionale/offres des établissements/équipement et RH disponible. • Le potentiel de développement des certifications • Certifications portables et créditables • Le potentiel de coordination territorial • Idéalement établir des scénarios de développement quantitatifs et qualitatifs • Variables motrices du système pour un secteur/filière ? • Changements à entamer pour réformer le système EFPT pour cette filière ? • Mesure de l’opérationnalité. Dr Aline Loicq

More Related